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摘 要： 小学美术教育是艺术教育的重要组成部分，其目的在于通过美术知识、技能学习，在审美实践和艺术实践活动中，提高学生的美术素质，促进学生全面和谐地发展。
关键词： 小学美术 教育教学 教学策略
美术教育是教育的一个重要组成部分。教师是美术活动的组织者和引导者，在美术教学中应激发学生的学习兴趣，让学生在观察比较、自主探索、创作表现等主体活动中亲历美术、应用美术，真正成为美术学习的主人。
一、让学生在自由生动活泼的学习空间中自主发展
认知心理学家认为，活动是认知的基础，智慧是从动作开始的，对于动作形象思维占优势的小学生来说，“听过了，就忘了；看过了，就明白了；做过了，就理解了”。所以，教师要组织学生开展观察、比较、分析、交流等活动，让学生在一系列亲身体验活动中发现新知、理解新知、自主发展，让学生在活动中表现美、创造美。教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑、置疑，创设问题情境，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅是学习者、欣赏者、模仿者，而且与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者、表演者、创造者。美术教学必须在一种氛围中，一种文化中才可能进行，如果学生由头至尾都不能走进你的思路，美术教学就难以继续。
二、激发学生对美术课的浓厚兴趣
首先，运用直观教学手段激发兴趣。教学中，根据小学生的年龄特点和教材实际，深入挖掘教材中的趣味因素，充分运用直观教具，创设教学情境，把学生带入良好的学习环境中，激发学生学习兴趣；其次，利用想象激发兴趣。想象是学生感兴趣的启发式教学，学生善于遐想，在想象中可以充分调动学习积极性。学生的想象有时是奇特的，想象出来的事物有点离谱，却能更好地促使他们发散思维，教师要很好地抓住这一特点，在教学中利用想象力激发他们的学习兴趣。
三、勤学多练、丰富学生的创造想象力
常言道：眼明手快、心灵手巧，说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，带动兴趣递增，形成良性循环。让学生插上想象的翅膀，创造更新，在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意、创设情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最忌讳的就是雷同。我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我；让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。
四、参加活动项目
1.有了目标才有动力。学生的荣誉性和积极性都很高，需要给他们创造一定有利条件给他们发挥，给他们展示自己的舞台。除了参加校外各项比赛活动之外，在学校里可以组织定期性的活动，既丰富学生的课外活动，又提高学生的学习兴趣，让学生明白要想取得优异的成果，必须付出相应的劳动。最后成绩优异的学生给予表扬，颁发荣誉证书，也给其他学生树立了榜样。
2.除了比赛外，还要拓宽视野。如在社会上举行了大型的中国画展览活动，可以组织学生观摩，让学生亲身感受到中国画给人们带来的魅力。
五、为学生创设自我表现的舞台，绽放光彩
小学生思路灵活，教师要根据学生的不同兴趣，挖掘他们的闪光点，鼓励学生大胆创新。对少数基础差的学生，应该对其画作给予肯定，并耐心地引导，逐渐培养他们的自信心。单一的表现形式满足不了学生多变的需求，为了开阔学生视野，发掘学生的创新潜能，教师可以带学生进行传统方式以外各种形式的美术创作，如点彩画、剪纸、陶艺等，鼓励他们用不同的作画形式、工具表达独特的感受。由于学生的个性差异，在知识理解与表现上会有一定差异，不能用成人的眼光看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”衡量学生的作品，还要多采用激励性评价。对于画得特别好的学生，要给予恰如其分的评价和鼓励，并提出新的期望；对于画得差的，千万不要挖苦和冷落，要表现他们的“闪光点”，表扬他们“想法好”、“用色大胆”等其他方面，鼓励学生进行大胆创作，从而调动其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论不同。每次下课前让学生评价自我，可以相互借鉴学习，有利于培养学生观察、判断、审美等方面的能力，并且学生在互动中学会宽容还能经常听到“他画得比以前进步了”、“他的颜色涂得真漂亮”、“我要向他学……”等。
六、让学生在玩中学，不断提高学生的色感
对于学生色感的培养，我认为在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验到主题活动，并有意无意观察主题画面，头脑中留下生动的人物动态形象。当学生的活动感受、形象感受、记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。游戏导入，巧设情境。随着现代化进程的加速，信息化网络时代已经到来。网上世界真精彩。美术教师要不失时机地进行网络资源开发利用。新课程最主要的突破点与课程资源的开发和利用有着密不可分的关系。强调“注重美术课程与学生生活经验的联系”，“给予教师更大的教学空间”。这些理念要求美术教师创造性地进行教学，积极努力地开发相关美术课程资源。
总之，美术学习兴趣的培养是一门学问，也是一种任务，美术教师承担着引领学生发掘美、探索美、创造美的任务，不能忽视学习兴趣培养。我们眼下的新一代是一朵朵花蕾，遇阳光而娇艳，遇雨露而明丽，遇和风而怒放，培养美术学习兴趣，也是在培养继承者。
参考文献：
[1]耿聪.美术学科教学的心理研究——儿童美术教育与儿童心智的成长[J].新乡教育学院学报，2004，（4）.
[2]江丽华.在素质教育背景下开展小学美术教学工作[J].成功.教育，2010，（3）.
关键词： 小学美术 教育教学 教学策略
美术教育是教育的一个重要组成部分。教师是美术活动的组织者和引导者，在美术教学中应激发学生的学习兴趣，让学生在观察比较、自主探索、创作表现等主体活动中亲历美术、应用美术，真正成为美术学习的主人。
一、让学生在自由生动活泼的学习空间中自主发展
认知心理学家认为，活动是认知的基础，智慧是从动作开始的，对于动作形象思维占优势的小学生来说，“听过了，就忘了；看过了，就明白了；做过了，就理解了”。所以，教师要组织学生开展观察、比较、分析、交流等活动，让学生在一系列亲身体验活动中发现新知、理解新知、自主发展，让学生在活动中表现美、创造美。教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑、置疑，创设问题情境，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅是学习者、欣赏者、模仿者，而且与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者、表演者、创造者。美术教学必须在一种氛围中，一种文化中才可能进行，如果学生由头至尾都不能走进你的思路，美术教学就难以继续。
二、激发学生对美术课的浓厚兴趣
首先，运用直观教学手段激发兴趣。教学中，根据小学生的年龄特点和教材实际，深入挖掘教材中的趣味因素，充分运用直观教具，创设教学情境，把学生带入良好的学习环境中，激发学生学习兴趣；其次，利用想象激发兴趣。想象是学生感兴趣的启发式教学，学生善于遐想，在想象中可以充分调动学习积极性。学生的想象有时是奇特的，想象出来的事物有点离谱，却能更好地促使他们发散思维，教师要很好地抓住这一特点，在教学中利用想象力激发他们的学习兴趣。
三、勤学多练、丰富学生的创造想象力
常言道：眼明手快、心灵手巧，说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，带动兴趣递增，形成良性循环。让学生插上想象的翅膀，创造更新，在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意、创设情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最忌讳的就是雷同。我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我；让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。
四、参加活动项目
1.有了目标才有动力。学生的荣誉性和积极性都很高，需要给他们创造一定有利条件给他们发挥，给他们展示自己的舞台。除了参加校外各项比赛活动之外，在学校里可以组织定期性的活动，既丰富学生的课外活动，又提高学生的学习兴趣，让学生明白要想取得优异的成果，必须付出相应的劳动。最后成绩优异的学生给予表扬，颁发荣誉证书，也给其他学生树立了榜样。
2.除了比赛外，还要拓宽视野。如在社会上举行了大型的中国画展览活动，可以组织学生观摩，让学生亲身感受到中国画给人们带来的魅力。
五、为学生创设自我表现的舞台，绽放光彩
小学生思路灵活，教师要根据学生的不同兴趣，挖掘他们的闪光点，鼓励学生大胆创新。对少数基础差的学生，应该对其画作给予肯定，并耐心地引导，逐渐培养他们的自信心。单一的表现形式满足不了学生多变的需求，为了开阔学生视野，发掘学生的创新潜能，教师可以带学生进行传统方式以外各种形式的美术创作，如点彩画、剪纸、陶艺等，鼓励他们用不同的作画形式、工具表达独特的感受。由于学生的个性差异，在知识理解与表现上会有一定差异，不能用成人的眼光看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”衡量学生的作品，还要多采用激励性评价。对于画得特别好的学生，要给予恰如其分的评价和鼓励，并提出新的期望；对于画得差的，千万不要挖苦和冷落，要表现他们的“闪光点”，表扬他们“想法好”、“用色大胆”等其他方面，鼓励学生进行大胆创作，从而调动其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论不同。每次下课前让学生评价自我，可以相互借鉴学习，有利于培养学生观察、判断、审美等方面的能力，并且学生在互动中学会宽容还能经常听到“他画得比以前进步了”、“他的颜色涂得真漂亮”、“我要向他学……”等。
六、让学生在玩中学，不断提高学生的色感
对于学生色感的培养，我认为在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验到主题活动，并有意无意观察主题画面，头脑中留下生动的人物动态形象。当学生的活动感受、形象感受、记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。游戏导入，巧设情境。随着现代化进程的加速，信息化网络时代已经到来。网上世界真精彩。美术教师要不失时机地进行网络资源开发利用。新课程最主要的突破点与课程资源的开发和利用有着密不可分的关系。强调“注重美术课程与学生生活经验的联系”，“给予教师更大的教学空间”。这些理念要求美术教师创造性地进行教学，积极努力地开发相关美术课程资源。
总之，美术学习兴趣的培养是一门学问，也是一种任务，美术教师承担着引领学生发掘美、探索美、创造美的任务，不能忽视学习兴趣培养。我们眼下的新一代是一朵朵花蕾，遇阳光而娇艳，遇雨露而明丽，遇和风而怒放，培养美术学习兴趣，也是在培养继承者。
参考文献：
[1]耿聪.美术学科教学的心理研究——儿童美术教育与儿童心智的成长[J].新乡教育学院学报，2004，（4）.
[2]江丽华.在素质教育背景下开展小学美术教学工作[J].成功.教育，2010，（3）.