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当前．学生作文中出现的写假现象成了语文界谈论的热门话题之一。造成写假成风的原因是多方面的。从社会方面来看，生活中的各个角落目前都存在造假现象，这对成长中的青少年是一种误导；从语文教学来看．从小学开始进行作文训练以来，老师教给学生的多是一些模式化的东西：如何结合政治突出主题、如何在结尾表决I心．而高考前夕的强化训练更强调“模式”与“样板”的作用；从学生角度看，由于功课负担重，学生课外阅读量极小．想象力贫乏，早作文材料不足的情况下。更靠胡乱编造拼凑。
然而，弄虚作假终究是要露马脚的。文章不是无情物，感人心者莫先乎情，唯有真实的情感方能打动阅卷者。
真情出美文。看看由古今中外名家名篇荟萃而成的教材吧!“缀文者情动而辞发”．不论是皱着眉头的作家还是含着微笑的作家，无一不是带着强烈的感情从事创作的，“名家名篇”无一不是积于胸前的情的井喷。文学大师巴金的作品对于读者有提魂摄魄的力量．有人认为他在写作上一定掌握某种诀窍。巴金回答说：“我是靠感情动笔的，就这么一点。”文坛巨匠郭沫若“为情而造文”，他说自己写《凤凰涅槃》时“全身都有点作寒作冷。连牙关都在打颤”。曹禺在谈到创作《日出》的情形时说：“在情绪的爆发当中，我曾经摔碎了许多可纪念的东西……我绝望地嘶嘎着，那时我愿意一切都毁灭了吧，我如一只受伤的兽扑在地下，啮着咸丝丝涩口的土壤。”当代作家谌容也说“……这次第．舍去真情．偏采作文言道．造出一篇于国于民都善莫大焉的好文章来，就算是此中老手。也难免透出一“假”字。自欺欺人，何苦来!”由此可见，作文时注重感情色彩，靠真情取悦于人．应成为每位学生自觉追求的一个目标。
那么．写文章时真情从何而来?真情的抒发应注意什么?下面就此谈谈笔者的看法。
第一。叙述议论溢真情
叙述不是凭空捏造，议论不是空喊口号．而是自己亲身经历，是真情的自然倾泻，所谓“我手写我口。我口言我心”。要知道。阅卷者大多是感情比较丰富的教师．凭真情去打动他们，他们是会理解我们的，有一篇中考作文《我的脚印》，一位考生在写了自己成长经历的同时，也写了老师对自己的关怀帮助．结尾写道：“如果说后来的我还算没有虚度的话，那么首先要感谢我的老师，是他在我刚刚起步时，给我指明了方向，正是他的教诲，时时鼓舞着我走好人生的每一步，使自己留下了一串坚实的脚印。”这位考生从自己的感受出发理解老师、尊重老师，字里行间洋溢着对老师的感激之情．用真情架起了一道沟通自己与阅卷教师心灵的对话的桥梁．作为教师的多数阅卷者．怎能不为他的真情所感动呢’
第二，描写衬托露真情
在记叙文中，描写、衬托的作用之一就是抒情。如郁达夫《故都的秋》，通过对北平秋色的描绘，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，流露了深远的秋思和孤独感。看看下面两段对槐树和秋雨的描写：
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来。会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
在灰沉沉的天底下．忽而来一阵凉风．便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了。
这两段文字像轻轻漂浮的白云，又像叮咚作响的山泉。作家在娓娓的叙述之中，创造了无穷的诗意。字里行间渗透了秋的意味，秋的情调，悲秋之感油然而生!
而叙述中恰当运用衬托．又能使画面更加美丽．情感更加突出。比如《风景谈》用景烘托情，描写青年们在桃林的绿荫下休息的情景，烘托了作者对这些青年的高尚情趣的赞美之情；描写北国清晨，朝霞粉红，喇叭嘹亮，两个战士如雕一般站在自己岗位上的情景，烘托了作者对这些英雄战士由衷敬仰之情。
第三。情理相通劳记心
这是比较容易忽略的一点。任何一篇作品．都不可能不涉及某一方面的事理、物理和某种感情的表达。情感的抒发，无论是借助记叙、描写、议论等表达方式，还是借助重复、烘托等修辞手段，抑或借助想象、联系等思维方法，但有一奈要求——必须合乎事理，顺乎情理。否则，事理相悖，情理不当，均会成为文章的败笔，给人缺乏真情实感、弄虚作假之嫌。有篇学生习作，题目叫做《满腔热忱》，文中写的是一位五十多岁的老售货员满腔热忱地对待顾客的故事。结尾写道：“我捧着饼干，往家走去。眼前一片漆黑，但是她那高大的身影不时地出现在眼前……”习作者这样写．其主观愿望是想通过描写．抒发自己内0的感受。以突出那位老售货员满腔热忱为顾客服务的好思想，但未写好。毛病出现在哪里?出在了“眼前一片漆黑”这个描写句。事理相悖：既然“眼前一片漆黑”．“她那高大的身影”就不可能“不时地出现在眼前”，描写和内I心感受自相矛盾，因而大大消弱了文章的感染力。
俄国作家列夫·托尔斯泰说，“传达感情是艺术的根本职责”．艺术就是“一个人用某种外在的标志有意识地把自己体验过的感情传达给别人，使别人为这些感情所感染，也体验到这些感情”。作文作为一种艺术，当然不能例外。因此，中学生作文必须十分注重真情实感，只有如此，才能写出文质兼美的文章!
然而，弄虚作假终究是要露马脚的。文章不是无情物，感人心者莫先乎情，唯有真实的情感方能打动阅卷者。
真情出美文。看看由古今中外名家名篇荟萃而成的教材吧!“缀文者情动而辞发”．不论是皱着眉头的作家还是含着微笑的作家，无一不是带着强烈的感情从事创作的，“名家名篇”无一不是积于胸前的情的井喷。文学大师巴金的作品对于读者有提魂摄魄的力量．有人认为他在写作上一定掌握某种诀窍。巴金回答说：“我是靠感情动笔的，就这么一点。”文坛巨匠郭沫若“为情而造文”，他说自己写《凤凰涅槃》时“全身都有点作寒作冷。连牙关都在打颤”。曹禺在谈到创作《日出》的情形时说：“在情绪的爆发当中，我曾经摔碎了许多可纪念的东西……我绝望地嘶嘎着，那时我愿意一切都毁灭了吧，我如一只受伤的兽扑在地下，啮着咸丝丝涩口的土壤。”当代作家谌容也说“……这次第．舍去真情．偏采作文言道．造出一篇于国于民都善莫大焉的好文章来，就算是此中老手。也难免透出一“假”字。自欺欺人，何苦来!”由此可见，作文时注重感情色彩，靠真情取悦于人．应成为每位学生自觉追求的一个目标。
那么．写文章时真情从何而来?真情的抒发应注意什么?下面就此谈谈笔者的看法。
第一。叙述议论溢真情
叙述不是凭空捏造，议论不是空喊口号．而是自己亲身经历，是真情的自然倾泻，所谓“我手写我口。我口言我心”。要知道。阅卷者大多是感情比较丰富的教师．凭真情去打动他们，他们是会理解我们的，有一篇中考作文《我的脚印》，一位考生在写了自己成长经历的同时，也写了老师对自己的关怀帮助．结尾写道：“如果说后来的我还算没有虚度的话，那么首先要感谢我的老师，是他在我刚刚起步时，给我指明了方向，正是他的教诲，时时鼓舞着我走好人生的每一步，使自己留下了一串坚实的脚印。”这位考生从自己的感受出发理解老师、尊重老师，字里行间洋溢着对老师的感激之情．用真情架起了一道沟通自己与阅卷教师心灵的对话的桥梁．作为教师的多数阅卷者．怎能不为他的真情所感动呢’
第二，描写衬托露真情
在记叙文中，描写、衬托的作用之一就是抒情。如郁达夫《故都的秋》，通过对北平秋色的描绘，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，流露了深远的秋思和孤独感。看看下面两段对槐树和秋雨的描写：
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来。会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
在灰沉沉的天底下．忽而来一阵凉风．便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了。
这两段文字像轻轻漂浮的白云，又像叮咚作响的山泉。作家在娓娓的叙述之中，创造了无穷的诗意。字里行间渗透了秋的意味，秋的情调，悲秋之感油然而生!
而叙述中恰当运用衬托．又能使画面更加美丽．情感更加突出。比如《风景谈》用景烘托情，描写青年们在桃林的绿荫下休息的情景，烘托了作者对这些青年的高尚情趣的赞美之情；描写北国清晨，朝霞粉红，喇叭嘹亮，两个战士如雕一般站在自己岗位上的情景，烘托了作者对这些英雄战士由衷敬仰之情。
第三。情理相通劳记心
这是比较容易忽略的一点。任何一篇作品．都不可能不涉及某一方面的事理、物理和某种感情的表达。情感的抒发，无论是借助记叙、描写、议论等表达方式，还是借助重复、烘托等修辞手段，抑或借助想象、联系等思维方法，但有一奈要求——必须合乎事理，顺乎情理。否则，事理相悖，情理不当，均会成为文章的败笔，给人缺乏真情实感、弄虚作假之嫌。有篇学生习作，题目叫做《满腔热忱》，文中写的是一位五十多岁的老售货员满腔热忱地对待顾客的故事。结尾写道：“我捧着饼干，往家走去。眼前一片漆黑，但是她那高大的身影不时地出现在眼前……”习作者这样写．其主观愿望是想通过描写．抒发自己内0的感受。以突出那位老售货员满腔热忱为顾客服务的好思想，但未写好。毛病出现在哪里?出在了“眼前一片漆黑”这个描写句。事理相悖：既然“眼前一片漆黑”．“她那高大的身影”就不可能“不时地出现在眼前”，描写和内I心感受自相矛盾，因而大大消弱了文章的感染力。
俄国作家列夫·托尔斯泰说，“传达感情是艺术的根本职责”．艺术就是“一个人用某种外在的标志有意识地把自己体验过的感情传达给别人，使别人为这些感情所感染，也体验到这些感情”。作文作为一种艺术，当然不能例外。因此，中学生作文必须十分注重真情实感，只有如此，才能写出文质兼美的文章!