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摘要：由于受到传统财务管理教学情境的影响，现阶段要培养学生成为有着综合财务技能的管理人才十分有难度。由于我们正处于互联网的新兴时代，网络与多媒体技术给教育行业提供了诸多的机遇，也给财务管理教学创新带来了新的思考路径。所以，结合我校线上一流课程建设，论文分析了目前财务管理的教学现状，并结合教学实践，将六步教学、启发教学、任务驱动教学、案例教学与网络教学有机融合，形成创新性的线上教学方法五维体系，研究了怎样在新时代的互联网背景下对财务管理教学内容与方法进行改革。
关键词：高校财务管理;线上教学;改革创新;五维体系
1.高校财务管理教学现状
1.1重理论知识，缺乏实践运用
在现如今的大部分高校财务管理教学课堂上，核心是讲解财务管理基础知识和概念以及分析方法。再通过布置相关课后作业和安排课堂练习来加深学生对知识点的记忆和理解。这样会导致学生所学将被限制于教师的讲解和课本的内容中，学生所能领悟和理解的课堂知识取决于教师的讲解水平和专业素养，从而学生在财务管理实务方面就相对而言比较生疏以及落后，变成“一条腿走路”，所学知识不能得到实践运用的论证。
1.2教学内容受课时限制
《财务管理》课程中设计的理论知识范围较广，而由于课时限制的原因，部分教学内容不能更加细致地讲解，在理论教学的同时，要进行案例实训，就会存在课时不足的问题，在《财务管理》的课程内容中重要模块主要有：时间价值概念、筹资决策、投资决策、营运资本管理与与收益分配决策，这几大模块是财务管理课程体系中的核心内容。但在教学实践中发现，由于课时的限制，上述这些核心模块要深入讲解并进行案例训练是不可实现的，因此，浅层次的理论教学使得学生一知半解，致使理论知识学习不够扎实，对所学知识不能做到融会贯通。
1.3教学方式单一，缺乏全面性
目前大部分的财务管理教学方法主要是以课堂讲解为主，课后考核为辅，大部分教师是通过教材内容进行课上讲授，这样的教学方法过于单一，难以激发学生的学习热情，也不利于培养学生的综合能力。且大部分的考核方法过于单一，传统的试卷测试无法全面反映学生的财务能力和综合素质，也难以激发学生的创新能力和在实践过程中的应变能力。
2.《财务管理》课程教学方法的五维体系
2.1六步教学法
在教学过程中，将课程教学组织分为六个步骤，分别为：“明确任务”、 “教学准备”、“教学设计”、 “教学实施”、 “教学检查”与 “教学评价” 。 让学生自主完成有关工作任务的准备和知识技能的信息搜集，收集各项教学所需资料，并且制定具体实施方案。在课堂教学过程中，老师应该引导学生根据课程的要求，熟悉和自主模拟财务管理的工作流程，着重培养学生的实践能力，并且在课程考核的标准里，除了考核结果以外加上过程考核，形成一套以“过程+结果”为标准的考核体系。六步教学法贯穿于每个教学情境的模块中，从而实现以学生为主以及理论和实践一体化的教学目的。
2.2启发性讲授法
此课堂讲授法要求教师依据每个模块的教学目的和内容，给出一个带有启发性的问题，以此提升学生的兴趣、提升学生的课堂参与度，接下来是根据学生讨论的内容进行概括和总结，用学生的观点和其反馈的问题进行知识理论的讲授，最后结合“时政热点”和“思政概念”再一次启发学生思考和研究分析，再次引发讨论，由此巩固了知识点的同时，也将理论知识运用到了实践中。投资决策和资金时间价值的计算等知识点的讲授均是引用此方法。
2.3任务驱动法
当遇到计算量繁多，难度较大，且任务目的较清晰的章节内容时，用此方法最为适宜。教师将课程内容设置成一个个具有启发性的“任务”，引导学生根据任务指示进行思考，从而进入一种自主探究的学习情境当中。再适当配上课堂讲授法，加强学生对理论知识的掌握和运用。筹资管理和营运资金管理等知识点的讲授都可运用此方法。
2.4案例教学法
收集企业的财务信息等资料，以此作为案例指导学生对企业财务管理的各项业务操作进行分析，让学生身临其境的感受企业财务管理的工作流程，这样既增加了教学的指导性也增强了真实性。财务管理筹资管理和营运资金管理等部分均可运用此方法。
2.5网络资源教学法
此方法是辅助型的课堂教学法，推荐优质的网络教学资源，如：中国大学mooc精品课程视频等等。针对于容易遗忘、难度偏大的重要章节，合理利用优质的网络资源对学生进行强化训练以加深印象。财务分析、投资管理和筹资管理等部分都可是采用此方法。
3.五维体系在财务管理线上教学中的运用
3.1教学模块的设置
根据任务化教学的标准，理论教学模块及教学方法五维体系的运用情况如表3-1。
3.2五维体系在线上理论教学环节的运用
基于网络课程平台，教师通过线上平台的“讲授、讨论、问答、作业、考试”等组织教学活动，并及时开展在线指导和评价，从而达到师生资源共享、互动交流和自主合作学习的教学目的。同时，通过网络教学平台，广泛采用理论结合实践的教学方法，引导学生通过案例讨论自主学习，从而在启发学生的思维的同时，推动了研究性教学方法的实施，有效地培养学生的实践能力和专业技能，并在课程教学中充分利用了智慧教室、线上平台等各类资源，录制并收集整理教学视频，让学生线上学习，从而解决了传统教学方法的课时限制问题。并于线上平台定期发帖，加强与学生的互动，进行以学生为主体的启发式讨论教学，并于线上平台定期布置作业与测试，通過线上平台及时了解学生的学习进展以及学生的问题反馈，营造良好的互动交流气氛。
3.3.五维体系在线上实践教学环节的运用
现阶段如何使学生成为教学活动的主体，激发学生的学习兴趣，提高学生分析和解决财务管理问题的能力，已成为当务之急。利用实践性教学，学生在获取知识的同时，亦可提高学习热情，将所学理论运用于实践分析之中。本课程的实践教学环节主要包括线上课堂的案例分析、情景互动讨论及视频观摩等部分。
3.4.课程评价与考核改革
课程评估注重在线过程管理，教师应本着定性与定量相结合、多学科相结合的原则，开发与课程相匹配的评估评价体系，充分发挥及时诊断和指导的作用。从课程条件的准备、课程教学过程、课程教学效果等课程实施全过程进行课程管理和质量控制。注重线上考评方式的多样化和考评指标的规范化。建立以操作、技能、知识为基本，综合运用能力为重点，以学习态度为参考的综合考评体系。考核结构为：课程最终成绩=线上视频观看*35%+线上作业*21%+发帖互动*14%+线上综合测试*30%。
4.结语
高校财务管理课程着重于使学生掌握财务管理学科的基本理论、主要内容和操作方法，同时培养学生具有从事经济管理所必备的财务管理业务知识和工作能力，成为“基础扎实、知识面宽、专业能力强”的高素质应用型人才。所以在传统教学模式的方法之下，务求对其自主创新。结合现代教学技术的发展和网络数据时代的大背景，将五维教学方法有机融于线上财务管理课程的教育中，让学生切身感受企业财务管理的过程中现金流的运作状态，将理论结合实际，以达到更好地将所学的理论知识融会贯通。建立线上教育与新型教学方法为一体的应用型本科高校人才培养新模式。
参考文献：
[1]张福泰.“互联网+”高校财务管理课程教学改革探析[J].中国农业会计，2020，（4）.38-41.
[2]刘利.情景教学法在财务管理教学中的运用研究[J].农业教育研究，2019，（1）.25-30.
[3]张坚豪，谢雯瑜."金课"的内涵理解及建设策略[J].黑龙江工程学院学报，2020，（2）.65-68
[4]陈丽君.融入翻转课堂理念的智慧课堂教学模式研究--以财务管理课程为例[J].商业会计，2018，（15）.114-117.
课题项目：安徽信息工程学院《财务管理》（线上）一流课程建设项目。
关键词：高校财务管理;线上教学;改革创新;五维体系
1.高校财务管理教学现状
1.1重理论知识，缺乏实践运用
在现如今的大部分高校财务管理教学课堂上，核心是讲解财务管理基础知识和概念以及分析方法。再通过布置相关课后作业和安排课堂练习来加深学生对知识点的记忆和理解。这样会导致学生所学将被限制于教师的讲解和课本的内容中，学生所能领悟和理解的课堂知识取决于教师的讲解水平和专业素养，从而学生在财务管理实务方面就相对而言比较生疏以及落后，变成“一条腿走路”，所学知识不能得到实践运用的论证。
1.2教学内容受课时限制
《财务管理》课程中设计的理论知识范围较广，而由于课时限制的原因，部分教学内容不能更加细致地讲解，在理论教学的同时，要进行案例实训，就会存在课时不足的问题，在《财务管理》的课程内容中重要模块主要有：时间价值概念、筹资决策、投资决策、营运资本管理与与收益分配决策，这几大模块是财务管理课程体系中的核心内容。但在教学实践中发现，由于课时的限制，上述这些核心模块要深入讲解并进行案例训练是不可实现的，因此，浅层次的理论教学使得学生一知半解，致使理论知识学习不够扎实，对所学知识不能做到融会贯通。
1.3教学方式单一，缺乏全面性
目前大部分的财务管理教学方法主要是以课堂讲解为主，课后考核为辅，大部分教师是通过教材内容进行课上讲授，这样的教学方法过于单一，难以激发学生的学习热情，也不利于培养学生的综合能力。且大部分的考核方法过于单一，传统的试卷测试无法全面反映学生的财务能力和综合素质，也难以激发学生的创新能力和在实践过程中的应变能力。
2.《财务管理》课程教学方法的五维体系
2.1六步教学法
在教学过程中，将课程教学组织分为六个步骤，分别为：“明确任务”、 “教学准备”、“教学设计”、 “教学实施”、 “教学检查”与 “教学评价” 。 让学生自主完成有关工作任务的准备和知识技能的信息搜集，收集各项教学所需资料，并且制定具体实施方案。在课堂教学过程中，老师应该引导学生根据课程的要求，熟悉和自主模拟财务管理的工作流程，着重培养学生的实践能力，并且在课程考核的标准里，除了考核结果以外加上过程考核，形成一套以“过程+结果”为标准的考核体系。六步教学法贯穿于每个教学情境的模块中，从而实现以学生为主以及理论和实践一体化的教学目的。
2.2启发性讲授法
此课堂讲授法要求教师依据每个模块的教学目的和内容，给出一个带有启发性的问题，以此提升学生的兴趣、提升学生的课堂参与度，接下来是根据学生讨论的内容进行概括和总结，用学生的观点和其反馈的问题进行知识理论的讲授，最后结合“时政热点”和“思政概念”再一次启发学生思考和研究分析，再次引发讨论，由此巩固了知识点的同时，也将理论知识运用到了实践中。投资决策和资金时间价值的计算等知识点的讲授均是引用此方法。
2.3任务驱动法
当遇到计算量繁多，难度较大，且任务目的较清晰的章节内容时，用此方法最为适宜。教师将课程内容设置成一个个具有启发性的“任务”，引导学生根据任务指示进行思考，从而进入一种自主探究的学习情境当中。再适当配上课堂讲授法，加强学生对理论知识的掌握和运用。筹资管理和营运资金管理等知识点的讲授都可运用此方法。
2.4案例教学法
收集企业的财务信息等资料，以此作为案例指导学生对企业财务管理的各项业务操作进行分析，让学生身临其境的感受企业财务管理的工作流程，这样既增加了教学的指导性也增强了真实性。财务管理筹资管理和营运资金管理等部分均可运用此方法。
2.5网络资源教学法
此方法是辅助型的课堂教学法，推荐优质的网络教学资源，如：中国大学mooc精品课程视频等等。针对于容易遗忘、难度偏大的重要章节，合理利用优质的网络资源对学生进行强化训练以加深印象。财务分析、投资管理和筹资管理等部分都可是采用此方法。
3.五维体系在财务管理线上教学中的运用
3.1教学模块的设置
根据任务化教学的标准，理论教学模块及教学方法五维体系的运用情况如表3-1。
3.2五维体系在线上理论教学环节的运用
基于网络课程平台，教师通过线上平台的“讲授、讨论、问答、作业、考试”等组织教学活动，并及时开展在线指导和评价，从而达到师生资源共享、互动交流和自主合作学习的教学目的。同时，通过网络教学平台，广泛采用理论结合实践的教学方法，引导学生通过案例讨论自主学习，从而在启发学生的思维的同时，推动了研究性教学方法的实施，有效地培养学生的实践能力和专业技能，并在课程教学中充分利用了智慧教室、线上平台等各类资源，录制并收集整理教学视频，让学生线上学习，从而解决了传统教学方法的课时限制问题。并于线上平台定期发帖，加强与学生的互动，进行以学生为主体的启发式讨论教学，并于线上平台定期布置作业与测试，通過线上平台及时了解学生的学习进展以及学生的问题反馈，营造良好的互动交流气氛。
3.3.五维体系在线上实践教学环节的运用
现阶段如何使学生成为教学活动的主体，激发学生的学习兴趣，提高学生分析和解决财务管理问题的能力，已成为当务之急。利用实践性教学，学生在获取知识的同时，亦可提高学习热情，将所学理论运用于实践分析之中。本课程的实践教学环节主要包括线上课堂的案例分析、情景互动讨论及视频观摩等部分。
3.4.课程评价与考核改革
课程评估注重在线过程管理，教师应本着定性与定量相结合、多学科相结合的原则，开发与课程相匹配的评估评价体系，充分发挥及时诊断和指导的作用。从课程条件的准备、课程教学过程、课程教学效果等课程实施全过程进行课程管理和质量控制。注重线上考评方式的多样化和考评指标的规范化。建立以操作、技能、知识为基本，综合运用能力为重点，以学习态度为参考的综合考评体系。考核结构为：课程最终成绩=线上视频观看*35%+线上作业*21%+发帖互动*14%+线上综合测试*30%。
4.结语
高校财务管理课程着重于使学生掌握财务管理学科的基本理论、主要内容和操作方法，同时培养学生具有从事经济管理所必备的财务管理业务知识和工作能力，成为“基础扎实、知识面宽、专业能力强”的高素质应用型人才。所以在传统教学模式的方法之下，务求对其自主创新。结合现代教学技术的发展和网络数据时代的大背景，将五维教学方法有机融于线上财务管理课程的教育中，让学生切身感受企业财务管理的过程中现金流的运作状态，将理论结合实际，以达到更好地将所学的理论知识融会贯通。建立线上教育与新型教学方法为一体的应用型本科高校人才培养新模式。
参考文献：
[1]张福泰.“互联网+”高校财务管理课程教学改革探析[J].中国农业会计，2020，（4）.38-41.
[2]刘利.情景教学法在财务管理教学中的运用研究[J].农业教育研究，2019，（1）.25-30.
[3]张坚豪，谢雯瑜."金课"的内涵理解及建设策略[J].黑龙江工程学院学报，2020，（2）.65-68
[4]陈丽君.融入翻转课堂理念的智慧课堂教学模式研究--以财务管理课程为例[J].商业会计，2018，（15）.114-117.
课题项目：安徽信息工程学院《财务管理》（线上）一流课程建设项目。