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【摘要】当今世界是一个科技高速发展的世界，社会对人才的要求越来越高，在教育方面也有相应的发展和改革。我国政府对乡村地区的教育越来越重视。语文在教学当中是一门重要的学科，而要想学好语文，阅读能力至关重要。因此，提高学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力是语文教学的重中之重。通过课外阅读等形式，提高学生的语文素养，是提升学生的阅读能力的基本途径，但从当今农村初中语文教学水平来看，乡村教学资源的缺乏，阅读教学受到限制，导致学生阅读能力没有很好地得到培养。对此，本文将着重分析制约农村初中学生阅读能力提高的因素，进一步探究提高学生的阅读能力。
【关键词】农村学生;初中语文;阅读能力
一、农村中学生阅读现状及分析
对于现今阅读教学的问题，笔者通过走访乡村、调查问卷等访谈形式了解到阅读教学中出现的一些问题和限制因素：
1.紫金县位于较为偏远的粤东北地区，经济较为落后。学生家长大部分受教育程度较低，学生沒有受到很好的家庭教育。尤其经济困难的家庭较多，大部分学生的家庭能为其提供的阅读资源是有限的，缺少阅读量，怎么能提高阅读能力呢？
2.大部分农村学生父母长年在外打工，学生长时间得不到来自父母的关爱和照顾，导致学生在学习上情绪低落，没有积极性。还有一部分学生因繁忙的家务占用了学习时间，学生学习的时间减少，学习成绩必然就会受到影响，这样就直接导致部分学生出现厌学情绪。
3.学生长时间受到家长或教师的约束，只会根据家长或教师规定的学习要求完成学习任务，学习没有自主性，长时间的习惯导致学生学习的自主能力差。学生只会背诵和记住教师划出的相关知识，学习不会主动思考。进入中学还不适应新型的学习方式，没有树立新型的学习观。
4.学生的个性没有得到发展，部分学生在解决问题的时候往往会根据教师提供的相关答案进行回答，不会自主思考，导致在解决一些阅读问题的时候，思维空间狭小，缺乏多方面的思考。
5.在班级当中，家庭经济困难和留守学生占了大多数。这些学生在阅读能力上相对于其他学生来说偏低。阅读课文就存在障碍，在理解和感受文章的思想感情等方面就更加困难了。这部分学生对学习缺乏自信，遇到难题不会主动寻求帮助，导致这部分学生逐渐归于学困生行列。
培养学生的阅读能力是语文教学中的重中之重，因此，根据这些学生的特点，制定了相关的教学计划，用适合农村学生的教学方法最大效率地提高其阅读能力。
二、提高农村学生的阅读能力，要注重词句训练
要想阅读一篇文章，既要整体把握，又要做好局部理解，因此，学生先要做到理解词语，读通句子。词句解决好了，才能理解一篇文章的思想情感。
结合农村学生的实际情况分析，学生在词句训练中，要把知识的教学和知识的运用结合起来，在理解的基础上进行文章的阅读，将阅读的效果达到最大化。对于一些常用的词语，要提醒学生学会运用。在进行词语教学时，还应结合生活实际进行教学，让学生结合实际进行理解，并学会运用词语进行造句。对于一些生活中常见的词语，学生已经理解了，就暂时先放下，主要重点讲解那些学生不理解的词语。词句的讲解，还要注重培养学生口头表达运用的能力。
三、提高农村学生的阅读能力，要培养学生阅读学习的兴趣
学生的学习离不开学习兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”农村的学生亦是如此。要运用启发式教学激发学生学习的阅读兴趣，在承认学生学习的主体地位、尊重学生个性的前提下进行教学。大部分乡村的学生已经习惯了以前教师的教学模式，由教师提问，学生回答。要改变现状，教师就要想办法让学生主动提问，因此，教师可以改变自己的提问方式。比如，教师可以这样问：“看了这篇短文的标题，你们有什么想说的吗？哪个词、句是你不理解的？”同时，教师还可以让学生预习课文，找出不能理解的词句，并寻求帮助，让大家共同解决。
学习就是要培养学生主动质疑，独立思考，乐于探索的精神。学生经过启发，对学习就有了求知欲，学习兴趣就被激发出来了。
四、提高农村学生的阅读能力，要增加农村学生的阅读量
造成农村学生阅读能力不强的原因之一就是阅读量少，要提高农村学生的阅读能力，只有通过课内阅读和课外阅读相结合。在阅读教学当中，教师不应只局限于课本当中的那几十篇课文，还应该引导学生利用网络、书店、图书馆里面的阅读资源进行阅读。在指导学生进行阅读的时候，笔者在《徐霞客》一课文的教学中曾遇到过这样的问题，学生提问：“老师，你刚刚说徐霞客走了十六个省，分别是哪些啊？”笔者想不到学生会问这样的问题，于是，笔者当机立断，说：“请同学们自己搜集资料，看看谁能最快找到答案。”听到这话，学生们跃跃欲试。当天下午，问题成功得到解决，学生尝到了成功的喜悦。于是，在后来的阅读教学当中，学生的阅读兴趣高涨。因此，这说明培养学生的阅读兴趣对阅读教学起着至关重要的作用。
五、提高农村学生的阅读能力，要注重因材施教
因材施教是教师要根据学生的具体情况，从实际出发，有的放矢地进行教育，使每个学生的特长都得以发挥。因材施教的方法能够很好地促进学生全面个性的发展，因此，教师在教学中要依据学生的个别差异做到因材施教。
农村学生是较为特殊的群体，要根据其特点进行教育。而阅读能力的培养要依靠学生长时间的积累，也需要长时间培养其阅读习惯。不同的学生，其阅读水平、阅读的方法都会有所不同，因此也会存在差异，教师在进行阅读教学的过程中，要根据每个学生的阅读方式给予适当的指导。因为存在着个别差异而有所不同，所以学生的阅读需要也有所不同，教师应注意满足不同水平学生的阅读需要，使每个学生的阅读能力都得以发挥。农村学生的阅读需要大体表现在高才学生和落后学生在阅读学习中的不同特点上。
六、提高农村学生的阅读能力，要注重学生学习效果的反馈
结合农村学生的情况，我们了解到这些学生在阅读当中总会出现这样那样的问题，对于这个句子不懂，那个句子不是很理解是很正常的，因此，教师在阅读教学中，要时时检查学生的学习效果。要做到有效的检查，教师可以从以下几个方面进行提问：
1.让学生概括文章的大意。
2.提问学生某句话表达的信息。
3.提问学生某些句子用了什么写作手法。
4.提问学生这篇文章表达了作者怎样的情感。
总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展农村学生的阅读能力，相信他们的阅读能力一定会有显著提高。
参考文献：
[1]李煜辉.培养真正的阅读者——整本书阅读之理论基础[M].上海教育出版社.
[2]余党绪.走向理性与清明——整本书阅读之思辨读写[M].上海教育出版社.
[3]李怀源.如何进行整本书阅读教学设计[J].语文教学通讯.
【关键词】农村学生;初中语文;阅读能力
一、农村中学生阅读现状及分析
对于现今阅读教学的问题，笔者通过走访乡村、调查问卷等访谈形式了解到阅读教学中出现的一些问题和限制因素：
1.紫金县位于较为偏远的粤东北地区，经济较为落后。学生家长大部分受教育程度较低，学生沒有受到很好的家庭教育。尤其经济困难的家庭较多，大部分学生的家庭能为其提供的阅读资源是有限的，缺少阅读量，怎么能提高阅读能力呢？
2.大部分农村学生父母长年在外打工，学生长时间得不到来自父母的关爱和照顾，导致学生在学习上情绪低落，没有积极性。还有一部分学生因繁忙的家务占用了学习时间，学生学习的时间减少，学习成绩必然就会受到影响，这样就直接导致部分学生出现厌学情绪。
3.学生长时间受到家长或教师的约束，只会根据家长或教师规定的学习要求完成学习任务，学习没有自主性，长时间的习惯导致学生学习的自主能力差。学生只会背诵和记住教师划出的相关知识，学习不会主动思考。进入中学还不适应新型的学习方式，没有树立新型的学习观。
4.学生的个性没有得到发展，部分学生在解决问题的时候往往会根据教师提供的相关答案进行回答，不会自主思考，导致在解决一些阅读问题的时候，思维空间狭小，缺乏多方面的思考。
5.在班级当中，家庭经济困难和留守学生占了大多数。这些学生在阅读能力上相对于其他学生来说偏低。阅读课文就存在障碍，在理解和感受文章的思想感情等方面就更加困难了。这部分学生对学习缺乏自信，遇到难题不会主动寻求帮助，导致这部分学生逐渐归于学困生行列。
培养学生的阅读能力是语文教学中的重中之重，因此，根据这些学生的特点，制定了相关的教学计划，用适合农村学生的教学方法最大效率地提高其阅读能力。
二、提高农村学生的阅读能力，要注重词句训练
要想阅读一篇文章，既要整体把握，又要做好局部理解，因此，学生先要做到理解词语，读通句子。词句解决好了，才能理解一篇文章的思想情感。
结合农村学生的实际情况分析，学生在词句训练中，要把知识的教学和知识的运用结合起来，在理解的基础上进行文章的阅读，将阅读的效果达到最大化。对于一些常用的词语，要提醒学生学会运用。在进行词语教学时，还应结合生活实际进行教学，让学生结合实际进行理解，并学会运用词语进行造句。对于一些生活中常见的词语，学生已经理解了，就暂时先放下，主要重点讲解那些学生不理解的词语。词句的讲解，还要注重培养学生口头表达运用的能力。
三、提高农村学生的阅读能力，要培养学生阅读学习的兴趣
学生的学习离不开学习兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”农村的学生亦是如此。要运用启发式教学激发学生学习的阅读兴趣，在承认学生学习的主体地位、尊重学生个性的前提下进行教学。大部分乡村的学生已经习惯了以前教师的教学模式，由教师提问，学生回答。要改变现状，教师就要想办法让学生主动提问，因此，教师可以改变自己的提问方式。比如，教师可以这样问：“看了这篇短文的标题，你们有什么想说的吗？哪个词、句是你不理解的？”同时，教师还可以让学生预习课文，找出不能理解的词句，并寻求帮助，让大家共同解决。
学习就是要培养学生主动质疑，独立思考，乐于探索的精神。学生经过启发，对学习就有了求知欲，学习兴趣就被激发出来了。
四、提高农村学生的阅读能力，要增加农村学生的阅读量
造成农村学生阅读能力不强的原因之一就是阅读量少，要提高农村学生的阅读能力，只有通过课内阅读和课外阅读相结合。在阅读教学当中，教师不应只局限于课本当中的那几十篇课文，还应该引导学生利用网络、书店、图书馆里面的阅读资源进行阅读。在指导学生进行阅读的时候，笔者在《徐霞客》一课文的教学中曾遇到过这样的问题，学生提问：“老师，你刚刚说徐霞客走了十六个省，分别是哪些啊？”笔者想不到学生会问这样的问题，于是，笔者当机立断，说：“请同学们自己搜集资料，看看谁能最快找到答案。”听到这话，学生们跃跃欲试。当天下午，问题成功得到解决，学生尝到了成功的喜悦。于是，在后来的阅读教学当中，学生的阅读兴趣高涨。因此，这说明培养学生的阅读兴趣对阅读教学起着至关重要的作用。
五、提高农村学生的阅读能力，要注重因材施教
因材施教是教师要根据学生的具体情况，从实际出发，有的放矢地进行教育，使每个学生的特长都得以发挥。因材施教的方法能够很好地促进学生全面个性的发展，因此，教师在教学中要依据学生的个别差异做到因材施教。
农村学生是较为特殊的群体，要根据其特点进行教育。而阅读能力的培养要依靠学生长时间的积累，也需要长时间培养其阅读习惯。不同的学生，其阅读水平、阅读的方法都会有所不同，因此也会存在差异，教师在进行阅读教学的过程中，要根据每个学生的阅读方式给予适当的指导。因为存在着个别差异而有所不同，所以学生的阅读需要也有所不同，教师应注意满足不同水平学生的阅读需要，使每个学生的阅读能力都得以发挥。农村学生的阅读需要大体表现在高才学生和落后学生在阅读学习中的不同特点上。
六、提高农村学生的阅读能力，要注重学生学习效果的反馈
结合农村学生的情况，我们了解到这些学生在阅读当中总会出现这样那样的问题，对于这个句子不懂，那个句子不是很理解是很正常的，因此，教师在阅读教学中，要时时检查学生的学习效果。要做到有效的检查，教师可以从以下几个方面进行提问：
1.让学生概括文章的大意。
2.提问学生某句话表达的信息。
3.提问学生某些句子用了什么写作手法。
4.提问学生这篇文章表达了作者怎样的情感。
总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展农村学生的阅读能力，相信他们的阅读能力一定会有显著提高。
参考文献：
[1]李煜辉.培养真正的阅读者——整本书阅读之理论基础[M].上海教育出版社.
[2]余党绪.走向理性与清明——整本书阅读之思辨读写[M].上海教育出版社.
[3]李怀源.如何进行整本书阅读教学设计[J].语文教学通讯.