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【摘要】近年来，对于高中阶段英语写作的教学方法在新课标的要求下不断改善优化。基于核心素养培养要求的写作训练、教学策略逐渐成为业界和学界探讨研究的主要方向。写作作为英语运用能力的具体表现，在核心素养的要求下如何开展教学工作、优化内容与方法，这些都是目前教师在教学工作中遇到的重点问题，本文将对核心素养的具体要求进行分析，通过将要求与写作教学的基本规律相结合，总结出几种主要的教学模式供广大教师借鉴。
【关键词】高中英语；写作；方法
【作者简介】郑东霞，福建省泰宁第一中学。
一、核心素养的要求与内涵
教育部2017年颁布的《普通高中英语课程标准》（以下简称《标准》）中对于核心素养做了严格要求：普通高中英语课程强调对学生语言力、文化意识、思维品质、学习能力的综合培养。根据《标准》的要求，我们可以总结出核心素养在高中阶段英语教学工作上的具体目标：注重学生对语言应用能力的培养、语言学习能力的提高两大方面，力求达到提升学生学习兴趣、主动学习的良性教育结果。
二、基于核心素养的高中英语写作主要理论思想
基于核心素养下的高中英语写作与传统的英语写作教学模式相比有主要区别。传统的教学模式中，教师通过教材的要求，直接要求学生按照教材内容进行写作训练。而写作的格式、词汇、句式句型、时态等内容主要在课文阅读环节中进行讲解。这种模式的优点是学生可以从一个“由读到写”的过程中进行写作的学习和训练，是一个正确的学习过程。缺点是学生在学习写作时，过度依赖教材中的内容。仿写、翻译的比例远远大于写作比例。学生缺乏主观能动性，只是通过机械式的抄-背-誊的过程完成写作的训练。这种情况直接导致了在考试中英语作文与语文作文相比，其最大考察的内容是学生的背诵能力而不是语言运用能力。这种情况不仅仅出现在高中，之后大学、研究生的英语学习中也很普遍。
与传统方式相比，基于核心素养下的语文写作教学则完全使得写作课完全摆脱了“背诵默写课”的尴尬境地。根据核心素养的要求，教师可以以教材为基础，充分按照文体、题材、具体内容等方面进行的灵活选择，为学生设定多种形式、不同种类的写作课堂内容。首先，学生可以在课堂中得到真正意义的实践，不需要通过教材中单一的内容进行写作训练，符合综合素养的实际要求；其次，学生在进行写作训练期间也可以激发主观能动性，积极创新、创造，锻炼自身的创新能力，这也是核心素养的重要组成部分。最后，通过一系列针对性的综合训练后，可以让学生在写作过程中全面理解英语“听说读写”四方面相互联系、相互影响的意义。对于语言运用能力与不同文化间的了解起到积极的推动作用。
三、基于核心素养的高中英语写作教学的具体方法
基于核心素养的英语写作教学，以培养学生核心素养为目标。通过多样的学习实践方式，改变固有的教学模式，以过程为导向，注重方法的归纳和总结。在具体教学方法上，有着以下的体现：
1.学生语言应用能力培养：在写作方面对于学生语言运用能力的培养主要体现在情景设置、综合应用等倾向实践类的教学活动中。在教学过程中，教师可以通过一种真实的情景建设，设定命题目标让学生在环境的感染下通过角色与身份的代入完成写作任务。如结合学校现实情况与社会具体情况的各种应用类文体的写作训练、通过向国际组织与机构写信询问学生各自感兴趣的问题的形式为主的书信写作训练等。在这种形式中，学生通过对语言的真实运用，在实践中锻炼自身的语言应用能力。相较于传统模式，真实性更强，代入感更为深入。
2.通过听说读等方式与写作的巧妙结合：一个语言的使用能力主要体现在“听说读写”四方面，这四个方面相互统一而又各自独立。在写作的训练中加入与听、说、读等其他方面的互动是一种十分有效的综合学习模式。如为阅读文章进行续写、听写训练、口语与书面语的转换训练的形式对于丰富课程内容为写作的训练服务，让学生全面地运用“听说读写”四方面能力。
3.提升学生的学习能力。高中阶段的英语教学过程中，由于语法体系的教授日趋完善，是的高中阶段的作文教学对于学生学习能力的运用和提升都有莫大的主力。具体来说教师在设定题目、题材的过程中，完全可以引导学生积极进行自学。巧妙的运用一些超纲词汇为题让学生进行相关文章的写作也是一种有效提升学习能力的方式。教师也可以通过英语流行文化中的相关概念與事件来引导学生进行学习。比如目前欧美流星圈中比较流行的“supreme”品牌，关于这个品牌的现象、意义、内涵等内容教师都可以鼓励学生进行相关的写作训练。
4.注重翻译能力的培养，翻译是一种进行写作的前置能力培养，对于学生来说，在英语学习之初驱使其进行学习的主要动力就是“看得懂”。在写作过程中，翻译训练带来的提升也是一个重要方面。通过翻译，学生可以建立中英文间的转换关系，从而在写作时更好地安排和布局文章内容与结构。
综上所述，核心素养对于的高中英语写作的课堂教学的改善是巨大的，它让写作正式成为了“听说读写”中的一部分，同时对于学生学习英语过程来说，基于核心素养的写作能力的具备对于今后的学习、工作都大有裨益。希望广大教育工作者在此基础上继续钻研总结出更多高效的教学策略更好的满足核心素养的教学要求。
参考文献：
[1]张荣千.语言核心素养视角：中学英语写作教学中的互动[J].英语学习，2016（10）.
[2]卢莹莹.高中英语写作教学存在的问题及解决策略[J].语数外学习（高中版上旬），2017（09）.
【关键词】高中英语；写作；方法
【作者简介】郑东霞，福建省泰宁第一中学。
一、核心素养的要求与内涵
教育部2017年颁布的《普通高中英语课程标准》（以下简称《标准》）中对于核心素养做了严格要求：普通高中英语课程强调对学生语言力、文化意识、思维品质、学习能力的综合培养。根据《标准》的要求，我们可以总结出核心素养在高中阶段英语教学工作上的具体目标：注重学生对语言应用能力的培养、语言学习能力的提高两大方面，力求达到提升学生学习兴趣、主动学习的良性教育结果。
二、基于核心素养的高中英语写作主要理论思想
基于核心素养下的高中英语写作与传统的英语写作教学模式相比有主要区别。传统的教学模式中，教师通过教材的要求，直接要求学生按照教材内容进行写作训练。而写作的格式、词汇、句式句型、时态等内容主要在课文阅读环节中进行讲解。这种模式的优点是学生可以从一个“由读到写”的过程中进行写作的学习和训练，是一个正确的学习过程。缺点是学生在学习写作时，过度依赖教材中的内容。仿写、翻译的比例远远大于写作比例。学生缺乏主观能动性，只是通过机械式的抄-背-誊的过程完成写作的训练。这种情况直接导致了在考试中英语作文与语文作文相比，其最大考察的内容是学生的背诵能力而不是语言运用能力。这种情况不仅仅出现在高中，之后大学、研究生的英语学习中也很普遍。
与传统方式相比，基于核心素养下的语文写作教学则完全使得写作课完全摆脱了“背诵默写课”的尴尬境地。根据核心素养的要求，教师可以以教材为基础，充分按照文体、题材、具体内容等方面进行的灵活选择，为学生设定多种形式、不同种类的写作课堂内容。首先，学生可以在课堂中得到真正意义的实践，不需要通过教材中单一的内容进行写作训练，符合综合素养的实际要求；其次，学生在进行写作训练期间也可以激发主观能动性，积极创新、创造，锻炼自身的创新能力，这也是核心素养的重要组成部分。最后，通过一系列针对性的综合训练后，可以让学生在写作过程中全面理解英语“听说读写”四方面相互联系、相互影响的意义。对于语言运用能力与不同文化间的了解起到积极的推动作用。
三、基于核心素养的高中英语写作教学的具体方法
基于核心素养的英语写作教学，以培养学生核心素养为目标。通过多样的学习实践方式，改变固有的教学模式，以过程为导向，注重方法的归纳和总结。在具体教学方法上，有着以下的体现：
1.学生语言应用能力培养：在写作方面对于学生语言运用能力的培养主要体现在情景设置、综合应用等倾向实践类的教学活动中。在教学过程中，教师可以通过一种真实的情景建设，设定命题目标让学生在环境的感染下通过角色与身份的代入完成写作任务。如结合学校现实情况与社会具体情况的各种应用类文体的写作训练、通过向国际组织与机构写信询问学生各自感兴趣的问题的形式为主的书信写作训练等。在这种形式中，学生通过对语言的真实运用，在实践中锻炼自身的语言应用能力。相较于传统模式，真实性更强，代入感更为深入。
2.通过听说读等方式与写作的巧妙结合：一个语言的使用能力主要体现在“听说读写”四方面，这四个方面相互统一而又各自独立。在写作的训练中加入与听、说、读等其他方面的互动是一种十分有效的综合学习模式。如为阅读文章进行续写、听写训练、口语与书面语的转换训练的形式对于丰富课程内容为写作的训练服务，让学生全面地运用“听说读写”四方面能力。
3.提升学生的学习能力。高中阶段的英语教学过程中，由于语法体系的教授日趋完善，是的高中阶段的作文教学对于学生学习能力的运用和提升都有莫大的主力。具体来说教师在设定题目、题材的过程中，完全可以引导学生积极进行自学。巧妙的运用一些超纲词汇为题让学生进行相关文章的写作也是一种有效提升学习能力的方式。教师也可以通过英语流行文化中的相关概念與事件来引导学生进行学习。比如目前欧美流星圈中比较流行的“supreme”品牌，关于这个品牌的现象、意义、内涵等内容教师都可以鼓励学生进行相关的写作训练。
4.注重翻译能力的培养，翻译是一种进行写作的前置能力培养，对于学生来说，在英语学习之初驱使其进行学习的主要动力就是“看得懂”。在写作过程中，翻译训练带来的提升也是一个重要方面。通过翻译，学生可以建立中英文间的转换关系，从而在写作时更好地安排和布局文章内容与结构。
综上所述，核心素养对于的高中英语写作的课堂教学的改善是巨大的，它让写作正式成为了“听说读写”中的一部分，同时对于学生学习英语过程来说，基于核心素养的写作能力的具备对于今后的学习、工作都大有裨益。希望广大教育工作者在此基础上继续钻研总结出更多高效的教学策略更好的满足核心素养的教学要求。
参考文献：
[1]张荣千.语言核心素养视角：中学英语写作教学中的互动[J].英语学习，2016（10）.
[2]卢莹莹.高中英语写作教学存在的问题及解决策略[J].语数外学习（高中版上旬），2017（09）.