本文采用"前测—干预—即时后测—延时后测"的准实验设计,以78名大一学生为受试,借助口头图片描述任务,考察重铸和元语言反馈对中国学习者习得英语一般过去时的影响以及工作记忆对反馈效果的调节作用。结果显示:1)重铸和元语言反馈均有助于中国学习者英语过去时的习得,且两种反馈的效果并无显著差异,表明对于学习者已具备显性知识的语言特征,反馈的充分提醒能有效帮助其习得该语言特征,也即反馈的显性程度并不是影响习得效果的决定性因素;2)高工作记忆者两种反馈方式的总体习得效果均好于低工作记忆者,说明工作记忆对反馈效果具有一定的调节作用;3)工作记忆与反馈方式对习得效果并无显著交互作用,说明有效刺激并帮助学习者回忆已有显性知识,可在一定程度上削弱甚至抵消工作记忆对不同反馈语言促学效果的影响。