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摘要：如今，随着社会经济的大力发展，信息技术也越来越先进。通过在初中历史教学中充分利用信息技术，不但能吸引学生的注意力，而且也能提高历史教学的效率。建立生动有趣的多媒体教学情境，也能使学生快速理解知识，加深对历史的理解。笔者针对信息时代背景下的初中历史课堂进行了分析，具体如下。
关键词：信息技术;初中历史;效率;教学
前言：过去的传统教学模式具有效率低、枯燥乏味、互动性不强的问题，而多媒体信息技术则可以将历史事件和知识立体的展示在学生面前，降低理解的难度。因此也促使学生主动参与到学习中去，提高了教学效率。
1.在历史教学中采用信息技术的问题
1.1 滥用信息技术
在历史课堂上采用信息技术，能提高教学的总体效率，但必须注重其适度性。一些教师为了对课堂进行改革，存在过度依赖信息技术的现象，甚至促使多媒体、信息技术成为了历史教学的主要模式。这样一来，虽然激发了学生的兴趣，但却导致学生的注意力被精彩的视频和影片所吸引，忽视了知识的学习，甚至产生了喧宾夺主的现象。表面上看似很热闹、活跃的课堂，课堂效率却非常低。
1.2 不注重质量
充分利用多媒体信息技术来辅助历史教学时，教师要更加关注质量和效率。然而在教学工作中，教师虽然制作了精美的多媒体课件，但过于注重展现的形式，忽视了实际的教学内容。导致历史教学流于形式和表面，所以必须突出课堂质量的重要性。
2.信息时代背景下如何有效提升初中历史教学效率
2.1 开展情境教学，提高学生的综合素养
在如今的素质教育背景下，过去的教学方式已经不再适用，所以在历史教学中要采用信息技术，从而创设良好的教学情境，激发学生的兴趣，促使学生在学习中提高自身的综合素养。这样一来，也能避免学生产生被动接受知识的问题。举个例子，在学习初中历史中的《鸦片战争》时，为了促使学生了解第一次鸦片战争、第二次鸦片战争对我国造成的影响有哪些差异，教师需要用多媒体播放关于两次鸦片战争的影片、短视频。促使学生在观看时，按照历史情境分小组探讨第一次鸦片战争和第二次鸦片战争的差异。最后再将小组讨论的成果在班上进行展示，这样便能激发学生的民族情怀、爱国情怀，提高他们的综合素养[1]。
2.2 利用知识的交互和联结，加深记忆
教师也要充分利用先进的信息技术，促使学生对知识进行交互和联结，加深他们对知识的记忆。可以借助微课程以及慕课的形式，对过去的知识进行巩固、复习。举个例子，在学习初三的日本史专题复习中，教师开发出了3个展厅的日本史微课程，方便学生对知识进行整理。第三个展厅分别是：1.摆脱民族危机部分，其内容是“明治维新”知识;2.中日关系部分，从明朝抗日历史到19世纪末期的甲午中日战争，以及日本联合其他国家侵华的历史。一直到70年代期间，中日才开始正式建交;3.日本和美国的关系，两者都曾参与侵华战争，后来美日之间在合作过程中也产生了矛盾。将这些内容通过慕课、微课进行整合，为学生复习提供了更多的方便。
2.3 对历史进行补充，拓展教学课堂
初中历史教材中的史料是有限的，为了帮助学生对历史进行理解，教师可通过网络资源对知识进行补充，拓展教学课堂。举个例子，在学习第二次鸦片战争的内容时，需充分利用多媒体技术为学生展示这些资料：“1860年的英国《泰晤士报》报道，很多军人都抢夺了中国的珍宝，比如金子、银子、瓷器、古董等，对于不能拿走的，竟当场损坏。同年英国人在圆明园纵火，这两个强盗，一个叫法兰西，一个叫英吉利……”。不仅如此，教师还可以为学生提供拓展阅读材料“第二次鸦片战争的导火索——亚罗号背后的内幕”。从而展现出真实的历史情境，学生在阅读这些资料的过程中，也能更加深入的了解这场战争的残酷。
3. 制作短视频，突破教学难点
教师可以针对知识的重点以及难点，在网上寻找资料，制作剪辑一些短视频，方便學生随时进行观看和学习，提高历史课堂的效率。比如在学习第一次世界大战的知识时，教师制作了关于一战爆发之前，两个军事集团的产生背景。该视频的长度为4分钟，内容包括了两大军事集团的产生背景、矛盾冲突，以及对全球形势造成的影响。同时也展示了地图以及形成的动画流程。教师向学生提出了几个问题：第一，两大军事集团名称是什么？成员有哪些？第二，成员国进行结盟的原因是什么？第三，两个军事集团的差异。学生看了教师制作的短视频之后，便能回答这些问题，而且也掌握了知识的重点和难点。所以这种微课的模式，值得大力推广和使用[2]。
4. 制作多媒体课件，直观的展示知识
为了促使历史知识更加直观、形象的展现在学生面前，教师还可以制作或者下载多媒体课件，揭示历史事件的联系，方便学生进行学习。举个例子，在学习《冷战中的对峙》时，教师需通过多媒体课件为学生展示一个图式类型的检索表，其中包括了数字表格、地图以及国家领导人的演说内容。同时插入了阐述性的板书，可随时进行删除和添加。动态式的图式线索非常简单易懂，能培养学生思考问题、分析问题的能力。
5. 结语
综上所述，在信息大力发展的时代背景下，传统教学模式已经不能再适应需要。而在历史教学中运用信息技术，则能延伸课堂范围，拓展学生的视野。所以历史教师要合理利用信息技术，通过改变师生的互动模式、学生的学习方式，促使高效历史课堂得以生成。
参考文献：
[1]马银安.初中历史教学与信息技术的有机结合[J].西部素质教育，2019，5（16）：137.
[2]王世霖.信息技术教学手段在初中历史教学中的作用及注意事项[J].甘肃教育，2018（13）：71.
关键词：信息技术;初中历史;效率;教学
前言：过去的传统教学模式具有效率低、枯燥乏味、互动性不强的问题，而多媒体信息技术则可以将历史事件和知识立体的展示在学生面前，降低理解的难度。因此也促使学生主动参与到学习中去，提高了教学效率。
1.在历史教学中采用信息技术的问题
1.1 滥用信息技术
在历史课堂上采用信息技术，能提高教学的总体效率，但必须注重其适度性。一些教师为了对课堂进行改革，存在过度依赖信息技术的现象，甚至促使多媒体、信息技术成为了历史教学的主要模式。这样一来，虽然激发了学生的兴趣，但却导致学生的注意力被精彩的视频和影片所吸引，忽视了知识的学习，甚至产生了喧宾夺主的现象。表面上看似很热闹、活跃的课堂，课堂效率却非常低。
1.2 不注重质量
充分利用多媒体信息技术来辅助历史教学时，教师要更加关注质量和效率。然而在教学工作中，教师虽然制作了精美的多媒体课件，但过于注重展现的形式，忽视了实际的教学内容。导致历史教学流于形式和表面，所以必须突出课堂质量的重要性。
2.信息时代背景下如何有效提升初中历史教学效率
2.1 开展情境教学，提高学生的综合素养
在如今的素质教育背景下，过去的教学方式已经不再适用，所以在历史教学中要采用信息技术，从而创设良好的教学情境，激发学生的兴趣，促使学生在学习中提高自身的综合素养。这样一来，也能避免学生产生被动接受知识的问题。举个例子，在学习初中历史中的《鸦片战争》时，为了促使学生了解第一次鸦片战争、第二次鸦片战争对我国造成的影响有哪些差异，教师需要用多媒体播放关于两次鸦片战争的影片、短视频。促使学生在观看时，按照历史情境分小组探讨第一次鸦片战争和第二次鸦片战争的差异。最后再将小组讨论的成果在班上进行展示，这样便能激发学生的民族情怀、爱国情怀，提高他们的综合素养[1]。
2.2 利用知识的交互和联结，加深记忆
教师也要充分利用先进的信息技术，促使学生对知识进行交互和联结，加深他们对知识的记忆。可以借助微课程以及慕课的形式，对过去的知识进行巩固、复习。举个例子，在学习初三的日本史专题复习中，教师开发出了3个展厅的日本史微课程，方便学生对知识进行整理。第三个展厅分别是：1.摆脱民族危机部分，其内容是“明治维新”知识;2.中日关系部分，从明朝抗日历史到19世纪末期的甲午中日战争，以及日本联合其他国家侵华的历史。一直到70年代期间，中日才开始正式建交;3.日本和美国的关系，两者都曾参与侵华战争，后来美日之间在合作过程中也产生了矛盾。将这些内容通过慕课、微课进行整合，为学生复习提供了更多的方便。
2.3 对历史进行补充，拓展教学课堂
初中历史教材中的史料是有限的，为了帮助学生对历史进行理解，教师可通过网络资源对知识进行补充，拓展教学课堂。举个例子，在学习第二次鸦片战争的内容时，需充分利用多媒体技术为学生展示这些资料：“1860年的英国《泰晤士报》报道，很多军人都抢夺了中国的珍宝，比如金子、银子、瓷器、古董等，对于不能拿走的，竟当场损坏。同年英国人在圆明园纵火，这两个强盗，一个叫法兰西，一个叫英吉利……”。不仅如此，教师还可以为学生提供拓展阅读材料“第二次鸦片战争的导火索——亚罗号背后的内幕”。从而展现出真实的历史情境，学生在阅读这些资料的过程中，也能更加深入的了解这场战争的残酷。
3. 制作短视频，突破教学难点
教师可以针对知识的重点以及难点，在网上寻找资料，制作剪辑一些短视频，方便學生随时进行观看和学习，提高历史课堂的效率。比如在学习第一次世界大战的知识时，教师制作了关于一战爆发之前，两个军事集团的产生背景。该视频的长度为4分钟，内容包括了两大军事集团的产生背景、矛盾冲突，以及对全球形势造成的影响。同时也展示了地图以及形成的动画流程。教师向学生提出了几个问题：第一，两大军事集团名称是什么？成员有哪些？第二，成员国进行结盟的原因是什么？第三，两个军事集团的差异。学生看了教师制作的短视频之后，便能回答这些问题，而且也掌握了知识的重点和难点。所以这种微课的模式，值得大力推广和使用[2]。
4. 制作多媒体课件，直观的展示知识
为了促使历史知识更加直观、形象的展现在学生面前，教师还可以制作或者下载多媒体课件，揭示历史事件的联系，方便学生进行学习。举个例子，在学习《冷战中的对峙》时，教师需通过多媒体课件为学生展示一个图式类型的检索表，其中包括了数字表格、地图以及国家领导人的演说内容。同时插入了阐述性的板书，可随时进行删除和添加。动态式的图式线索非常简单易懂，能培养学生思考问题、分析问题的能力。
5. 结语
综上所述，在信息大力发展的时代背景下，传统教学模式已经不能再适应需要。而在历史教学中运用信息技术，则能延伸课堂范围，拓展学生的视野。所以历史教师要合理利用信息技术，通过改变师生的互动模式、学生的学习方式，促使高效历史课堂得以生成。
参考文献：
[1]马银安.初中历史教学与信息技术的有机结合[J].西部素质教育，2019，5（16）：137.
[2]王世霖.信息技术教学手段在初中历史教学中的作用及注意事项[J].甘肃教育，2018（13）：71.