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几年来，我校小学英语教研组抓住“教师素质是影响学生学业成绩的最重要变量”这一牛鼻子，实施校本教研，强化教学研究意识，拓宽培训的方法与途径，积极探索师资培训的新模式，为提高小学英语教育教学质量提供了有力的保证。
一、加强教师培训，促进专业成长
1 加强教师培训管理。让教师按时参加每一次的教研室组织的课标培训以及镇教研组组织的小学英语教师教学基本功、教师专业素质的培训。每次培训的记录及成绩均存入教师成长档案袋。
2 加强集体备课，深化校本研究。修订完善了集体备课制度，开展形式多样的集体备课活动，有效增强教师之间的交流与合作。采取同学科教师分别备课，再集中时间说课、交流；备课组先集体备课，共同研究，设计课堂教学，再由实验教师自主上课，形成学习共同体等。并做到定时间、定地点、定人员、定内容。
3 教师的反思日常化，提高教师的反思能力。落实了新课程课堂教学管理“五个一”的制度。即教师每周做一次反思，向学校提供一个典型个案；每学期上一节校级以上(包括校级)研讨课；每人建立一个班级学生成长档案(对本教学班每位学生通过本学科教学及教师本人的培养，取得的发展进行记录)；每周提供一个问题(每周向教研组或备课组提供一个本人在教学实践中遇到的值得探讨的问题)。
4 合理开发和利用教师的资源。倡导教师个体之间的相互指导，开展“老带青”、“结对子”等教师之间日常的互相合作和经验分享的交流活动。
5 合理开发和利用各种教学资源。举行示范课、教改课、课堂教学比赛等公开课展示，促进教师同伴之间互助。学校进一步建立和完善展示制度，明确展示的内容、对象、时间、要求等，促使活动的经常性开展。
二、创建英语文化环境，激发兴趣，提高教学质量
1 创建物化环境。充分发挥物化环境的育人功能。在每个教室后黑板都设英语板报，墙壁上张贴英语擂台。教室里设英语图书角，摆放英语卡片、图画和实物。每间教室的前黑板的右上角开辟了“每日两词、每日一句”，充分利用学校的院墙、艺术长廊、生活园地布置英语警句、谚语、名人名言；教室、办公室、校园内的各类宣传牌都使用中英文双语化，使学生在日常生活中受到熏陶，对学生的英语学习起到了很大的帮助。
2 创建人文环境。(1)开展校园英语活动。根据学生年龄特点，组织朗诵、歌曲演唱、能力竞赛等一系列英语活动，为学生创造学英语、说英语、用英语的机会，开阔了学生视野，锻炼了能力，激发了兴趣。(2)实行校园英语交流。提倡学生一进校门，就说英语，也可英汉结合，包括问老师好、同学间的日常交际。要求每班建立英语口语交际本，记录每个同学的英语使用率。倡导师生英语一日一句。开通了英语广播。三年级至六年级的同学轮流到广播室播每天的英语小广播，并做好记录，记入班级的量化考评成绩。
3 危建阅读环境。从三至六年级每周设一节英语阅读课，订阅了《英语辅导报》，建立了英语学习笔记本，每学期组织两次英语手抄报、学习笔记展评活动。
三、构建“以情境体验为中心”的教学模式，轻松英语教学
从构建良好的课堂教学情境入手，把教学活动看做是师生进行的一种交往、沟通活动。是一种动态发展着的教与学交互影响和交互活动的过程。把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真实的学习情境中，有效地提高学生的学习积极性。
1 激情引趣，带人情境——在情境中热身。每节课上课一开始就安排5分钟的FreeTalk时间。让学生用所学的内容进行对话，或故事、猜谜、歌谣等进行表演。由于是当众表演，这样既锻炼了学生的胆量，也提高了学生交际的能力。
2 形象直观，运用情境——在情境中重现。采用直观教学手段，例如，利用实物、录音、简笔画、图片等直观教具进行教学，并结合课文内容，运用动作、表情等体态语言，尽量使课堂教学声情并茂，激起学生的求知欲。
3 趣味操练，凭借情境一在情境中练习。
(1)视听结合，情、境交融。运用各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，来突破教学的重点、难点。
(2)活动游戏，相映成趣。根据小学生心理特点，可设计活泼有趣的游戏。如举行击鼓传花、猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等，分散难点，降低难度。
4 模拟实践，创设情境——在情境中运用。在课堂上模拟生活中的实际情境，创编对话，培养学生综合运用语言和运用语言进行交际做事的能力。
有付出才有收获，我校从二○○三年正式开设英语课，短短几年的时间，均收到了较好的效果。几年来，我校连续被市教育局表彰为“教学质量金奖”、“教学工作先进单位”，我们英语教研组也连续被评为“优秀教研组”。
一、加强教师培训，促进专业成长
1 加强教师培训管理。让教师按时参加每一次的教研室组织的课标培训以及镇教研组组织的小学英语教师教学基本功、教师专业素质的培训。每次培训的记录及成绩均存入教师成长档案袋。
2 加强集体备课，深化校本研究。修订完善了集体备课制度，开展形式多样的集体备课活动，有效增强教师之间的交流与合作。采取同学科教师分别备课，再集中时间说课、交流；备课组先集体备课，共同研究，设计课堂教学，再由实验教师自主上课，形成学习共同体等。并做到定时间、定地点、定人员、定内容。
3 教师的反思日常化，提高教师的反思能力。落实了新课程课堂教学管理“五个一”的制度。即教师每周做一次反思，向学校提供一个典型个案；每学期上一节校级以上(包括校级)研讨课；每人建立一个班级学生成长档案(对本教学班每位学生通过本学科教学及教师本人的培养，取得的发展进行记录)；每周提供一个问题(每周向教研组或备课组提供一个本人在教学实践中遇到的值得探讨的问题)。
4 合理开发和利用教师的资源。倡导教师个体之间的相互指导，开展“老带青”、“结对子”等教师之间日常的互相合作和经验分享的交流活动。
5 合理开发和利用各种教学资源。举行示范课、教改课、课堂教学比赛等公开课展示，促进教师同伴之间互助。学校进一步建立和完善展示制度，明确展示的内容、对象、时间、要求等，促使活动的经常性开展。
二、创建英语文化环境，激发兴趣，提高教学质量
1 创建物化环境。充分发挥物化环境的育人功能。在每个教室后黑板都设英语板报，墙壁上张贴英语擂台。教室里设英语图书角，摆放英语卡片、图画和实物。每间教室的前黑板的右上角开辟了“每日两词、每日一句”，充分利用学校的院墙、艺术长廊、生活园地布置英语警句、谚语、名人名言；教室、办公室、校园内的各类宣传牌都使用中英文双语化，使学生在日常生活中受到熏陶，对学生的英语学习起到了很大的帮助。
2 创建人文环境。(1)开展校园英语活动。根据学生年龄特点，组织朗诵、歌曲演唱、能力竞赛等一系列英语活动，为学生创造学英语、说英语、用英语的机会，开阔了学生视野，锻炼了能力，激发了兴趣。(2)实行校园英语交流。提倡学生一进校门，就说英语，也可英汉结合，包括问老师好、同学间的日常交际。要求每班建立英语口语交际本，记录每个同学的英语使用率。倡导师生英语一日一句。开通了英语广播。三年级至六年级的同学轮流到广播室播每天的英语小广播，并做好记录，记入班级的量化考评成绩。
3 危建阅读环境。从三至六年级每周设一节英语阅读课，订阅了《英语辅导报》，建立了英语学习笔记本，每学期组织两次英语手抄报、学习笔记展评活动。
三、构建“以情境体验为中心”的教学模式，轻松英语教学
从构建良好的课堂教学情境入手，把教学活动看做是师生进行的一种交往、沟通活动。是一种动态发展着的教与学交互影响和交互活动的过程。把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真实的学习情境中，有效地提高学生的学习积极性。
1 激情引趣，带人情境——在情境中热身。每节课上课一开始就安排5分钟的FreeTalk时间。让学生用所学的内容进行对话，或故事、猜谜、歌谣等进行表演。由于是当众表演，这样既锻炼了学生的胆量，也提高了学生交际的能力。
2 形象直观，运用情境——在情境中重现。采用直观教学手段，例如，利用实物、录音、简笔画、图片等直观教具进行教学，并结合课文内容，运用动作、表情等体态语言，尽量使课堂教学声情并茂，激起学生的求知欲。
3 趣味操练，凭借情境一在情境中练习。
(1)视听结合，情、境交融。运用各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，来突破教学的重点、难点。
(2)活动游戏，相映成趣。根据小学生心理特点，可设计活泼有趣的游戏。如举行击鼓传花、猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等，分散难点，降低难度。
4 模拟实践，创设情境——在情境中运用。在课堂上模拟生活中的实际情境，创编对话，培养学生综合运用语言和运用语言进行交际做事的能力。
有付出才有收获，我校从二○○三年正式开设英语课，短短几年的时间，均收到了较好的效果。几年来，我校连续被市教育局表彰为“教学质量金奖”、“教学工作先进单位”，我们英语教研组也连续被评为“优秀教研组”。