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随着社会的进步和教育理论的研究的深入，社会、学校、家庭越来越来重视幼儿美术素质的培养，人们逐渐认识到：幼儿期是各种感知觉发展的敏感期，是人生一個相对独立的成长阶段，在这个特定的阶段进行美术教育，对其审美、个性以及各方面发展具有深远意义。
一、美术教育可以发展幼儿对美的感受力和表现力
“爱美之心，人皆有之。”但人的审美能力不是天生的，而是在后天逐渐培养形成的。幼儿在日常生活中，在成人的正确引导下，感受、理解着存在于自然、社会中的美，无论是幼儿园环境的美化，成人的衣着打扮，还是家人的生活起居，社会上人们的言行举止都能激发幼儿的审美情感，使他们受到美的熏陶。但幼儿在日常生活中受到的美育是有限的，而在美术教育活动中，老师引导幼儿欣赏的美是更集中、更典型的美，即艺术的美。
1.美术教育可以发展幼儿智力
手工是幼儿园美术教育中不可忽视的一部分。幼儿在动手的过程中，用眼观察，用脑思考，用双手参与活动。为了能完成一个造型或一个动作，并使这些动作尽可能做得准确，就要进行训练，如折纸、剪贴、撕贴等。通过这些动作使幼儿手部的小肌肉群得到发展，并使手指和手腕配合一致，协调发展。
生理学和心理学研究表明：手的活动，关系到脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可产生良好的刺激作用。如大脑皮层中，光大拇指的运动区就相当于整个大腿运动区的十倍。手的动作又是和思维活动直接联系的，信息从手传导到大脑，又由大脑传导手——“手脑并用”。手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层上相应的运动区的生理活动，从而使思维活动的水平愈来愈高。因此，手的动作对发展思维起着积极的参与作用。
2.美术教育可以发展幼儿的想象力和创造力
美术教育具有形象性的特点，这对幼儿思维由具体形象性向抽象逻辑思维性过度具有促进作用。而在审美活动中，幼儿身心沉浸在一种自由的状态中，这就有助于幼儿想象力的发展。如我们在按季节制定的命题中，有一幅《给树穿上新衣裳》的命题画。我们启示幼儿，你喜欢各式各样、五颜六色的衣裳，请你也为大树设计新装。结果，就是“新衣裳”三个字使幼儿的作品既有灵性，又富有创意。尽管笔触非常稚嫩，但体现了幼儿天真纯洁的情感和美好的愿望。
从创造活动的生理机制上说，美术活动是左右脑协同活动的结果。审美活动能调动右半脑的功能，使经常处于兴奋状态的左半脑得到积极的休息，并促进左半脑建立更多的暂时神经联系。从心理机制上说，创造力是智力因素与非智力因素协同活动的结果。美术教育形象性、自由性的特点，有利于幼儿通过想象，提高发散思维能力，产生灵感。美术教育的陶冶性、自由性、趣味性特点，有利于培养幼儿的好奇心、求知欲、独立性等创造性品质。
二、美术教育能形成幼儿良好的个性品质
个性心理品质，是指幼儿比较稳定的心理特征，是兴趣、爱好、能力、气质和性格的总和。它是在一个人的心理素质的基础上，在一定条件下，通过实践活动而形成和发展起来的。
1.能促进儿童心理健康发展
美术教育活动，就具有形成和发展幼儿个性心理品质的特殊作用。美术教育具有愉悦性，无论教幼儿绘画还是教幼儿手工，都能有效地促进幼儿产生积极幸福的情感，积蓄愉快学习经验，有助于培养幼儿的学习兴趣，形成活泼开朗的性格、积极向上的进取心和稳定的情绪。在美术活动中，每一次的成功都需要努力，需要专心和耐心，需要充分发挥他们的主动性、积极性、主观性。同时，在审美活动中，幼儿也可以将心中的不愉快宣泄出来，使幼儿维持心里的平衡和健康。
在美术活动中，每一个幼儿都不是一个孤立的个体，他们在画画或做手工的过程中也要与同伴交往，帮助同伴解决困难，与同伴共同进步。这就无形中引导幼儿学会建立良好的社会人际关系，发展他们的交往能力，同时，也可以培养幼儿一些良好的品质，如自信、乐于助人、勤奋好学等。
2、能培养幼儿丰富的想象力
大科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步。”想象力是幼儿智力发展的一个重要组成部分，要使幼儿的智力得以良好的发展，想象力的发展必不可少。
首先，绘画易诱发孩子的想象力。不论是主题画还是意愿画，孩子都能表现出他所想象的那个事物的形象。尽管画的不可能与生活原型一样的“像”。但孩子们仍是认真地满怀激情的去表现物象在他们头脑中的“真实”反映。也正是那所谓的不“像”中，融洽了孩子惊人的非凡的想象力。孩子在绘画中的大胆想象，是智力发展的基础。技能技巧的提高可在长大后进行系统的训练，而这种创造性地表现和非凡的想象力的培养，却是幼儿期一个主要的任务，这对以后的发展意义深远。所以，幼儿期是培养想象力的最好时机。过分地灌输成人式的技巧，既不符合幼儿身心的特点，又会限制幼儿想象力的发展。
其次，丰富多彩的美术小制作活动也可扩展幼儿的思维空间。因为幼儿对动手实践，亲自尝试的需要总是很强烈，教师可利用这一特点，因势利导，促进发展。如彩塑小动物，制作贺卡，既可让幼儿在动手制作过程中学到美术活动的一般规律，又可使他们在立体形态的构成中，促进手、眼、脑的协调发展，从而使空间思维、想象力得到较好的培养和提高。
总之，幼儿美术教育活动可以从小激发幼儿对美术的兴趣，能够学会有意识、有目的、有次序地观察事物，培养幼儿的审美能力，使幼儿通过美术创作活动开发智力，发展创造才能，促进幼儿身心健康发展。在大力提倡素质教育、创新教育的今天，幼儿美术教育活动越来越明示出不可缺少或不可代替的作用。幼儿美术教育者应当在教育教学活动中提高思想意识，端正态度，努力挖掘幼儿美术教育活动的独特功能，使幼儿的智力得以全面发展。
参考文献：
[1]万迪人编.现代幼儿教师新论[M].南京：南京示范大学出版，1999.10-13
[2]刘占文编.学前教育[M].北京：北京教育音像报刊总社，2005.131-4
[3]刘焱编.学前教育原理[M].辽宁：辽宁示范大学出版社，1987.78-121
一、美术教育可以发展幼儿对美的感受力和表现力
“爱美之心，人皆有之。”但人的审美能力不是天生的，而是在后天逐渐培养形成的。幼儿在日常生活中，在成人的正确引导下，感受、理解着存在于自然、社会中的美，无论是幼儿园环境的美化，成人的衣着打扮，还是家人的生活起居，社会上人们的言行举止都能激发幼儿的审美情感，使他们受到美的熏陶。但幼儿在日常生活中受到的美育是有限的，而在美术教育活动中，老师引导幼儿欣赏的美是更集中、更典型的美，即艺术的美。
1.美术教育可以发展幼儿智力
手工是幼儿园美术教育中不可忽视的一部分。幼儿在动手的过程中，用眼观察，用脑思考，用双手参与活动。为了能完成一个造型或一个动作，并使这些动作尽可能做得准确，就要进行训练，如折纸、剪贴、撕贴等。通过这些动作使幼儿手部的小肌肉群得到发展，并使手指和手腕配合一致，协调发展。
生理学和心理学研究表明：手的活动，关系到脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可产生良好的刺激作用。如大脑皮层中，光大拇指的运动区就相当于整个大腿运动区的十倍。手的动作又是和思维活动直接联系的，信息从手传导到大脑，又由大脑传导手——“手脑并用”。手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层上相应的运动区的生理活动，从而使思维活动的水平愈来愈高。因此，手的动作对发展思维起着积极的参与作用。
2.美术教育可以发展幼儿的想象力和创造力
美术教育具有形象性的特点，这对幼儿思维由具体形象性向抽象逻辑思维性过度具有促进作用。而在审美活动中，幼儿身心沉浸在一种自由的状态中，这就有助于幼儿想象力的发展。如我们在按季节制定的命题中，有一幅《给树穿上新衣裳》的命题画。我们启示幼儿，你喜欢各式各样、五颜六色的衣裳，请你也为大树设计新装。结果，就是“新衣裳”三个字使幼儿的作品既有灵性，又富有创意。尽管笔触非常稚嫩，但体现了幼儿天真纯洁的情感和美好的愿望。
从创造活动的生理机制上说，美术活动是左右脑协同活动的结果。审美活动能调动右半脑的功能，使经常处于兴奋状态的左半脑得到积极的休息，并促进左半脑建立更多的暂时神经联系。从心理机制上说，创造力是智力因素与非智力因素协同活动的结果。美术教育形象性、自由性的特点，有利于幼儿通过想象，提高发散思维能力，产生灵感。美术教育的陶冶性、自由性、趣味性特点，有利于培养幼儿的好奇心、求知欲、独立性等创造性品质。
二、美术教育能形成幼儿良好的个性品质
个性心理品质，是指幼儿比较稳定的心理特征，是兴趣、爱好、能力、气质和性格的总和。它是在一个人的心理素质的基础上，在一定条件下，通过实践活动而形成和发展起来的。
1.能促进儿童心理健康发展
美术教育活动，就具有形成和发展幼儿个性心理品质的特殊作用。美术教育具有愉悦性，无论教幼儿绘画还是教幼儿手工，都能有效地促进幼儿产生积极幸福的情感，积蓄愉快学习经验，有助于培养幼儿的学习兴趣，形成活泼开朗的性格、积极向上的进取心和稳定的情绪。在美术活动中，每一次的成功都需要努力，需要专心和耐心，需要充分发挥他们的主动性、积极性、主观性。同时，在审美活动中，幼儿也可以将心中的不愉快宣泄出来，使幼儿维持心里的平衡和健康。
在美术活动中，每一个幼儿都不是一个孤立的个体，他们在画画或做手工的过程中也要与同伴交往，帮助同伴解决困难，与同伴共同进步。这就无形中引导幼儿学会建立良好的社会人际关系，发展他们的交往能力，同时，也可以培养幼儿一些良好的品质，如自信、乐于助人、勤奋好学等。
2、能培养幼儿丰富的想象力
大科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步。”想象力是幼儿智力发展的一个重要组成部分，要使幼儿的智力得以良好的发展，想象力的发展必不可少。
首先，绘画易诱发孩子的想象力。不论是主题画还是意愿画，孩子都能表现出他所想象的那个事物的形象。尽管画的不可能与生活原型一样的“像”。但孩子们仍是认真地满怀激情的去表现物象在他们头脑中的“真实”反映。也正是那所谓的不“像”中，融洽了孩子惊人的非凡的想象力。孩子在绘画中的大胆想象，是智力发展的基础。技能技巧的提高可在长大后进行系统的训练，而这种创造性地表现和非凡的想象力的培养，却是幼儿期一个主要的任务，这对以后的发展意义深远。所以，幼儿期是培养想象力的最好时机。过分地灌输成人式的技巧，既不符合幼儿身心的特点，又会限制幼儿想象力的发展。
其次，丰富多彩的美术小制作活动也可扩展幼儿的思维空间。因为幼儿对动手实践，亲自尝试的需要总是很强烈，教师可利用这一特点，因势利导，促进发展。如彩塑小动物，制作贺卡，既可让幼儿在动手制作过程中学到美术活动的一般规律，又可使他们在立体形态的构成中，促进手、眼、脑的协调发展，从而使空间思维、想象力得到较好的培养和提高。
总之，幼儿美术教育活动可以从小激发幼儿对美术的兴趣，能够学会有意识、有目的、有次序地观察事物，培养幼儿的审美能力，使幼儿通过美术创作活动开发智力，发展创造才能，促进幼儿身心健康发展。在大力提倡素质教育、创新教育的今天，幼儿美术教育活动越来越明示出不可缺少或不可代替的作用。幼儿美术教育者应当在教育教学活动中提高思想意识，端正态度，努力挖掘幼儿美术教育活动的独特功能，使幼儿的智力得以全面发展。
参考文献：
[1]万迪人编.现代幼儿教师新论[M].南京：南京示范大学出版，1999.10-13
[2]刘占文编.学前教育[M].北京：北京教育音像报刊总社，2005.131-4
[3]刘焱编.学前教育原理[M].辽宁：辽宁示范大学出版社，1987.78-121