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摘 要：物理力学本身作为一种客观规律的反应，通过引入力学实验，可以很好地启发学生的思维，有利于高中生更好地理解影响力学的因素。本文针对高中物理力学实验的学习，对于高中物理学习提出了自己的思考，对高中物理学习具有一定的指导意义。
关键词：高中物理知识；物理力学；思考
有很多高中学生讨厌物理课程的原因往往是在于教师的教学方式、方法的原因。笔者曾接触过一名高中物理教师，其上课要求同学事先熟读课本，然后听讲时不准学生翻阅课本，然后上课讲公式，课程中讲习题，课后布置练习作业，这种过于死板的教学方式，使得更多的学生产生了对于物理的厌反感。特别是在物理力学中抽象性较强的情况下，不少学生更是表示艰涩难懂。其实细观不难发现，高中物理力学知识中所讲到的很多物理问题都可以通过物理实验找到答案。物理实验学习能够更好地帮助我们学习抽象的知识，由此通过物理力学实验学习我们可以延伸，更多的高中物理知识点可以在实验中找到答案。
一、高中物理知识与实验相结合的重要作用
（一）可逐渐提高高中生的学习兴趣
通常，只有对一样事物具有足够的兴趣，才可以具备一定的学习热情。高中物理知识对高中生来说可能就是枯燥的、难懂的，但是通过教学实验总结，联系生活实例，往往可以增加学生的学习兴趣，将枯燥的物理定义融入到实验中，通过实验帮助学生更好地理解、记忆物理力学知识点。而通过结合物理实验，往往能够激发学生的学习兴趣及学习热情。
（二）可培养高中生的主动思考能力，培养学生创新性思维
如果能够将每个学习的知识点都与教学实验相结合，这本身就是教师对于教学思考力的体现。一些著名的物理学家所总结的物理定义，无不是对于世界客观规律的总结与概括。通过物理课程与物理实验相结合，不单单对于物理学习来讲，其对于培养高中生积极思考的能力、培养创新性思维都具有重要作用。例如在物理实验中探讨小车速度随时间变化的规律上，在实验过程中由重物做牵引，带动小车移动，小车再牵引纸带运动，打点计时器在接通电源后就会在移动的纸带上打下一段点，纸带上的点迹就是小车运动情况的直观反映。在实验中，通过不断增加重物质量，多次带动小车移动，通过打点计时器在纸袋上的轨迹，学生找出不同的同时，会主动思考重物重量对于小车速度的影响。
二、高中物理力学实验学习的几点思考
（一）在高中物理知识学习中注重生活实例的引用
物理知识来源于生活。那些缺乏一定生活常识的人，或者由于本身对于教师教学方法存在较多的歧义，从而导致缺乏物理兴趣，最终影响其对于真正理解。因此，在物理知识的学习中，应该积极与生活实例相结合。例如在理解速度、加速度时，可以结合生活实际及亲身经历。如电动车起步后，以平稳的速度前进，保持稳定的速度。而在当车子电流增大时，速度得到提升，车速增快。这部分由单位时间内速度的增加量就称为加速度。又如对惯性的理解即物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性質，称为惯性。惯性是物体的一种固有属性，表现为物体对其运动状态变化的一种阻抗程度，质量是对物体惯性大小的量度。可以举例，当电动车按照正常速度行驶时，遇到了行人，这时电动车就需要及时刹车。在紧急刹车后，电动车往往不是马上静止，而是会向前滑动一定的距离。又比如在了解电路知识时，特别是理解电路故障时，我们可以结合家庭电路布置等方面的知识，利用电路板、小灯泡等模拟家庭电路，以此来更好地巩固及掌握电路知识。
（二）通过物理知识解决生活中的实际问题，培养自身的物理能力
很多物理定义及知识点的记忆都可以借助于生活实例。将高中物理知识学习与生活实例的结合，通过将课堂中所学的物理知识应用到实践生活中，可大大加深对于物理知识的掌握能力。通过将学习中的知识与生活实例相结合，又可大大地提高对于知识的实际应用能力，活学活用，久而久之，必能养成良好的学习习惯。例如，在物理课堂《功与功率》这一课程章节的学习时，我们可以在课程学习后，联系到生活中经常见到的场景，例如在可以联想到送水工：两个送水工分别将一桶25Kg的桶装水运至5楼的住户，即两人将相同质量的物体分别运至5楼时，由于送水工的个人差异，往往所花费的时间是不同的，同样的，其所选择的路线也不一定是相同的，不过，两个送水工所做的功却是相同的。由功的表达式W=FS中，F和S都是矢量，路程是送水工位移的大小，而通过这一简单的例子便对功率有了更进一步的了解。在物理知识的学习中，通过掌握课本定义，去生活中找到与此相对应的案例，必能够对物理知识有个清晰的定位，而当我们在生活中遇到实际问题时，又能够积极与所学的物理知识相联系，这本身就是很大的进步，长此以往，个人学习的能力也会提升。
（三）注重个人的实际动手能力
其实，高中物理中的许多现象都与生活有着紧密的联系，只是作为我们每一个学生，未必会去善于发现与总结，更没有进行深刻的研究。高中生应该更多注重个人的实际动手能力，以此来增强个人的兴趣，培养自身的创新与思维能力。注重个人实际动手能力，就是要多去实践、多去研究。
三、结论
在现代的学生教育下，教师在急功近利思想的影响下，往往忽视了教学的本质目的：即知识学习与实践相结合，服务于生活。学生在这样的教学环境中，也难以培养自身的良好行为习惯。因而在物理学习中学生个人应当通过积极引入生活实例，开展丰富多彩的生活化内容学习，培养利用物理知识解决实际问题的能力，培养个人良好的行为习惯。
参考文献
[1]刘君.新课程背景下高中物理生活化教学研究与实践[D].长春：东北师范大学，2007.
[2]吴玲.切入生活浅谈高中物理灵活教学[J].中学物理（高中版），2015，33（6）：23-24.
[3]梁哲琨.浅谈将高中物理知识联系生活实际[J].现代交际，2015，（9）：252.
关键词：高中物理知识；物理力学；思考
有很多高中学生讨厌物理课程的原因往往是在于教师的教学方式、方法的原因。笔者曾接触过一名高中物理教师，其上课要求同学事先熟读课本，然后听讲时不准学生翻阅课本，然后上课讲公式，课程中讲习题，课后布置练习作业，这种过于死板的教学方式，使得更多的学生产生了对于物理的厌反感。特别是在物理力学中抽象性较强的情况下，不少学生更是表示艰涩难懂。其实细观不难发现，高中物理力学知识中所讲到的很多物理问题都可以通过物理实验找到答案。物理实验学习能够更好地帮助我们学习抽象的知识，由此通过物理力学实验学习我们可以延伸，更多的高中物理知识点可以在实验中找到答案。
一、高中物理知识与实验相结合的重要作用
（一）可逐渐提高高中生的学习兴趣
通常，只有对一样事物具有足够的兴趣，才可以具备一定的学习热情。高中物理知识对高中生来说可能就是枯燥的、难懂的，但是通过教学实验总结，联系生活实例，往往可以增加学生的学习兴趣，将枯燥的物理定义融入到实验中，通过实验帮助学生更好地理解、记忆物理力学知识点。而通过结合物理实验，往往能够激发学生的学习兴趣及学习热情。
（二）可培养高中生的主动思考能力，培养学生创新性思维
如果能够将每个学习的知识点都与教学实验相结合，这本身就是教师对于教学思考力的体现。一些著名的物理学家所总结的物理定义，无不是对于世界客观规律的总结与概括。通过物理课程与物理实验相结合，不单单对于物理学习来讲，其对于培养高中生积极思考的能力、培养创新性思维都具有重要作用。例如在物理实验中探讨小车速度随时间变化的规律上，在实验过程中由重物做牵引，带动小车移动，小车再牵引纸带运动，打点计时器在接通电源后就会在移动的纸带上打下一段点，纸带上的点迹就是小车运动情况的直观反映。在实验中，通过不断增加重物质量，多次带动小车移动，通过打点计时器在纸袋上的轨迹，学生找出不同的同时，会主动思考重物重量对于小车速度的影响。
二、高中物理力学实验学习的几点思考
（一）在高中物理知识学习中注重生活实例的引用
物理知识来源于生活。那些缺乏一定生活常识的人，或者由于本身对于教师教学方法存在较多的歧义，从而导致缺乏物理兴趣，最终影响其对于真正理解。因此，在物理知识的学习中，应该积极与生活实例相结合。例如在理解速度、加速度时，可以结合生活实际及亲身经历。如电动车起步后，以平稳的速度前进，保持稳定的速度。而在当车子电流增大时，速度得到提升，车速增快。这部分由单位时间内速度的增加量就称为加速度。又如对惯性的理解即物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性質，称为惯性。惯性是物体的一种固有属性，表现为物体对其运动状态变化的一种阻抗程度，质量是对物体惯性大小的量度。可以举例，当电动车按照正常速度行驶时，遇到了行人，这时电动车就需要及时刹车。在紧急刹车后，电动车往往不是马上静止，而是会向前滑动一定的距离。又比如在了解电路知识时，特别是理解电路故障时，我们可以结合家庭电路布置等方面的知识，利用电路板、小灯泡等模拟家庭电路，以此来更好地巩固及掌握电路知识。
（二）通过物理知识解决生活中的实际问题，培养自身的物理能力
很多物理定义及知识点的记忆都可以借助于生活实例。将高中物理知识学习与生活实例的结合，通过将课堂中所学的物理知识应用到实践生活中，可大大加深对于物理知识的掌握能力。通过将学习中的知识与生活实例相结合，又可大大地提高对于知识的实际应用能力，活学活用，久而久之，必能养成良好的学习习惯。例如，在物理课堂《功与功率》这一课程章节的学习时，我们可以在课程学习后，联系到生活中经常见到的场景，例如在可以联想到送水工：两个送水工分别将一桶25Kg的桶装水运至5楼的住户，即两人将相同质量的物体分别运至5楼时，由于送水工的个人差异，往往所花费的时间是不同的，同样的，其所选择的路线也不一定是相同的，不过，两个送水工所做的功却是相同的。由功的表达式W=FS中，F和S都是矢量，路程是送水工位移的大小，而通过这一简单的例子便对功率有了更进一步的了解。在物理知识的学习中，通过掌握课本定义，去生活中找到与此相对应的案例，必能够对物理知识有个清晰的定位，而当我们在生活中遇到实际问题时，又能够积极与所学的物理知识相联系，这本身就是很大的进步，长此以往，个人学习的能力也会提升。
（三）注重个人的实际动手能力
其实，高中物理中的许多现象都与生活有着紧密的联系，只是作为我们每一个学生，未必会去善于发现与总结，更没有进行深刻的研究。高中生应该更多注重个人的实际动手能力，以此来增强个人的兴趣，培养自身的创新与思维能力。注重个人实际动手能力，就是要多去实践、多去研究。
三、结论
在现代的学生教育下，教师在急功近利思想的影响下，往往忽视了教学的本质目的：即知识学习与实践相结合，服务于生活。学生在这样的教学环境中，也难以培养自身的良好行为习惯。因而在物理学习中学生个人应当通过积极引入生活实例，开展丰富多彩的生活化内容学习，培养利用物理知识解决实际问题的能力，培养个人良好的行为习惯。
参考文献
[1]刘君.新课程背景下高中物理生活化教学研究与实践[D].长春：东北师范大学，2007.
[2]吴玲.切入生活浅谈高中物理灵活教学[J].中学物理（高中版），2015，33（6）：23-24.
[3]梁哲琨.浅谈将高中物理知识联系生活实际[J].现代交际，2015，（9）：252.