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[摘 要]本文从农校培养目标、教学质量等方面探讨了多媒体教学在农业现代教育中的作用。最后，提出多媒体教学的几点思考，指出在信息化高速发展的时代，多媒体教学已成为一种重要的现代辅助教学手段，在农业教育中应该充分发挥多媒体的优势，以推进我国现代教学质量工程建设。
[关键词]多媒体教学；农业现代教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）20-0439-01
全国农民教育培训“十二五”发展规划提出：紧紧围绕“十二五”农业和农村经济发展的总体目标和中心任务，以现代农业发展和农民科技需求为导向，以提高农民对现代科技的吸纳转化应用能力和综合发展能力为重点，以培养职业农民为目标，充分利用各类教育培训资源，通过重大培训工程引导，多层次、多渠道、多形式地开展农民教育培训，着力培养一大批适应现代农业发展需要、热心农村社会事务管理、扎根农村生产创业的职业农民和实用人才，为发展现代农业和建设社会主义新农村提供人才保障。我国农业教育应适应现代农业发展特征的需求培养新世纪新型的高素质复合型人才，这对我国农业教育教学提出了新的挑战。多媒体教学作为集计算机技术、网络技术和通讯技术等于一体的现代教学技术手段已经成为教育教学改革的一个重要途径，得到广泛应用。笔者根据近些年的教学经验与体会，从农业教育教学角度，提出当前多媒体教学的一些见解与思考。
1、多媒体教学在农业现代教育中的作用
多媒体教学不仅仅是农业传统教学的简单补充，而且是现代教育教学的一个重要组成部分，它在农业教育教学中的作用日益突出。
1.1 多媒体教学有利于提高现代教育教学质量
使用多媒体教学，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，创建生动的表象，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，会激发学生认知兴趣，表现出强烈的求知欲。多媒体教学作为重要的现代教学技术手段，其要求远高于传统教学技术手段。它也是农业教师适应现代农业教育教学的巨大挑战。单靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的传统教学模式显然不适应多媒体教学的要求。它要求教师不仅具有熟练的计算机多媒体课件制作技术，而且具有丰富的多媒体教学经验。如果使用多媒体教学手段不当，教学效果将适得其反。因此，农业教师仅仅具有扎实的农业理论与实践知识是不够的。他们还必须具备制作多媒体教学课件的技术基础，同时还要将这些知识和自己的见解以多种灵活的形式传授给学生，让学生理解和掌握。这就要求农业教师不断提高自身素质，提高教学质量。
1.2 多媒体教学有利于实现现代教育培养高素质农业人才的目标
培养高素质复合型农业人才是我国农业现代教育教学的目标。新时期农业的发展特点决定了按照传统教学模式培养的农业人才不适应现代农业发展的要求。只有改革传统教学手段，實施现代教学技术手段，才有利于高素质复合型人才的培养。多媒体教学手段集中了丰富的农业教学资源，通过多种形式的表达，快捷 、灵活地将农业中的理论与实践知识传播给学生，同时通过不同交互方式，加深学生对农业知识的理解与掌握，这种方式不仅拓展了学生的知识广度，而且增加了学生专业知识的深度，有利于学生全方位的发展。这正是现代教育的主旨。
2、对多媒体教学在农业现代教育中的几点思考
2.1 多媒体教学与传统教学有机统一，发挥二者在现代教育教学中互补作用
多媒体教学在单位学时内可以增大教学信息量，通过图文并茂、声音 、视频等形式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生得到多方位的知识。这种教学方式正日益改变着传统教学的教学观点，教学方法，教学过程，教学模式以及教学内容。但多媒体教学仅是现代教育教学的一种辅助手段，它不能完全取代传统的教学手段。据我们在学校的抽样调查，学生反对完全采用多媒体教学形式。这在一定程度上说明了完全使用多媒体教学存在着局限性。传统教学有其自身的优点，比如教师板书时，学生有调节思考的过程，可将前后知识点联系起来，同时教师的形体语言、教学风格对学生有一定的感染力，对传授知识有 较大促进作用，因此，我们应该更加注重多媒体教学与传统教学的有机统一，而不是二者的相互对立。只有多媒体教学方法与传统教学方法实现最优化的结合，才能取得较好的教学效果，充分发挥二者在现代教育教学中互补作用。
2.2 制定多媒体教学的衡量标准，突出学生的主体地位
要实施多媒体教学，制定适宜的教学衡量标准是关键的。首先，制作适合课程特点的特色多媒体辅助教学课件是衡量该种教学模式的重要方面。一个好的多媒体教学课件要体现教师自身的教学特色，要有难易适度的内容，更要有学生易于理解、掌握的表达形式，其次，多媒体辅助教学课件的教授效果是评价该种教学模式的重要标准。一个好的多媒体教学课件如果运用不当，也收不到良好的教学效果。教师应从学生的心理特点出发，有效施教，才能提高教学效果。
2.3 应适当运用多媒体课件
诚然，我们并不反对运用拿来主义借鉴别人好的课件，但在运用他人的课件必须深入细致地进行甄别，看课件是否与自己授课相适应，然后进行修正，修正好的课件一定要和教材内容密切联系，和自己的课堂教学相适应，不可牵强附会。另外，运用课件不能“千篇一律”，因此运用它就要考虑它的创新改进。不能只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决，不光只要课件做漂亮，而且还应知道用课件解决了教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处。例如有的教师在课堂教学中只是在出示题目时频频使用课件，仅仅充当了电子黑板或投影片，未能充分发挥计算机的优势；有的把界面搞得纷繁复杂，以为这样就能引起学生的兴趣，其实反而使学生眼花缭乱，注意力被鲜艳的色彩所吸引，而忽视了课堂教学的着力点在知识技能的掌握，主次不分，得不偿失。有些老师往往片面地把板书的一些内容转移到课件中，这样无非是节省了课堂内板书的时间，并没有产生好的教学效果。教师在运用多媒体课件授课，应该以学生为中心，注重内容的把握，所以对多媒体课件应适时地加以创新改进，这就需要教师要注重提高自身的信息技术素养，制作和修正出更加优秀的课件，以提高上课质量，真正做到多媒体课件运用为课堂教学服务。
2.4 建立多媒体教学的长效激励机制，不断发挥现代教学技术手段的积极作用
多媒体教学在现代教育教学中的作用是长期的。如果不建立长效激励机制，这种教学方式发挥的作用不会持久。只有不断优化教学配套设施投资环境、建立多媒体教学质量长期奖励制度，多媒体教学才有保障，教师的积极性、主动性才能充分发挥出来，这种现代教学技术手段才能在教学质量工程建设中发挥巨大的作用。
现代农业需要高素质复合型人才，这对现代农业教育教学目标提出更高要求。改革传统教学手段，实施现代教学技术手段是现代农业教育教学质量工程建设的重要方面。在信息化高速发展的时代，多媒体辅助教学已成为一种重要的现代辅助教学手段。在农业教育中应该充分发挥多媒体的优势，以人为本，充分发挥农校教师的教学积极性和学生的学习积极性，培养出大量高质量，高素质农业人才，推动我国现代化农业的快速发展。
参考文献
[1] 李亮，关于多媒体教学的几点思考[J].高等教育与学术研究2007（4）：56 57.
[2] 陈亮，冷泽兵.对多媒体辅助教学的思考.高等教育研究，2004，20（3）：6162.
[3] 徐秀珍，牛义锋.多媒体教学对传统教学的影响[J].中国科技信息，2008 （9）：269270.
[4] 纪红，郭公民.多媒体辅助教学现状的分析[J].北京农学院学报，2007 ，22（增刊）：206208.
[5] 李永全，孙样娥.浅析多媒体辅助教学应注意的问题[J].高等教育研究学 报，2004.27（4）：4647.
[关键词]多媒体教学；农业现代教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）20-0439-01
全国农民教育培训“十二五”发展规划提出：紧紧围绕“十二五”农业和农村经济发展的总体目标和中心任务，以现代农业发展和农民科技需求为导向，以提高农民对现代科技的吸纳转化应用能力和综合发展能力为重点，以培养职业农民为目标，充分利用各类教育培训资源，通过重大培训工程引导，多层次、多渠道、多形式地开展农民教育培训，着力培养一大批适应现代农业发展需要、热心农村社会事务管理、扎根农村生产创业的职业农民和实用人才，为发展现代农业和建设社会主义新农村提供人才保障。我国农业教育应适应现代农业发展特征的需求培养新世纪新型的高素质复合型人才，这对我国农业教育教学提出了新的挑战。多媒体教学作为集计算机技术、网络技术和通讯技术等于一体的现代教学技术手段已经成为教育教学改革的一个重要途径，得到广泛应用。笔者根据近些年的教学经验与体会，从农业教育教学角度，提出当前多媒体教学的一些见解与思考。
1、多媒体教学在农业现代教育中的作用
多媒体教学不仅仅是农业传统教学的简单补充，而且是现代教育教学的一个重要组成部分，它在农业教育教学中的作用日益突出。
1.1 多媒体教学有利于提高现代教育教学质量
使用多媒体教学，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，创建生动的表象，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，会激发学生认知兴趣，表现出强烈的求知欲。多媒体教学作为重要的现代教学技术手段，其要求远高于传统教学技术手段。它也是农业教师适应现代农业教育教学的巨大挑战。单靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的传统教学模式显然不适应多媒体教学的要求。它要求教师不仅具有熟练的计算机多媒体课件制作技术，而且具有丰富的多媒体教学经验。如果使用多媒体教学手段不当，教学效果将适得其反。因此，农业教师仅仅具有扎实的农业理论与实践知识是不够的。他们还必须具备制作多媒体教学课件的技术基础，同时还要将这些知识和自己的见解以多种灵活的形式传授给学生，让学生理解和掌握。这就要求农业教师不断提高自身素质，提高教学质量。
1.2 多媒体教学有利于实现现代教育培养高素质农业人才的目标
培养高素质复合型农业人才是我国农业现代教育教学的目标。新时期农业的发展特点决定了按照传统教学模式培养的农业人才不适应现代农业发展的要求。只有改革传统教学手段，實施现代教学技术手段，才有利于高素质复合型人才的培养。多媒体教学手段集中了丰富的农业教学资源，通过多种形式的表达，快捷 、灵活地将农业中的理论与实践知识传播给学生，同时通过不同交互方式，加深学生对农业知识的理解与掌握，这种方式不仅拓展了学生的知识广度，而且增加了学生专业知识的深度，有利于学生全方位的发展。这正是现代教育的主旨。
2、对多媒体教学在农业现代教育中的几点思考
2.1 多媒体教学与传统教学有机统一，发挥二者在现代教育教学中互补作用
多媒体教学在单位学时内可以增大教学信息量，通过图文并茂、声音 、视频等形式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生得到多方位的知识。这种教学方式正日益改变着传统教学的教学观点，教学方法，教学过程，教学模式以及教学内容。但多媒体教学仅是现代教育教学的一种辅助手段，它不能完全取代传统的教学手段。据我们在学校的抽样调查，学生反对完全采用多媒体教学形式。这在一定程度上说明了完全使用多媒体教学存在着局限性。传统教学有其自身的优点，比如教师板书时，学生有调节思考的过程，可将前后知识点联系起来，同时教师的形体语言、教学风格对学生有一定的感染力，对传授知识有 较大促进作用，因此，我们应该更加注重多媒体教学与传统教学的有机统一，而不是二者的相互对立。只有多媒体教学方法与传统教学方法实现最优化的结合，才能取得较好的教学效果，充分发挥二者在现代教育教学中互补作用。
2.2 制定多媒体教学的衡量标准，突出学生的主体地位
要实施多媒体教学，制定适宜的教学衡量标准是关键的。首先，制作适合课程特点的特色多媒体辅助教学课件是衡量该种教学模式的重要方面。一个好的多媒体教学课件要体现教师自身的教学特色，要有难易适度的内容，更要有学生易于理解、掌握的表达形式，其次，多媒体辅助教学课件的教授效果是评价该种教学模式的重要标准。一个好的多媒体教学课件如果运用不当，也收不到良好的教学效果。教师应从学生的心理特点出发，有效施教，才能提高教学效果。
2.3 应适当运用多媒体课件
诚然，我们并不反对运用拿来主义借鉴别人好的课件，但在运用他人的课件必须深入细致地进行甄别，看课件是否与自己授课相适应，然后进行修正，修正好的课件一定要和教材内容密切联系，和自己的课堂教学相适应，不可牵强附会。另外，运用课件不能“千篇一律”，因此运用它就要考虑它的创新改进。不能只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决，不光只要课件做漂亮，而且还应知道用课件解决了教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处。例如有的教师在课堂教学中只是在出示题目时频频使用课件，仅仅充当了电子黑板或投影片，未能充分发挥计算机的优势；有的把界面搞得纷繁复杂，以为这样就能引起学生的兴趣，其实反而使学生眼花缭乱，注意力被鲜艳的色彩所吸引，而忽视了课堂教学的着力点在知识技能的掌握，主次不分，得不偿失。有些老师往往片面地把板书的一些内容转移到课件中，这样无非是节省了课堂内板书的时间，并没有产生好的教学效果。教师在运用多媒体课件授课，应该以学生为中心，注重内容的把握，所以对多媒体课件应适时地加以创新改进，这就需要教师要注重提高自身的信息技术素养，制作和修正出更加优秀的课件，以提高上课质量，真正做到多媒体课件运用为课堂教学服务。
2.4 建立多媒体教学的长效激励机制，不断发挥现代教学技术手段的积极作用
多媒体教学在现代教育教学中的作用是长期的。如果不建立长效激励机制，这种教学方式发挥的作用不会持久。只有不断优化教学配套设施投资环境、建立多媒体教学质量长期奖励制度，多媒体教学才有保障，教师的积极性、主动性才能充分发挥出来，这种现代教学技术手段才能在教学质量工程建设中发挥巨大的作用。
现代农业需要高素质复合型人才，这对现代农业教育教学目标提出更高要求。改革传统教学手段，实施现代教学技术手段是现代农业教育教学质量工程建设的重要方面。在信息化高速发展的时代，多媒体辅助教学已成为一种重要的现代辅助教学手段。在农业教育中应该充分发挥多媒体的优势，以人为本，充分发挥农校教师的教学积极性和学生的学习积极性，培养出大量高质量，高素质农业人才，推动我国现代化农业的快速发展。
参考文献
[1] 李亮，关于多媒体教学的几点思考[J].高等教育与学术研究2007（4）：56 57.
[2] 陈亮，冷泽兵.对多媒体辅助教学的思考.高等教育研究，2004，20（3）：6162.
[3] 徐秀珍，牛义锋.多媒体教学对传统教学的影响[J].中国科技信息，2008 （9）：269270.
[4] 纪红，郭公民.多媒体辅助教学现状的分析[J].北京农学院学报，2007 ，22（增刊）：206208.
[5] 李永全，孙样娥.浅析多媒体辅助教学应注意的问题[J].高等教育研究学 报，2004.27（4）：4647.