没有差生是小班化教学的重要特征之一。作为教师，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。面对来自不同家庭、不同环境的孩子，如何让这一双双眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这是小班化教学教改实验的重要研究课题。在小班化教学实践中，我本着对每个学生高度负责的精神，认真分析研究学习困难的学生，帮助他们提高学习成绩，努力跟上班级其他同学，全面地提高小班教学质量。
　　造成学生学习困难的原因比较复杂。从学生的角度来分析，他们往往思维比较迟钝，注意力集中的时间较短，语言表达能力不强等。此外，学困生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，态度不端正，自控能力差，没有养成良好的学习习惯等，以致学习成绩落后。
　　在转化差生之前，教师只有深入了解各个学困生具体情况，有的放矢地采取相应的教育，才能有效地促进学困生的学习不断进步。
　　
　　一、更新觀念，赏识学生
　　
　　在转变差生的过程中，教师应更新观念，用赏识的目光点亮学生的自信之火。在传授知识时，改变繁琐地分析讲解的方法，力求言简意赅，让学生听懂、弄懂，给学生充足的空间和充裕的时间，去观察、发现、动口、动手、动脑、质疑、自评、互评，大大激发学生学习热情。同时，我还改变课堂提问方式。备课时，多为学困生着想，上课时，尽量给他们创造一些提问、回答问题和板演习题的机会，改变教师和优秀生一对一的对问对答形式，鼓励全体学生积极参与，让每个学生都能体验到成功的快乐，品尝成功的滋味，都能充满自信地说“我能行”。在教学过程中，教师应采用激励性表扬语言，对回答问题好的学生用“你真好”、“很优秀”来表扬他们；对回答问题有困难的学生用“你能行”、“慢慢来”、“仔细想一想”束鼓励他们。教师鼓励的眼神将成为学生前进的助推器，使他们把教师当作亲密的学习伙伴，真正做到“亲其师，信其道”。
　　
　　二、课堂练习辅导，学困生优先
　　
　　进行课内练习时，对学困生应做到优先看，优先辅导。特别是在学困生做练习遇到困难、迫切希望有人帮助时，教师应及时给予辅导。在他们产生错误前帮助他们扫除障碍，这样的效果比课后补课要好得多。事实证明：只有坚持课堂练习巩固，才能有效地防止学困生日益落后、积重难返现象的出现，才有可能稳步提高学困生的学习成绩。
　　
　　三、学生互助，共同提高
　　
　　在教学中，教师应把不同学习水平、不同学习智能的学生合理搭配，明确分工，使他们在小组内担任一种特定的角色，如帮教者、激励者、记录者、检查者等，而且要轮流担任，实现小组内角色的变换。这样，不仅增进优差生互动，使差生在小组学习中得到训练，增强自信心，而且使优秀生学会关心他人。
　　
　　四、营造和谐氛围
　　
　　教师应改变过去采用严厉批评课堂上思想开小差或回家不做家庭作业的学生的做法，采用争住星星屋的办法，即设评价本，让习惯好、各项成绩好的学生在星星屋内加“女”。这样，改变紧张的师生关系，改变学困生自卑、自怯的心理，让学生自信、自强，喜欢学习。同时，在座位上也应改变过去的秧田式为梅花型、方块型、马蹄型，采用异质分组，便于组际交流、相互协作。
　　此外，教师还应用情感感化学生，用宽容保护学生的自尊。要使差生赶上优等生，作为教育者，应该多关注他们，因为他们不是天生就是差生的。教师爱学生，一般来说，对那些品学兼优的学生是容易做到的，而对那些顽皮、智力较差的学生就不那么容易做到。其实越是差生越需要我们去亲近和关爱他们。在教育教学中，我常常以差生为友，经常和他们一起做游戏、聊天，他们在生活和学习上有什么困难，我都会给他们慈母般的爱，帮他们解决。即使他们犯了错误。我也是给他们一个微笑，进而婉转地批评。
　　在小班化教学中，教师只有用爱心为孩子营造一片阳光，让每一个孩子在学校里抬起头来走路，才会点燃每一个孩子一生的希望!