论文部分内容阅读
摘 要：赏识教育在教育教学上是一剂良方。结合教育教学经历，从赏识教育的概念、赏识教育的魅力、赏识教育的尺度等方面谈了赏识教育的重要作用。
关键词：赏识；尊重；激励；爱
一、当前教育现状令人深思，迫切需要赏识教育
曾几何时，总听到有些老师抱怨：这个学生愚笨，那个学生成绩差，无可救药；这个学生调皮捣蛋，那个学生顽劣不堪，“朽木”不可雕；这个学生是学沫，那个学生是学渣，烂泥扶不上墙。而现在的教师对这些“小皇帝”们又不敢太过苛刻地批评与责罚，怕惹得自己一身骚，学生难教，老师难做。所以有些教师只好心里揣着明白装糊涂，让越来越多的“学困生”在求学之路上变成迷途的羔羊。身为教师的我也时常在反思：素质教育要求全面提高学生的素质，面向每一个学生，不放弃任何一个学生。在全面推行素质教育的今天，为何还会出现如此多厌学的令老师头痛的“学困生”呢？对他们来说，学校究竟是学习知识的乐园，还是痛苦的“集中营”呢？当下，有些教师还在信奉“严师出高徒”“棍棒出孝子”的教育法则，以打、骂、罚为“神器”，以使学生变得温顺驯良，也成就了自己“严师”的权威形象。在这威严之下，导致学生好的好，差的差，学习积极性不高，没有喜悦，没有生机，厌学之风蔓延，学困生像野草般疯长。如何破解这个束缚教育的瓶颈呢？我觉得时下众目关注的“赏识教育”是一剂良方。
二、赏识教育的魅力
赏识教育就是以爱为基础，以育人为根本，充分尊重、关心学生，充分认识、理解学生，充分肯定、激励、帮助学生，对学生进行充满人情味、富有生命力的教育，其目的是通过“他信”培养自信，通过外部激励促进自我主动发展。
有这么一位母亲，从幼儿园到高中参加孩子的家长会，老师都对她说她的孩子没有希望，母亲心里流泪，但她每次都告诉孩子，在家长会上老师表扬了他，并鼓励自己的儿子。后来，这位老师眼中“扶不起的阿斗”成了人人羡慕的天之骄子。我想他的学业的成就不仅仅靠自身的努力，更重要的是因为他母亲的鼓励而使他对自己有了自信心，从而才有如此成就的。无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，而批评、责骂打击的一句话，会让孩子畏缩犹豫。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一声暑天寒。”将心比心，想想自己在生活中被人批评时的失落，被别人赞美时的幸福，你不觉得赏识教育有着神奇的力量吗？
周弘老师说：“赏识导致成功，抱怨导致失败。”不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。我曾经就有过这样的体会：有学生上课不听讲或不完成作业，我就把学生叫到办公室数落一通，罚抄十遍，甚至把情况通报给家长，家长和老师一起数落，一块抱怨。学生呢，低头认罪，检查反省……没过几天，依然我行我素，学着赏识一下吧，也许会好些呢？于是，在课堂上不听讲的学生，下课后，我找到学生，对他们说：“今天上课表现不错，老师相信你以后会做得更好的。如果能坚持下去，相信你的进步会更大的。”学生两眼放光，心里喜滋滋的，兴奋地保证以后会做得更好。之后，他们便尽了自己最大的努力去做，也确实取得了明显的进步。对那些不按时完成作业的学生，在批改他们作业时，我总是要找到他们的闪光点，及时地写上几句夸奖他们的评语：“你真棒！能按时完成作业了！”“你在学习上有了新的进步了，希望你以后继续努力，做得更好，加油！”在这之后，我发现这些学生有了可喜的进步，写作业不用催了，也能积极地学习了，在学校表现得好起来了。
教师就是要善于赏识学生的闪光点，甚至还要创造这样的教育情境，激励其进步。“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异，他们都具有自己的智力特点、学习类型和发展方向，具有巨大的发展潜能。赏识教育强调的是要善于发现学生的闪光点，对学生多鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。记得有一次，在上试验课时，有位学生迟到了，他羞红着脸站在教室门口，显得局促不安，十分难堪。这时，我微笑着对他说：“尽管你迟到了十几分钟，但你却是个爱学习的学生，脸上的汗珠充分证明你心里焦急，你马不停蹄地赶来，是想把迟到造成的损失减少到最低程度，老师相信你在课堂上一定会有良好的表现的。”他原以为一定会挨批评，受白眼，遭斥骂的，可是却意外地得到了我的赏识，他不但消除了紧张、害怕的心理，反而很快成为课堂上最踊跃的发言者。过后，我真有种“赞美学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明”的感慨。
在教育教学的实际工作中，我体会到了赏识教育的巨大魅力，它能使听话的学生学会思考，学会独立处理问题；它能使胆小的学生变得勇敢，能面对困难……因此，只有尊重、赏识自己的学生，才能走进他们的心灵，才能让他们充满自信，成为心智发展健全的人。
但是赏识教育不等于放纵。赏识教育也不是不能批评，只能一味表扬。一味的表扬，满足了学生的虚荣心，却致使有些学生骄傲自大，趾高气扬，结果适得其反。
人的生命需要蛋白质，需要脂肪，而最不可缺少的营养却是被人们忽视的阳光、空气和水。人的精神生命需要文学，需要历史，而最不可缺少的营养却是被赏识、被尊重。赏识是人精神生命的阳光、空气和水，一刻也不能缺少。没有爱就没有教育，同样也可以说，没有赏识就没有教育。教师如果学会尊重、赏识自己的学生，赏识的阳光便会照亮学生的心空。
参考文献：
[1]周弘.赏识你的孩子[M].广东科学技术出版社，2004-01.
[2]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社，2002-07.
[3]刘秋菊.一种富有魅力的教育：赏识教育[M].科学教育出版社，2008-02.
关键词：赏识；尊重；激励；爱
一、当前教育现状令人深思，迫切需要赏识教育
曾几何时，总听到有些老师抱怨：这个学生愚笨，那个学生成绩差，无可救药；这个学生调皮捣蛋，那个学生顽劣不堪，“朽木”不可雕；这个学生是学沫，那个学生是学渣，烂泥扶不上墙。而现在的教师对这些“小皇帝”们又不敢太过苛刻地批评与责罚，怕惹得自己一身骚，学生难教，老师难做。所以有些教师只好心里揣着明白装糊涂，让越来越多的“学困生”在求学之路上变成迷途的羔羊。身为教师的我也时常在反思：素质教育要求全面提高学生的素质，面向每一个学生，不放弃任何一个学生。在全面推行素质教育的今天，为何还会出现如此多厌学的令老师头痛的“学困生”呢？对他们来说，学校究竟是学习知识的乐园，还是痛苦的“集中营”呢？当下，有些教师还在信奉“严师出高徒”“棍棒出孝子”的教育法则，以打、骂、罚为“神器”，以使学生变得温顺驯良，也成就了自己“严师”的权威形象。在这威严之下，导致学生好的好，差的差，学习积极性不高，没有喜悦，没有生机，厌学之风蔓延，学困生像野草般疯长。如何破解这个束缚教育的瓶颈呢？我觉得时下众目关注的“赏识教育”是一剂良方。
二、赏识教育的魅力
赏识教育就是以爱为基础，以育人为根本，充分尊重、关心学生，充分认识、理解学生，充分肯定、激励、帮助学生，对学生进行充满人情味、富有生命力的教育，其目的是通过“他信”培养自信，通过外部激励促进自我主动发展。
有这么一位母亲，从幼儿园到高中参加孩子的家长会，老师都对她说她的孩子没有希望，母亲心里流泪，但她每次都告诉孩子，在家长会上老师表扬了他，并鼓励自己的儿子。后来，这位老师眼中“扶不起的阿斗”成了人人羡慕的天之骄子。我想他的学业的成就不仅仅靠自身的努力，更重要的是因为他母亲的鼓励而使他对自己有了自信心，从而才有如此成就的。无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，而批评、责骂打击的一句话，会让孩子畏缩犹豫。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一声暑天寒。”将心比心，想想自己在生活中被人批评时的失落，被别人赞美时的幸福，你不觉得赏识教育有着神奇的力量吗？
周弘老师说：“赏识导致成功，抱怨导致失败。”不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。我曾经就有过这样的体会：有学生上课不听讲或不完成作业，我就把学生叫到办公室数落一通，罚抄十遍，甚至把情况通报给家长，家长和老师一起数落，一块抱怨。学生呢，低头认罪，检查反省……没过几天，依然我行我素，学着赏识一下吧，也许会好些呢？于是，在课堂上不听讲的学生，下课后，我找到学生，对他们说：“今天上课表现不错，老师相信你以后会做得更好的。如果能坚持下去，相信你的进步会更大的。”学生两眼放光，心里喜滋滋的，兴奋地保证以后会做得更好。之后，他们便尽了自己最大的努力去做，也确实取得了明显的进步。对那些不按时完成作业的学生，在批改他们作业时，我总是要找到他们的闪光点，及时地写上几句夸奖他们的评语：“你真棒！能按时完成作业了！”“你在学习上有了新的进步了，希望你以后继续努力，做得更好，加油！”在这之后，我发现这些学生有了可喜的进步，写作业不用催了，也能积极地学习了，在学校表现得好起来了。
教师就是要善于赏识学生的闪光点，甚至还要创造这样的教育情境，激励其进步。“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异，他们都具有自己的智力特点、学习类型和发展方向，具有巨大的发展潜能。赏识教育强调的是要善于发现学生的闪光点，对学生多鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。记得有一次，在上试验课时，有位学生迟到了，他羞红着脸站在教室门口，显得局促不安，十分难堪。这时，我微笑着对他说：“尽管你迟到了十几分钟，但你却是个爱学习的学生，脸上的汗珠充分证明你心里焦急，你马不停蹄地赶来，是想把迟到造成的损失减少到最低程度，老师相信你在课堂上一定会有良好的表现的。”他原以为一定会挨批评，受白眼，遭斥骂的，可是却意外地得到了我的赏识，他不但消除了紧张、害怕的心理，反而很快成为课堂上最踊跃的发言者。过后，我真有种“赞美学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明”的感慨。
在教育教学的实际工作中，我体会到了赏识教育的巨大魅力，它能使听话的学生学会思考，学会独立处理问题；它能使胆小的学生变得勇敢，能面对困难……因此，只有尊重、赏识自己的学生，才能走进他们的心灵，才能让他们充满自信，成为心智发展健全的人。
但是赏识教育不等于放纵。赏识教育也不是不能批评，只能一味表扬。一味的表扬，满足了学生的虚荣心，却致使有些学生骄傲自大，趾高气扬，结果适得其反。
人的生命需要蛋白质，需要脂肪，而最不可缺少的营养却是被人们忽视的阳光、空气和水。人的精神生命需要文学，需要历史，而最不可缺少的营养却是被赏识、被尊重。赏识是人精神生命的阳光、空气和水，一刻也不能缺少。没有爱就没有教育，同样也可以说，没有赏识就没有教育。教师如果学会尊重、赏识自己的学生，赏识的阳光便会照亮学生的心空。
参考文献：
[1]周弘.赏识你的孩子[M].广东科学技术出版社，2004-01.
[2]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社，2002-07.
[3]刘秋菊.一种富有魅力的教育：赏识教育[M].科学教育出版社，2008-02.