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摘 要：音乐作品融娱乐性、审美性、教化性为一体，对学生的心灵能够起到启迪和净化的作用。因此，音乐教学具有很强的教育性。初中生正值青春期，审美观、价值观等都在逐步形成。在这一时期利用音乐来引导学生，帮助学生形成正确科学的价值观念，能够起到很好的以乐育人效果。因此，初中音乐教师在教学中，要充分利用音乐教学资源，以乐育人，促使学生的心灵得到熏陶和净化。
关键词：初中音乐;以乐育人;实施;策略
竞争激烈的21世纪需要的不再是考试型人才和单一型人才，而迫切地需要复合型人才。这就决定了基础教育教学中要以培养学生的综合能力为主导，积极改进和优化教学策略。音乐素养作为学生综合素养中很重要的一方面，初中音乐教学承担着以乐育人的重任。音乐课程有着很强的教育作用，音乐作品优美的旋律，动人的曲调能够给学生的心灵带来强烈的愉悦感，而歌词中蕴含着的美好思想和情感也能涤荡学生的心灵，陶冶学生的情操。因此，初中音乐教师在教学中，应充分挖掘音乐课程的教育资源，以乐育人，促使学生的身心获得健康发展，综合素养获得显著提高。
一、严于律己做好学生的引路人
正所谓：“亲其师而信其道”。教师是学生学习道路上的引路人，教师的言行举止能够对学生产生重大的影响作用，尤其是正值青春期的初中生，他们心理发育尚不成熟，很容易受到教师的影响。因此，初中音乐教师在教学中，就要做好表率作用，一方面严格要求和规范自己的言行举止，用良好的德行来感染学生;另一方面，教师在课堂上要尽力为学生营造宽松、自由的学习氛围，让学生感受到爱与尊重，从师德和教学两方面让学生充分感受到音乐的美感，从而接受到良好的音乐熏陶。
例如，在教学中，我十分注重自己的仪容仪表，时刻严格要求自己，用大方得体的仪表、稳重端庄的举止、和蔼可亲的态度赢得了学生的喜爱，用无形的教育力量去感召学生、影响学生，起到了良好的以身作则、为人师表的表率作用。在课堂教学中，我用欣赏的方式看待学生的优点，用微笑的表情、鼓励的语言去引导学生大胆发表观点，给学生营造了宽松、自由的学习氛围，让学生的心理上感受到了轻松愉悦，从而促使学生放开怀抱去拥抱音乐，感受到了音乐的无限魅力。
二、采用激励评价引导学生全体参与
由于每个学生的兴趣爱好各不相同，导致许多学生在兴趣的推动下对音乐课堂有着浓厚的学习兴趣，而有的学生因为不喜欢音乐对音乐兴致缺缺。然而，要想让音乐教学的育人作用得到充分发挥，就必须引导全体学生都积极参与到音乐教学中。对此，初中音乐教师在教学中，应积极地运用激励评价措施，对音乐学习兴趣不够浓厚的学生给予不断的鼓励，引导学生积极参与到音乐学习中来，并不断发展他们的音乐感受，丰富他们的内心情感和想象能力，从而促使学生的音乐能力获得提高。
例如，在学习《彝族舞曲》这部分内容时，我就采用激励评价的策略来引导全体学生积极参与到音乐学习当中。在课前五分钟的时间内，我组织全班学生开展了“彝族民俗知多少”的知识竞赛活动，这样的教学活动将那些知识丰富但却对音乐学习兴致缺缺的学生的注意力也集中到了课堂上。在竞赛活动结束后，我对学生在课堂上的积极表现给予了表扬，尤为是对这部分学生的点评，我充分肯定并表扬了他们在活动中的良好表现，并鼓励他们积极参与到下面的教学环节中来。之后，我引导学生听《彝族舞曲》的音乐，初步感受音乐的内容和情感，再用提问的形式来引导学生深层次感受音乐的内涵。这样一来，全体学生都积极主动地参与到了教学活动中。
三、利用多媒体教学丰富音乐课堂
在传统的初中音乐教学中，大多数音乐教师更为注重乐理知识的传授，曲谱教唱成为了初中音乐课堂的主旋律，使得音乐教学只有知识性而失去了趣味性，教学内容略显枯燥，课堂气氛十分沉闷。音乐作品中值得我们学习的内容十分广泛，不应仅仅局限于音乐元素和音乐知识的学习，而应该充分挖掘音乐作品中的故事性和思想性，使得音乐作品的育人作用得到充分发挥。在具体的教学实践中，初中音乐教师可以借助形象生动的多媒体教学，运用图片、视频等资料来丰富课堂教学内容，趣化音乐教学形式，从而不断提升学生对音乐知识的学习兴趣。
例如，在学习《歌唱祖国》这一单元的教学内容时，我就利用多媒体来丰富音乐课堂。所有中学生都会唱《中华人民共和国国歌》和《歌唱祖国》，因此，许多学生在学习这部分内容时往往不够积极。于是，在教学中，我就利用多媒体教学，借助图片、视频等形式来充分挖掘音乐背后的故事，并用短视频的形式为学生展现了祖国自解放以来发生的日新月异的变化，促使学生的内心深处产生了强烈的民族自豪感。在此基础上，我再让学生听《中华人民共和国国歌》和《歌唱祖国》，学生的情感和歌词的情感产生了强烈的共鸣，从而对课堂内容的学习兴趣也变得越来越浓厚了。
四、利用流行音乐激发学生的正能量
入选音乐教材的音乐作品大多是一些经典的中外音乐，然而，这些音乐作品在追求时髦的初中生看来已经“过时”了，他们对这些作品的学习兴趣并不大。当前，现代流行音乐正在逐渐占据学生的业余生活，成为学生心目中的“主流音乐”，深受广大初中生的喜欢。对此，初中音乐教师在教学中，就要适当地引入一些具有正能量的流行音乐作品，以此来补充和丰富音乐教学内容，激励学生的斗志，激荡学生的心灵，让学生的内心时刻充满着正能量。
例如，在学习《船工号子》这部分内容时，我就在教学中引入了流行音樂元素，以激发学生内心的正能量。在学习完这节课的内容后，许多学生会感觉到疲惫，这时，我就给学生播放与本节课内容有关的流行歌曲《水手》和《众人划桨开大船》，从铿锵有力的歌声和充满正能量的歌词中，学生的心灵也被深深地击中，让学生也被感染，从而产生了满满的正能量。
总而言之，在以培养学生综合素养为主导的素质教育大环境下，音乐素养作为其中很重要的一方面，初中音乐教师要扛起学生综合发展的大旗，充分利用音乐教学资源的激励、引导和教化作用，深入挖掘音乐作品中音乐美、思想美和情感美等来达到以乐育人的目的，让学生的心灵受到启迪和净化，让学生的综合素养得到培养和提高，从而促使初中音乐的教学质量得以真正提高。
参考文献
[1] 吴斌.音乐教师的使命是以音乐育人[J].中国音乐教育，2007.
[2] 端木萍萍.以美施教，以乐育人——浅谈核心素养背景下初中音乐教学[J].当代音乐，2017（18）.
关键词：初中音乐;以乐育人;实施;策略
竞争激烈的21世纪需要的不再是考试型人才和单一型人才，而迫切地需要复合型人才。这就决定了基础教育教学中要以培养学生的综合能力为主导，积极改进和优化教学策略。音乐素养作为学生综合素养中很重要的一方面，初中音乐教学承担着以乐育人的重任。音乐课程有着很强的教育作用，音乐作品优美的旋律，动人的曲调能够给学生的心灵带来强烈的愉悦感，而歌词中蕴含着的美好思想和情感也能涤荡学生的心灵，陶冶学生的情操。因此，初中音乐教师在教学中，应充分挖掘音乐课程的教育资源，以乐育人，促使学生的身心获得健康发展，综合素养获得显著提高。
一、严于律己做好学生的引路人
正所谓：“亲其师而信其道”。教师是学生学习道路上的引路人，教师的言行举止能够对学生产生重大的影响作用，尤其是正值青春期的初中生，他们心理发育尚不成熟，很容易受到教师的影响。因此，初中音乐教师在教学中，就要做好表率作用，一方面严格要求和规范自己的言行举止，用良好的德行来感染学生;另一方面，教师在课堂上要尽力为学生营造宽松、自由的学习氛围，让学生感受到爱与尊重，从师德和教学两方面让学生充分感受到音乐的美感，从而接受到良好的音乐熏陶。
例如，在教学中，我十分注重自己的仪容仪表，时刻严格要求自己，用大方得体的仪表、稳重端庄的举止、和蔼可亲的态度赢得了学生的喜爱，用无形的教育力量去感召学生、影响学生，起到了良好的以身作则、为人师表的表率作用。在课堂教学中，我用欣赏的方式看待学生的优点，用微笑的表情、鼓励的语言去引导学生大胆发表观点，给学生营造了宽松、自由的学习氛围，让学生的心理上感受到了轻松愉悦，从而促使学生放开怀抱去拥抱音乐，感受到了音乐的无限魅力。
二、采用激励评价引导学生全体参与
由于每个学生的兴趣爱好各不相同，导致许多学生在兴趣的推动下对音乐课堂有着浓厚的学习兴趣，而有的学生因为不喜欢音乐对音乐兴致缺缺。然而，要想让音乐教学的育人作用得到充分发挥，就必须引导全体学生都积极参与到音乐教学中。对此，初中音乐教师在教学中，应积极地运用激励评价措施，对音乐学习兴趣不够浓厚的学生给予不断的鼓励，引导学生积极参与到音乐学习中来，并不断发展他们的音乐感受，丰富他们的内心情感和想象能力，从而促使学生的音乐能力获得提高。
例如，在学习《彝族舞曲》这部分内容时，我就采用激励评价的策略来引导全体学生积极参与到音乐学习当中。在课前五分钟的时间内，我组织全班学生开展了“彝族民俗知多少”的知识竞赛活动，这样的教学活动将那些知识丰富但却对音乐学习兴致缺缺的学生的注意力也集中到了课堂上。在竞赛活动结束后，我对学生在课堂上的积极表现给予了表扬，尤为是对这部分学生的点评，我充分肯定并表扬了他们在活动中的良好表现，并鼓励他们积极参与到下面的教学环节中来。之后，我引导学生听《彝族舞曲》的音乐，初步感受音乐的内容和情感，再用提问的形式来引导学生深层次感受音乐的内涵。这样一来，全体学生都积极主动地参与到了教学活动中。
三、利用多媒体教学丰富音乐课堂
在传统的初中音乐教学中，大多数音乐教师更为注重乐理知识的传授，曲谱教唱成为了初中音乐课堂的主旋律，使得音乐教学只有知识性而失去了趣味性，教学内容略显枯燥，课堂气氛十分沉闷。音乐作品中值得我们学习的内容十分广泛，不应仅仅局限于音乐元素和音乐知识的学习，而应该充分挖掘音乐作品中的故事性和思想性，使得音乐作品的育人作用得到充分发挥。在具体的教学实践中，初中音乐教师可以借助形象生动的多媒体教学，运用图片、视频等资料来丰富课堂教学内容，趣化音乐教学形式，从而不断提升学生对音乐知识的学习兴趣。
例如，在学习《歌唱祖国》这一单元的教学内容时，我就利用多媒体来丰富音乐课堂。所有中学生都会唱《中华人民共和国国歌》和《歌唱祖国》，因此，许多学生在学习这部分内容时往往不够积极。于是，在教学中，我就利用多媒体教学，借助图片、视频等形式来充分挖掘音乐背后的故事，并用短视频的形式为学生展现了祖国自解放以来发生的日新月异的变化，促使学生的内心深处产生了强烈的民族自豪感。在此基础上，我再让学生听《中华人民共和国国歌》和《歌唱祖国》，学生的情感和歌词的情感产生了强烈的共鸣，从而对课堂内容的学习兴趣也变得越来越浓厚了。
四、利用流行音乐激发学生的正能量
入选音乐教材的音乐作品大多是一些经典的中外音乐，然而，这些音乐作品在追求时髦的初中生看来已经“过时”了，他们对这些作品的学习兴趣并不大。当前，现代流行音乐正在逐渐占据学生的业余生活，成为学生心目中的“主流音乐”，深受广大初中生的喜欢。对此，初中音乐教师在教学中，就要适当地引入一些具有正能量的流行音乐作品，以此来补充和丰富音乐教学内容，激励学生的斗志，激荡学生的心灵，让学生的内心时刻充满着正能量。
例如，在学习《船工号子》这部分内容时，我就在教学中引入了流行音樂元素，以激发学生内心的正能量。在学习完这节课的内容后，许多学生会感觉到疲惫，这时，我就给学生播放与本节课内容有关的流行歌曲《水手》和《众人划桨开大船》，从铿锵有力的歌声和充满正能量的歌词中，学生的心灵也被深深地击中，让学生也被感染，从而产生了满满的正能量。
总而言之，在以培养学生综合素养为主导的素质教育大环境下，音乐素养作为其中很重要的一方面，初中音乐教师要扛起学生综合发展的大旗，充分利用音乐教学资源的激励、引导和教化作用，深入挖掘音乐作品中音乐美、思想美和情感美等来达到以乐育人的目的，让学生的心灵受到启迪和净化，让学生的综合素养得到培养和提高，从而促使初中音乐的教学质量得以真正提高。
参考文献
[1] 吴斌.音乐教师的使命是以音乐育人[J].中国音乐教育，2007.
[2] 端木萍萍.以美施教，以乐育人——浅谈核心素养背景下初中音乐教学[J].当代音乐，2017（18）.