[摘要] 我们在作业的改革中多考虑学生的成长与发展,随着新课改的深入,我们不能仅仅关注课堂教学,也要更多地关注作业这个重要环节。教师要合理设计作业,发挥作业的多种作用,培养学生可持续发展的学习能力,让孩子能作中有乐,作中有得。
　　[关键词] 作业设计 可持续性发展 学习能力 愉快体验
　　
　　作业是小学语文教学的重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系,是对课堂教学的巩固和运用,是提高教学质量的重要途径。它不是单纯的知识的机械性巩固,而是课堂教学的延续,是课内知识的外向扩展,既是反馈、调控教学过程的实践活动,也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段,它有助于学生内化学得的知识、技能,充分發挥师生双方的主观能动性,从而使学生产生新的求知欲。如果学生的作业多机械重复,便失去了作业应发挥的作用。
　　对于小学生来说,作业是他们自主学习的主要载体,是小学生处理和获取信息的重要途径。新课改要求我们转变陈旧的教育观念,作业设计也应有相应的新理念、新方法。让孩子能“作”中有乐,“作”中有得。作业不应当是单一枯燥的文本,而是富有色彩、充满情趣的多元复合体,它是一种凭借,由此激发学生进行多方面的感官体验,在愉悦合理的情境中获取知识,培养可持续发展的学习能力,并积累大量的愉快而幸福的经历。
　　课堂教学中,教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习,提高学生的学习积极性和学习效率。但是,同样作为学习的重要环节的作业练习,教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官,全方位、多角度地感知和认识事物,也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果,最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生不仅个性没有得到发挥,而且思维潜力也得不到挖掘,难以由此获得可持续性发展的学习能力。新课程标准强调,教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境,诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动,帮助学习者成为学习活动的主体。所以,教师要寻求作业创新,要设计形式多样、多元化的作业。
　　一、变枯燥为灵动
　　兴趣是最好的老师,是学生学习的动力。因此,作为一个语文老师,在作业形式设计上,应该富有创意,根据不同的年级、不同的课文内容,将听、说、读、写融于游戏、绘画、调查、制作、表演之中,做到内容联系实际,并有一定的趣味性,让作业具有吸引力。我们可以利用语言包装出“趣味作业”。
　　在设计小学语文作业时,可以发挥语言的魅力,把一些枯燥的作业题目,变成充满人文关怀的话语。如:看拼音写词语——字宝宝回家;填空题——对号入座;判断题——我当检察官;选择题——择优录取;扩句——添枝加叶等。这些新颖别致的语言贴近学生生活,富有生活化色彩。这样的题目,学生感到新鲜,产生兴趣,而这种兴趣又会激发学生的思维,使他们迸发出创新的火花,做到了在关注学生智商培养的同时,更注重情商的培养。虽然还是做同样的作业,但由于巧妙地包装了一下,学生在作业过程中,不会感到厌倦,始终保持着积极的心态,可谓事半功倍。
　　二、提高作业有效性
　　我们的教育对象——小学生,由于受各种因素的影响,他们之间存在着不同程度的个体差异,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这时如何能最大限度地发挥作业的有效性呢?我们的教育是面向全体学生的教育,教师设计作业题应考虑从学生实际出发,尊重差异,既满足优生的求知欲望,又兼顾中差生的接受能力,这样才能调动全体学生的学习积极性,开发学生的学习潜能。可设计多梯级的作业,使不同发展水平的学生都能较好地参与作业,提高作业的整体效果。
　　我还发现,由于小学生的好胜心强,往往会有学生知难而进,更会有一部分学生会主动地选择稍有难度的作业,尝试着跳一跳摘桃子,在挑战中体验到了不同层次的成功感。因此,教师要了解每个学生,并找出不同类别学生的最近发展区,精心设计不同层次、多梯度、难易有别的作业。
　　三、变单一为丰富
　　语文学习活动需要广阔、自由的活动空间,让孩子们能像蜜蜂一样博采众花。这给我们小学语文教师如何开展丰富多彩的语文实践活动指明了方向,对我们尝试设计语文实践性作业有了极佳的启迪。可以以学生自主探究为主,结合综合性学习,考查学生学会搜集、筛选、处理信息的能力,并撰写相应的结合“学习报告”或“主题研究”。比如,学习了《三顾茅庐》后,可布置以“《三国》知识知多少”为主题的综合性学习报告的作业,内容可涉及三国人物,三国故事名称,三国中的成语,三国中的歇后语,三国中的著名战役、计谋,出自三国中的对联,与三国人物有关的古诗词文等。还有教材中的像学习《孙中山破陋习》后,可以围绕“妇女解放”话题布置收集整理相关资料,包括文字图片等并进行汇报。
　　新课标告诉我们,故教师在设计作业内容时应联系生活实际,力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文,既要注意语文学科内听说读写各种能力的综合,也要注意语文学科与其它学科的交叉渗透,拓展学生的知识视野,培养学生的综合素质。
　　组织学生成立“错别字纠察队”,争当“啄木鸟医生”,到大街小巷去纠正错别字;春节期间,让学生摘抄春联并进行对比分析;让学生走出教室去寻找春天,画春天……这些作业为学生创设了用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、用手做的条件,学生在积极参与活动的过程中不仅锻炼了感觉器官,培养了观察能力,而且也加深了对课文的理解。又如,利用“三八妇女节”来到时,让学生为自己的妈妈洗一次脚,写写自己的感受,让学生在完成作业的过程中,受到关心他人,感恩母恩的教育。这样,利用作业不仅对学生进行了思想教育,也为学生的全面发展奠定了基础。
　　这样,作业就不仅仅是一个载体,而是一个极好的凭借,它给学生一个起点、一个支点,由此激发学生调动多方面的感官体验,调动学生的情绪活动,让学生在愉悦合理的情境中,利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能,与这些材料或环境不断产生互动,自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向,不仅获得了许多的知识信息,锻炼了全面参与学习的能力,还得到了大量的愉快而难忘的体验。
　　总之,作业的设计形式和方法是多种多样的,教师应敢于创新,把作业的趣味性、多样性、有效性、综合性有机地结合在一起,精心设计作业,让孩子能作中有乐,作中有得。