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一、《狼牙山五壮士》朗读教学案例
（一）欣赏：让我们静静地听
（运用多媒体创设情景，使学生很快进入到了热血沸腾、壮怀激越的情感中，为下面的朗读蓄势。）
（二）诵读：让我们琅琅地读
学习这篇课文，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂五壮士！大家想一想，怎样才能更好地朗诵好一首诗呢？
师生共议得出。如：
把握诗词的节奏、重音。（语调激昂、感情豪迈。）
时代背景的把握。
对诗词语言的品味。
调节自己的感情。
更多……（帮助学生回忆 巩固 老师曾做过的朗读指导知识）
1.老师配乐范读，生作批注
首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎样读。
师对同学们的说法予以肯定，要求每一位同学在表达自己的朗读见解后都做能大声朗读一下。
（教师激情澎湃的配乐范读，充分调动了学生的积极性，学生也都能放得开，大胆、激情的读，感受到了五壮士的豪迈之情，达到了朗读教学和德育渗透的有机融合）。
2.学生自由颂读，合作朗诵
（鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵
例如，人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。）
3.全班评出最有情感感染力的最佳朗读组合，予以鼓励
同时多媒体显示朗读提示：
朗读时应该注意停顿，以示区别。
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，拖过手榴弹插在腰间，他 猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 应 读的壮烈豪迈一些。
最后一段，这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。）
（三）品读：让我们细细地品
我们学这篇课文，要读出作者要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，教师和学生共同分析全文各部分，理清结构，品味语言。其间穿插齐读、小组读、个别读等朗读形式，加深对课文的理解。
学生分成男女生两组分别，用“我喜欢本诗中的一句（词），因为这一句（词）写出了（表达了）（表现）”的句式说说自己喜欢的句子或词，并做表情诵读。
（四）师生合作配乐朗读
（播放《狼牙山五壮士》视频，在画面、乐曲声中，进一步感受五壮士的英勇豪迈。课堂气氛达到了高潮，学生的朗读水平在理解课文的基础上又有了大幅提高，可谓是声情并茂。）
（五）颂扬：让我们充满激情的说
中国人民是坚强不屈的，中国人民是毫无畏惧的！（打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！）
（请学生高声朗读自己所写的句子，读写结合，学以致用。）
二、朗读案例分析
这堂课就这样在琅琅读书声中结束了，整节课师生情绪高涨，读书声此起彼伏，连平时极不愿出声的几个学生能跟着大声朗读，积极回答。教学重难点在教师声情并茂的即兴范读和学生多种形式的朗读中得到了突破。整节课取得了很好的教学效果，特别是我大胆的激情范读，更是得到了听课老师的广泛好评，感觉震撼力很强。
“课标”说：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。通过这节课的朗读教学，我感受颇深，正所谓“一石激起千层浪”，教师有效的即兴范读不仅为自己的教学对象在尽可能大的范围内创造了一个良好的课堂语言环境，使学生受到五彩斑斓的语言色彩的感染，最大程度的激发了学生的朗读欲望，而且为语文教学中的学生朗读训练起到了极好的示范作用，无形中也树立了老师的“高大”形象。之所以能达到这种效果是因为教师的即兴范读，不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言。研究表明：大量的信息需要凭借面部和肢体动作这类体态语言来传递。教师在范读中用自身的情感感染学生，从而使学生和老师一起对朗读内容产生共鸣，这种感染作用是播放录音无法代替的。通过教师的引读、范读、朗读技能的传授等，有效地提高学生的朗读水平和感悟能力。要注意的是在具体教学实践中教师还应抓住指导的最佳时机进行即兴范读。比如第一，揭题后，范读全文，可以激发学生学习的兴趣，让学生整体感知课文。第二，在学生对重点句段理解的基础上，产生强烈的朗读欲望时即兴范读，能有效地指导学生进入情境，读出真情实感。第三，在学生朗读不到位时，通过范读起纠正作用，引导学生读出恰当的感情、语气。第四，在指导学生品赏课文的过程中，需要教师绘声绘色的范读。
吕叔湘先生说：“语言之妙，妙不可言。”《狼牙山五壮士》朗读教学中的即兴范读，一石激起千层浪，让我们体会到“朗读之妙，妙不可言”。好的朗读教学，可以达到声情并茂、韵味幽回的效果；好的朗读教学，可以进入动人心魄，耐人寻味的境界；好的朗读教学，它的感染力不亚于一幅美丽的图画，一首动听的歌曲。朗读教学搞得好，有助于学生积累词汇，扩大知识面，增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；朗读教学搞得好，能使学生在起伏跌宕、轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的陶冶。所以，我认为：语文教师如果都能在自己的教学中把朗读这一教学手段运用得很得体，处理得有水平，那么，在对学生进行“听、说、读、写、记”基础知识和基本技能的训练中，必能收到“一举多得、事半功倍”的效果。
（一）欣赏：让我们静静地听
（运用多媒体创设情景，使学生很快进入到了热血沸腾、壮怀激越的情感中，为下面的朗读蓄势。）
（二）诵读：让我们琅琅地读
学习这篇课文，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂五壮士！大家想一想，怎样才能更好地朗诵好一首诗呢？
师生共议得出。如：
把握诗词的节奏、重音。（语调激昂、感情豪迈。）
时代背景的把握。
对诗词语言的品味。
调节自己的感情。
更多……（帮助学生回忆 巩固 老师曾做过的朗读指导知识）
1.老师配乐范读，生作批注
首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎样读。
师对同学们的说法予以肯定，要求每一位同学在表达自己的朗读见解后都做能大声朗读一下。
（教师激情澎湃的配乐范读，充分调动了学生的积极性，学生也都能放得开，大胆、激情的读，感受到了五壮士的豪迈之情，达到了朗读教学和德育渗透的有机融合）。
2.学生自由颂读，合作朗诵
（鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵
例如，人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。）
3.全班评出最有情感感染力的最佳朗读组合，予以鼓励
同时多媒体显示朗读提示：
朗读时应该注意停顿，以示区别。
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，拖过手榴弹插在腰间，他 猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 应 读的壮烈豪迈一些。
最后一段，这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。）
（三）品读：让我们细细地品
我们学这篇课文，要读出作者要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，教师和学生共同分析全文各部分，理清结构，品味语言。其间穿插齐读、小组读、个别读等朗读形式，加深对课文的理解。
学生分成男女生两组分别，用“我喜欢本诗中的一句（词），因为这一句（词）写出了（表达了）（表现）”的句式说说自己喜欢的句子或词，并做表情诵读。
（四）师生合作配乐朗读
（播放《狼牙山五壮士》视频，在画面、乐曲声中，进一步感受五壮士的英勇豪迈。课堂气氛达到了高潮，学生的朗读水平在理解课文的基础上又有了大幅提高，可谓是声情并茂。）
（五）颂扬：让我们充满激情的说
中国人民是坚强不屈的，中国人民是毫无畏惧的！（打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！）
（请学生高声朗读自己所写的句子，读写结合，学以致用。）
二、朗读案例分析
这堂课就这样在琅琅读书声中结束了，整节课师生情绪高涨，读书声此起彼伏，连平时极不愿出声的几个学生能跟着大声朗读，积极回答。教学重难点在教师声情并茂的即兴范读和学生多种形式的朗读中得到了突破。整节课取得了很好的教学效果，特别是我大胆的激情范读，更是得到了听课老师的广泛好评，感觉震撼力很强。
“课标”说：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。通过这节课的朗读教学，我感受颇深，正所谓“一石激起千层浪”，教师有效的即兴范读不仅为自己的教学对象在尽可能大的范围内创造了一个良好的课堂语言环境，使学生受到五彩斑斓的语言色彩的感染，最大程度的激发了学生的朗读欲望，而且为语文教学中的学生朗读训练起到了极好的示范作用，无形中也树立了老师的“高大”形象。之所以能达到这种效果是因为教师的即兴范读，不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言。研究表明：大量的信息需要凭借面部和肢体动作这类体态语言来传递。教师在范读中用自身的情感感染学生，从而使学生和老师一起对朗读内容产生共鸣，这种感染作用是播放录音无法代替的。通过教师的引读、范读、朗读技能的传授等，有效地提高学生的朗读水平和感悟能力。要注意的是在具体教学实践中教师还应抓住指导的最佳时机进行即兴范读。比如第一，揭题后，范读全文，可以激发学生学习的兴趣，让学生整体感知课文。第二，在学生对重点句段理解的基础上，产生强烈的朗读欲望时即兴范读，能有效地指导学生进入情境，读出真情实感。第三，在学生朗读不到位时，通过范读起纠正作用，引导学生读出恰当的感情、语气。第四，在指导学生品赏课文的过程中，需要教师绘声绘色的范读。
吕叔湘先生说：“语言之妙，妙不可言。”《狼牙山五壮士》朗读教学中的即兴范读，一石激起千层浪，让我们体会到“朗读之妙，妙不可言”。好的朗读教学，可以达到声情并茂、韵味幽回的效果；好的朗读教学，可以进入动人心魄，耐人寻味的境界；好的朗读教学，它的感染力不亚于一幅美丽的图画，一首动听的歌曲。朗读教学搞得好，有助于学生积累词汇，扩大知识面，增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；朗读教学搞得好，能使学生在起伏跌宕、轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的陶冶。所以，我认为：语文教师如果都能在自己的教学中把朗读这一教学手段运用得很得体，处理得有水平，那么，在对学生进行“听、说、读、写、记”基础知识和基本技能的训练中，必能收到“一举多得、事半功倍”的效果。