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摘 要 一直以来，“保教并重”都是学前教育中的基本原则，这个原则不仅仅体现了教育部门对于幼儿教学的重视程度，同时还体现着幼儿园教育的特殊性。本文主要从几个方面来阐述：第一个方面就是“保教并重”在当今幼儿园教育中的实际地位，第二个方面就是“保教并重”在学前教育中的教育价值，第三个方面就是幼儿园“保教并重”原则的修正。
关键词 学前教育；“保教并重”；基本原则；反思
中图分类号：G619，DF711 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0031-01
从当今的教育形式来看，我国越来越多的教育工作者都非常重视幼儿的学前教育，因为幼儿在学前教育中不仅仅可以学习到大量的知识点同时还可以给幼儿日后的发展打下坚实的基础，所以应在保证学前教育事业快速发展的基础上注重“保教并重”基本原则。现阶段随着我国政府对儿童教育事业的不断重视，很多教育中出现的问题都得到了解决，同时也为我国教育事业的发展指引了正确的方向。
一、“保教并重”在当今幼儿园教育中的实际地位
但是从现实中的幼儿园教育上来看，很多幼儿教师并不愿意去从事保育工作，这就说明“保教并重”的原则本身并没有在幼儿园中顺利实行。在过去与学前教育相关的论述中来看，很多研究人员都从幼儿自身的特点出发，并在教学的基础上不断落实“保教并重”的基本原则，从而保证教师的教学质量。在过去的学前教育中，很多教师都会采用“灌输式”的教学模式，在课堂中，教师将知识点教授给幼儿，然后幼儿就只是在课堂中听课，不会对教师讲述的知识点进行深入的了解，这样就会让幼儿慢慢对学习失去兴趣。在过去有关学前教育阶段特殊性的论述中就可以了解到，很多研究者在通过一项教学方式的时候都会通过教学中的实例来进行验证，所采用的这些教学模式不仅仅需要落实好幼儿园基本原则的“保教并重”，同时还需要让这种方式可以更好地教育幼儿，让幼儿可以在这种教学模式中更好地进行学习，进而提高幼儿的学习成绩。而在分析中可以了解到的就是我国很多幼儿园中的幼儿思想都是非常活跃的，教师不仅仅要教授幼儿相应的知识点同时还需要培养幼儿的自理能力，让幼儿可以学习到更多的知识点，让幼儿可以智力、能力齐发展。
对于幼儿来说，很多幼儿园的教育对象针对的都是3-6岁的幼儿，这些幼儿的身体健康发展是非常重要的，只有幼儿有了强壮的身体，才能更好地促进幼儿日后的发展，让幼儿可以更好地进行知识点的学习。从这些顯而易见的事实中来看，所有成人在面对儿童的时候都需要进行教学实践，让幼儿可以在不同的文化背景下进行学习。
二、“保教并重”在学前教育中的教育价值
现阶段很多人都没有注重幼儿园的保育工作，很多人认为幼儿园教师只需要教授幼儿更多的知识点就可以，不注重学前教育中的保育工作。而且很多教师会认为保育工作并不属于教育工作的范畴，所以不需要有什么提升价值。但是从现阶段的教学中来看，保育工作与教育工作一样重要，教师不仅仅要教授幼儿大量的知识点还需要组织一些教学活动、照顾幼儿的日常生活，进而完成教学任务。从上述涉及到的一些内容可以阐述：从实际的情况来讲，保育就是保育工作，保育工作并不属于教育工作，但是教师在教学中需要有目的地对教育概念进行融合，在教育幼儿的同时开展幼儿的保育工作，有目的、有计划地将系统实施的机构教育从更广义的角度来进行叙述，其中主要包括：家庭教育、社会教育等、学校教育等，这些教育都与保教工作相关，所以需要转变教师的理念，从而更好地教授幼儿。
三、幼儿园“保教并重”原则的修正
一直到现在为止，很多幼儿园中的教师还一味地按照传统的方式进行教育幼儿，导致很多幼儿没有办法更好地学习知识点，而“保教并重”原则没有办法真正落实。很多幼儿园中“保教并重”基本原则不能很好融入。主要的原因就是有很多幼儿园不能单独设置“保育员”的岗位，而且很多时候幼儿园管理人员给予保育员的待遇和地位十分低下，导致幼儿教师从内心深处都看不起保育工作，所以很多幼师都不愿意承担这个责任。另一个方面就是很多教师往往只注重对幼儿的教育水平，而对保育工作的价值研究与认识不够深入，导致很多幼师并不了解保教工作的具体内容是什么，所以没有办法更好地教育学生。对于幼儿来说，教师不仅仅有教授知识点的职责，同时还有培养学生能力的职责，所以保育工作不仅仅是基本的教育工作，同时也有本身的特殊价值，需要教师更加用心地去做，进而让幼儿可以更好地发展。因此幼儿教师非常有必要将“保教并重”的原则修正为“保育优先，教育其次；保育为重，教育为辅”的原则，进而使用更恰当的手段来教育幼儿。
四、结束语
综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的幼儿教育中，很多教师都逐渐转变了传统的教学模式以及教学理念，通过合理的方式来教育幼儿，让幼儿可以意识到学习的重要性。因此很多教师在教学中都逐渐转变了教学理念以及教学方式，采用更好的方式来教育幼儿，在教学中落实“保教并重”的基本原则，从幼儿的基本特点出发，从而为社会培养出更多的高素质人才。
参考文献：
[1]叶平枝，赵南.学前教育“小学化”的危害?原因及对策[J].广州大学学报（社会科学版），2013（08）.
[2]潘红莲，刘承云.四川绵阳郪江古墓艺术探微[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2013（01）.
关键词 学前教育；“保教并重”；基本原则；反思
中图分类号：G619，DF711 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0031-01
从当今的教育形式来看，我国越来越多的教育工作者都非常重视幼儿的学前教育，因为幼儿在学前教育中不仅仅可以学习到大量的知识点同时还可以给幼儿日后的发展打下坚实的基础，所以应在保证学前教育事业快速发展的基础上注重“保教并重”基本原则。现阶段随着我国政府对儿童教育事业的不断重视，很多教育中出现的问题都得到了解决，同时也为我国教育事业的发展指引了正确的方向。
一、“保教并重”在当今幼儿园教育中的实际地位
但是从现实中的幼儿园教育上来看，很多幼儿教师并不愿意去从事保育工作，这就说明“保教并重”的原则本身并没有在幼儿园中顺利实行。在过去与学前教育相关的论述中来看，很多研究人员都从幼儿自身的特点出发，并在教学的基础上不断落实“保教并重”的基本原则，从而保证教师的教学质量。在过去的学前教育中，很多教师都会采用“灌输式”的教学模式，在课堂中，教师将知识点教授给幼儿，然后幼儿就只是在课堂中听课，不会对教师讲述的知识点进行深入的了解，这样就会让幼儿慢慢对学习失去兴趣。在过去有关学前教育阶段特殊性的论述中就可以了解到，很多研究者在通过一项教学方式的时候都会通过教学中的实例来进行验证，所采用的这些教学模式不仅仅需要落实好幼儿园基本原则的“保教并重”，同时还需要让这种方式可以更好地教育幼儿，让幼儿可以在这种教学模式中更好地进行学习，进而提高幼儿的学习成绩。而在分析中可以了解到的就是我国很多幼儿园中的幼儿思想都是非常活跃的，教师不仅仅要教授幼儿相应的知识点同时还需要培养幼儿的自理能力，让幼儿可以学习到更多的知识点，让幼儿可以智力、能力齐发展。
对于幼儿来说，很多幼儿园的教育对象针对的都是3-6岁的幼儿，这些幼儿的身体健康发展是非常重要的，只有幼儿有了强壮的身体，才能更好地促进幼儿日后的发展，让幼儿可以更好地进行知识点的学习。从这些顯而易见的事实中来看，所有成人在面对儿童的时候都需要进行教学实践，让幼儿可以在不同的文化背景下进行学习。
二、“保教并重”在学前教育中的教育价值
现阶段很多人都没有注重幼儿园的保育工作，很多人认为幼儿园教师只需要教授幼儿更多的知识点就可以，不注重学前教育中的保育工作。而且很多教师会认为保育工作并不属于教育工作的范畴，所以不需要有什么提升价值。但是从现阶段的教学中来看，保育工作与教育工作一样重要，教师不仅仅要教授幼儿大量的知识点还需要组织一些教学活动、照顾幼儿的日常生活，进而完成教学任务。从上述涉及到的一些内容可以阐述：从实际的情况来讲，保育就是保育工作，保育工作并不属于教育工作，但是教师在教学中需要有目的地对教育概念进行融合，在教育幼儿的同时开展幼儿的保育工作，有目的、有计划地将系统实施的机构教育从更广义的角度来进行叙述，其中主要包括：家庭教育、社会教育等、学校教育等，这些教育都与保教工作相关，所以需要转变教师的理念，从而更好地教授幼儿。
三、幼儿园“保教并重”原则的修正
一直到现在为止，很多幼儿园中的教师还一味地按照传统的方式进行教育幼儿，导致很多幼儿没有办法更好地学习知识点，而“保教并重”原则没有办法真正落实。很多幼儿园中“保教并重”基本原则不能很好融入。主要的原因就是有很多幼儿园不能单独设置“保育员”的岗位，而且很多时候幼儿园管理人员给予保育员的待遇和地位十分低下，导致幼儿教师从内心深处都看不起保育工作，所以很多幼师都不愿意承担这个责任。另一个方面就是很多教师往往只注重对幼儿的教育水平，而对保育工作的价值研究与认识不够深入，导致很多幼师并不了解保教工作的具体内容是什么，所以没有办法更好地教育学生。对于幼儿来说，教师不仅仅有教授知识点的职责，同时还有培养学生能力的职责，所以保育工作不仅仅是基本的教育工作，同时也有本身的特殊价值，需要教师更加用心地去做，进而让幼儿可以更好地发展。因此幼儿教师非常有必要将“保教并重”的原则修正为“保育优先，教育其次；保育为重，教育为辅”的原则，进而使用更恰当的手段来教育幼儿。
四、结束语
综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的幼儿教育中，很多教师都逐渐转变了传统的教学模式以及教学理念，通过合理的方式来教育幼儿，让幼儿可以意识到学习的重要性。因此很多教师在教学中都逐渐转变了教学理念以及教学方式，采用更好的方式来教育幼儿，在教学中落实“保教并重”的基本原则，从幼儿的基本特点出发，从而为社会培养出更多的高素质人才。
参考文献：
[1]叶平枝，赵南.学前教育“小学化”的危害?原因及对策[J].广州大学学报（社会科学版），2013（08）.
[2]潘红莲，刘承云.四川绵阳郪江古墓艺术探微[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2013（01）.