【摘 要】
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“教授式任务教学”具有三个表征：基于教师视角确定学习任务，紧扣课前预设完成学习任务，学习成果难以关联学习任务。其本质仍是“教为中心”。“双新”背景下的任务式教学应聚焦“学为中心”，变“教师教授任务”为“学生探究任务”，通过聚焦核心任务、生成活动过程、建构学习成果等策略，实施能体现学生主体性、过程探究性、成果建构性的“探究式任务教学”。
【基金项目】
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绍兴市第二批“品质课堂”深化行动项目研究课题“基于‘真实学习’的课堂学习方式变革”阶段性成果之一；
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“教授式任务教学”具有三个表征：基于教师视角确定学习任务，紧扣课前预设完成学习任务，学习成果难以关联学习任务。其本质仍是“教为中心”。“双新”背景下的任务式教学应聚焦“学为中心”，变“教师教授任务”为“学生探究任务”，通过聚焦核心任务、生成活动过程、建构学习成果等策略，实施能体现学生主体性、过程探究性、成果建构性的“探究式任务教学”。
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