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【摘 要】提问，是课堂教学的基本呈现形式之一，提问不仅要切合教学内容，还要迎合课堂教学生成，更要启发学生的思维，激发学生的兴趣。为此，提问的方式及技巧需要我们教师深入课堂实践，不断优化教学策略，让学生在教师的提问下，知识与技能并进，情感与智慧共生。
【关键词】初中英语；提问；方法；智慧
英语是初中教育体系中的一门重要课程，起着承上启下的关键作用，对于提升学生的英语水平和语言应用意识来说有着相当积极的意义。在初中英语教学中，课堂作为教师教授知识和学生吸纳知识的主要场所，需不断提升课堂教学的互动程度，增强师生交流，关键在于提问方式和技巧的運用，以此实现教学效果的提升，让学生自觉、主动地参与到英语对话中。
一、增强英语教学趣味性，巧妙提出课堂问题
在初中英语课堂教学中进行提问，为使学生对英语知识的学习充满兴趣和活力，首先需增强英语教学的趣味性，巧妙提出一些趣味化的问题，并突出启发性，吸引他们快速进入到学习状态。初中生对未知事物比较好奇，初中英语教师在进行提问时，应当以此为切入点，调动学生学习英语的欲望，使其集中注意力，认真思考趣味性问题，提升他们参与学习的积极性，真正融入英语课堂。
例如：在教学牛津英语七年级上册Unit 4 My day时，教师先设置趣味性问题：“Do you like watching TV？ Do you like playing football after school？ What do you like to do after school？”组织学生结合个人好自由讨论和回答：“Yes，I do/No，I don’t；I like...”接着，教师带领学生学习新单词“P.M”，搭配问题：“Is it time for swimming now？”学生回答：“No，it’s not. It’s time for our lessons.”接着提问：“Look， here are four pictures.Look at the first one， what time is it？”让学生们根据图片中的钟表指针回答具体时间。提问：“Is it time for breakfast？”学生回答：“No，it isn’t. It’s time to get up. What time do you usually get up？”学生们说出自己的起床时间，并询问：“Who wakes you up？”这样通过问答形式引导学生熟悉、巩固本单元所学内容。
针对上述案例，教师结合学生的日常作息，巧妙提出课堂问题，增强英语教学的趣味性，吸引他们主动参与其中，从而渲染英语语言的学习气氛，实现高效课堂的构建。
二、注重课堂提问层次性，兼顾整体教学对象
初中生在英语知识学习过程中，因心理需求与学习能力的不同，致使他们表现出显著的差异性，教师在进行课堂提问时，需考虑到教学对象的这一实际情况，注重问题的层次性，既能够兼顾到整体学生，还可以为他们带来引人入胜的感觉。因此，初中英语教师在课堂教学中，设置的问题时应坚持由易到难、由浅及深、由简入繁循序渐进的原则，让所有学生均参与到学习活动中，使他们均有所收获。
例如：在牛津英语七年级下册Unit1 Dream homes教学中，教师先询问：“How many countries do you know？ Can you tell us the names of the countries？”在课件中出示世界地图，标出以下国家的具体位置：France、Japan、Russia、Thailand、England/the UK、America/the USA、Australia等。继续展示以上国家标志性的地方，包括：埃菲尔铁塔、富士山、红场、普吉岛、伦敦大本钟、自由女神像和悉尼歌剧院等。提问：“Do you know the names of these famous places？Which countries are they in？组织学生结合图片进行对话练习，A：“What country is it in？”B：“It’s in __.”A：“Do you know the capital of__？”B：“Yes. The capital of is__.”接着，教师要求学生两人一组进行问答练习，相互询问：“What country would you like to live in？ What city would you like to live in？”让他们自由谈论。
如此，教师在多媒体手段辅助下，精心设计一系列层次性提问，让不同层次的学生均参与其中，培养他们分析和解决英语问题的能力，使其自主思考能力得以有效提升。
三、把握课堂提问互动性，营造良好教学氛围
英语毕竟是一门特殊的语言类科目，教学目的是让学生学会使用这门语言进行读、写、听、说、译，他们在进行问题回答时，可以锻炼自身的口语表达能力。教师需为学生提供多听多练的机会，不断提升英语教学的实用性。为此，初中英语教师在课堂提问环节，应该把握好互动性，营造友好和谐教学氛围，推动课堂提问的顺利实施和有效进行，增强师生之间的互动和交流，发展学生的交际能力。
比如：在牛津英语八年级上册Unit2 School life教学中，教师先询问：“Do you like our school？ What subjects do you have？Which subjects do you like best？Do you want to know what Nancy and John’s school life？”这样开门见山紧扣主题，调动学生的阅读欲望，通过几个简单的问题导入新课。接着，教师运用多媒体设备出示本校的图片，提问：“What’s this？”学生回答：“It is our school.”利用图片营造真实情境，讲授新词汇就显得直观形象，有助于学生们更好地理解与记忆。之后，教师提问：“Who is the first passage about？Who is the second passage about？ Where are their schools？”要求学生带着问题阅读课文，使其初步感知课文主旨大意和篇章结构，培养他们快读阅读的方法与捕捉关键信息的能力。
在上述案例中，教师结合生活化现象，设计问题引出新课，和学生一起互动与交流，并给予他们充足的思考时间和思维空间，灵活把握提问方式，使其在互动中学习英语知识。
在初中英语课堂教学中，教师需格外关注提问环节，巧妙提出问题，调动学生学习英语知识的热情，不断强化他们的语言能力。并结合具体教学内容，精心设置问题，注重问题质量，推动师生之间的积极互动与沟通，使学生在分析和解答问题中成长与进步。
【关键词】初中英语；提问；方法；智慧
英语是初中教育体系中的一门重要课程，起着承上启下的关键作用，对于提升学生的英语水平和语言应用意识来说有着相当积极的意义。在初中英语教学中，课堂作为教师教授知识和学生吸纳知识的主要场所，需不断提升课堂教学的互动程度，增强师生交流，关键在于提问方式和技巧的運用，以此实现教学效果的提升，让学生自觉、主动地参与到英语对话中。
一、增强英语教学趣味性，巧妙提出课堂问题
在初中英语课堂教学中进行提问，为使学生对英语知识的学习充满兴趣和活力，首先需增强英语教学的趣味性，巧妙提出一些趣味化的问题，并突出启发性，吸引他们快速进入到学习状态。初中生对未知事物比较好奇，初中英语教师在进行提问时，应当以此为切入点，调动学生学习英语的欲望，使其集中注意力，认真思考趣味性问题，提升他们参与学习的积极性，真正融入英语课堂。
例如：在教学牛津英语七年级上册Unit 4 My day时，教师先设置趣味性问题：“Do you like watching TV？ Do you like playing football after school？ What do you like to do after school？”组织学生结合个人好自由讨论和回答：“Yes，I do/No，I don’t；I like...”接着，教师带领学生学习新单词“P.M”，搭配问题：“Is it time for swimming now？”学生回答：“No，it’s not. It’s time for our lessons.”接着提问：“Look， here are four pictures.Look at the first one， what time is it？”让学生们根据图片中的钟表指针回答具体时间。提问：“Is it time for breakfast？”学生回答：“No，it isn’t. It’s time to get up. What time do you usually get up？”学生们说出自己的起床时间，并询问：“Who wakes you up？”这样通过问答形式引导学生熟悉、巩固本单元所学内容。
针对上述案例，教师结合学生的日常作息，巧妙提出课堂问题，增强英语教学的趣味性，吸引他们主动参与其中，从而渲染英语语言的学习气氛，实现高效课堂的构建。
二、注重课堂提问层次性，兼顾整体教学对象
初中生在英语知识学习过程中，因心理需求与学习能力的不同，致使他们表现出显著的差异性，教师在进行课堂提问时，需考虑到教学对象的这一实际情况，注重问题的层次性，既能够兼顾到整体学生，还可以为他们带来引人入胜的感觉。因此，初中英语教师在课堂教学中，设置的问题时应坚持由易到难、由浅及深、由简入繁循序渐进的原则，让所有学生均参与到学习活动中，使他们均有所收获。
例如：在牛津英语七年级下册Unit1 Dream homes教学中，教师先询问：“How many countries do you know？ Can you tell us the names of the countries？”在课件中出示世界地图，标出以下国家的具体位置：France、Japan、Russia、Thailand、England/the UK、America/the USA、Australia等。继续展示以上国家标志性的地方，包括：埃菲尔铁塔、富士山、红场、普吉岛、伦敦大本钟、自由女神像和悉尼歌剧院等。提问：“Do you know the names of these famous places？Which countries are they in？组织学生结合图片进行对话练习，A：“What country is it in？”B：“It’s in __.”A：“Do you know the capital of__？”B：“Yes. The capital of is__.”接着，教师要求学生两人一组进行问答练习，相互询问：“What country would you like to live in？ What city would you like to live in？”让他们自由谈论。
如此，教师在多媒体手段辅助下，精心设计一系列层次性提问，让不同层次的学生均参与其中，培养他们分析和解决英语问题的能力，使其自主思考能力得以有效提升。
三、把握课堂提问互动性，营造良好教学氛围
英语毕竟是一门特殊的语言类科目，教学目的是让学生学会使用这门语言进行读、写、听、说、译，他们在进行问题回答时，可以锻炼自身的口语表达能力。教师需为学生提供多听多练的机会，不断提升英语教学的实用性。为此，初中英语教师在课堂提问环节，应该把握好互动性，营造友好和谐教学氛围，推动课堂提问的顺利实施和有效进行，增强师生之间的互动和交流，发展学生的交际能力。
比如：在牛津英语八年级上册Unit2 School life教学中，教师先询问：“Do you like our school？ What subjects do you have？Which subjects do you like best？Do you want to know what Nancy and John’s school life？”这样开门见山紧扣主题，调动学生的阅读欲望，通过几个简单的问题导入新课。接着，教师运用多媒体设备出示本校的图片，提问：“What’s this？”学生回答：“It is our school.”利用图片营造真实情境，讲授新词汇就显得直观形象，有助于学生们更好地理解与记忆。之后，教师提问：“Who is the first passage about？Who is the second passage about？ Where are their schools？”要求学生带着问题阅读课文，使其初步感知课文主旨大意和篇章结构，培养他们快读阅读的方法与捕捉关键信息的能力。
在上述案例中，教师结合生活化现象，设计问题引出新课，和学生一起互动与交流，并给予他们充足的思考时间和思维空间，灵活把握提问方式，使其在互动中学习英语知识。
在初中英语课堂教学中，教师需格外关注提问环节，巧妙提出问题，调动学生学习英语知识的热情，不断强化他们的语言能力。并结合具体教学内容，精心设置问题，注重问题质量，推动师生之间的积极互动与沟通，使学生在分析和解答问题中成长与进步。