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【摘 要】用自编的留守儿童基本信息表和青少年心理发展调查问卷对云南省禄劝县某中学197名留守儿童和167名非留守儿童进行调查，对所得数据进行统计分析，结果表明：相比非留守初中生，留守初中生缺乏教育引导，情感依恋较差，在人际关系和生理发育方面有更多的问题和困扰。对此，学校应高度重视留守儿童问题，关心留守儿童的学习和生活，让留守儿童感受到来自老师和同学的关爱和温暖，同时完善青春期性教育课程体系，让初中生掌握必要的生理知识，使他们不因青春期的正常生理心理发育而产生不必要的困扰。
【关键词】留守儿童；心理问题；现状
随着我国社会经济政治的全面发展，我国现代化进程的大力推进和城乡经济体制改革的不断深入，大量的农村劳动力进入城市打工，他们的子女则仅有少部分跟随一起进入城市上学，而还有相当一部分被留在了农村，即所谓农村“留守儿童”。农村留守儿童即指父亲或母亲有一方或双方进城打工，年龄在十六岁以下留在农村由其他亲人照顾的孩子。农村留守儿童现象已经引起社会的广泛关注，在云南省这一农业大省，农村人口居多，这一现象十分普遍。近期调查表明，云南省留守儿童总数已达121.34万人，占全省1247.5万0～17岁儿童的8.98%。
一、对象与方法
（一）对象
本研究采取方便取样的方法选取云南省留守儿童较多的昆明市禄劝县某中学，总共发放400份问卷，其中给留守儿童发放问卷220份，非留守儿童问卷为180份，最后回收有效问卷为374份。包含留守儿童197份，均为父母双方或一方外出打工的农村留守儿童，其中初二年级学生103名，初一年级学生94名，女生105名，男生92名。包含非留守儿童167份，其中初二年级学生96名，初一年级学生85名，女生96人，男生85名。
（二）研究工具
1.云南农村留守儿童的基本情况调查表
采用基本情况调查表收集留守儿童的性别、年龄、年级、父母外出打工的时间、照顾者、是否独生、以及现在居住情况等基本信息。
2.自编“青少年心理发展调查问卷”
问卷包括教育引导、情感依恋、人际关系以及生理发育共4个分量表，共75题。用来调查青少年在这四个维度上的现状以及存在的问题。问卷采用二分制计分。答“是”计1分，“否”计0分，并对反向题进行反向计分。各分量表得分相加则为各分量表总分，得分越高则表明在该维度上存在问题越严重。本量表各因素所形成的分量表信度系数介于0.618-0.762。
3.施测方法
对所有学生同时采用统一指导语进行团体测试，并在当场回收问卷。数据统计处理采用SPSS18.0。
二、结果
（一）基本情况
1.被试基本信息
表1为本次研究被试的基本情况分布，包括性别、年级、年龄、父母情况以及生活照料人。
（二）留守儿童心理发展状况
1.留守儿童与非留守儿童的心理发展情况比较
表2为农村留守儿童与非留守儿童在《青少年心理发展问卷》上各维度上的得分对比情况。由表2可以看出，农村留守儿童与非留守儿童在心理发展教育引导、情感依恋、人际关系、生理发育四个维度上的差异都达到了显著水平（p<0.05），且留守儿童的得分都显著高于非留守儿童。
2.青少年心理发展情况在性别上的差异
以性别为自变量，青少年心理发展问卷四个因子为因变量，进行独立样本t检验，发现各个因子在男女性别上均无显著差异（p>0.05）。
3.青少年心理发展情况在年级上的差异
以年级为自变量，青少年心理发展问卷四个因子为因变量，进行独立样本t检验，发现七八年的初中生只有在教育引导这一个因子上有显著的差异（t=-2.146，p=0.033<0.05），八年级学生在教育引导上的问题要比七年级学生严重，而在其他3个因子上，两个年级的学生均无显著差异（p>0.05）。
三、讨论
（一）云南农村留守儿童心理发展的基本情况
由结果可知，在青少年心理发展问卷的4个维度上，留守初中生的得分显著高于非留守初中生，这说明，在留守初中生在教育引导、情感依恋、人际关系和生理发育这四方面的问题上，都比非留守初中生要严重。
在教育引导上，留守初中生的照料人一般为祖辈的家长或单方的家长，祖辈的家长文化水平较低，往往不能给留守初中生提供学习方面的辅导与帮助，在监护照顾过程中多以溺爱的方式管教留守儿童，而单方照顾的留守初中生，长期不能受到另一方父母的关爱，父母会对孩子有亏欠的心理，也会以溺爱或纵容的态度来管教孩子，长此以往就会使留守儿童缺少学习上的自觉性，容易造成学习散漫、态度不端正等不良的学习习惯。
在情感依恋上，留守儿童相对于非留守儿童，更缺少来自父母的关爱。长期不能常伴父母身侧的留守儿童，情感上多数时候处于情感匮乏和渴望父母亲情的状态，而这样的情感缺失，很少能在其他照料人那里获得弥补。尽管可以不时与外出的父母通过电话联系，但由于经济和环境等因素的限制，留守儿童只能与父母进行有限的实际联系与情感沟通，往往只是简短的问候与寒暄，更多的情感需求则无法机会表达。
农村留守儿童由于长期处于孤独状态，导致他们人际关系上适应不良，难以找到社会归属感，并由此自尊水平低，这又加重他们情感冷漠、内心封闭和行为孤僻，难以与他人形成感情联系。农村留守儿童在成长走向社会的过程中，不良的人际关系让他们逐渐形成封闭的个性，影响到了个人的自身人格、品格及情感形成。
在生理发育上，初中学生正处于青春期这一生理发育的关键期。孩子青春期的性教育通常由父母来进行最好，而留守儿童父母恰好在这一重要时期外出打工，不能够对孩子进行正常的关于青春期生理方面的亲子教育。农村初中的学校教育中，这样的教育缺失也没有得到重视。这就容易造成留守初中生在青春期性意识、性别角色认定、生理卫生以及两性交往等方面无法正常发展，产生心理困扰。
综上，留守儿童家庭教育中的角色缺失，确实会造成留守初中生心理上的诸多问题，而学校教育在促进留守初中生心理健康发展上有着更大的责任和义务。建议重视留守儿童心理健康教育，鼓励同伴互助学习，老师给予留守儿童更多的关注，让留守儿童得到来自学校老师的支持帮助。同时学校建立完善青春期的性教育课程，让留守儿童的生理心理健康情况得到改善。
四、结论
可见，就禄劝县本中学来看，相比非留守初中生，留守初中生缺乏教育引导，情感依恋较差，在人际关系和生理发育方面有更多的问题和困扰。对此，学校应高度重视留守儿童问题，关心留守儿童的学习和生活，让留守儿童感受到来自老师和同学的关爱和温暖，同时完善青春期性教育课程体系，让初中生掌握必要的生理知识，使他们不因青春期的正常生理心理发育而产生不必要的困扰。
云南省教育科学‘十二五’规划2012年度重点课题（立项编号：Z12001）成果，课题名称：云南留守儿童归因方式与应对方式关系研究与干预。
【关键词】留守儿童；心理问题；现状
随着我国社会经济政治的全面发展，我国现代化进程的大力推进和城乡经济体制改革的不断深入，大量的农村劳动力进入城市打工，他们的子女则仅有少部分跟随一起进入城市上学，而还有相当一部分被留在了农村，即所谓农村“留守儿童”。农村留守儿童即指父亲或母亲有一方或双方进城打工，年龄在十六岁以下留在农村由其他亲人照顾的孩子。农村留守儿童现象已经引起社会的广泛关注，在云南省这一农业大省，农村人口居多，这一现象十分普遍。近期调查表明，云南省留守儿童总数已达121.34万人，占全省1247.5万0～17岁儿童的8.98%。
一、对象与方法
（一）对象
本研究采取方便取样的方法选取云南省留守儿童较多的昆明市禄劝县某中学，总共发放400份问卷，其中给留守儿童发放问卷220份，非留守儿童问卷为180份，最后回收有效问卷为374份。包含留守儿童197份，均为父母双方或一方外出打工的农村留守儿童，其中初二年级学生103名，初一年级学生94名，女生105名，男生92名。包含非留守儿童167份，其中初二年级学生96名，初一年级学生85名，女生96人，男生85名。
（二）研究工具
1.云南农村留守儿童的基本情况调查表
采用基本情况调查表收集留守儿童的性别、年龄、年级、父母外出打工的时间、照顾者、是否独生、以及现在居住情况等基本信息。
2.自编“青少年心理发展调查问卷”
问卷包括教育引导、情感依恋、人际关系以及生理发育共4个分量表，共75题。用来调查青少年在这四个维度上的现状以及存在的问题。问卷采用二分制计分。答“是”计1分，“否”计0分，并对反向题进行反向计分。各分量表得分相加则为各分量表总分，得分越高则表明在该维度上存在问题越严重。本量表各因素所形成的分量表信度系数介于0.618-0.762。
3.施测方法
对所有学生同时采用统一指导语进行团体测试，并在当场回收问卷。数据统计处理采用SPSS18.0。
二、结果
（一）基本情况
1.被试基本信息
表1为本次研究被试的基本情况分布，包括性别、年级、年龄、父母情况以及生活照料人。
（二）留守儿童心理发展状况
1.留守儿童与非留守儿童的心理发展情况比较
表2为农村留守儿童与非留守儿童在《青少年心理发展问卷》上各维度上的得分对比情况。由表2可以看出，农村留守儿童与非留守儿童在心理发展教育引导、情感依恋、人际关系、生理发育四个维度上的差异都达到了显著水平（p<0.05），且留守儿童的得分都显著高于非留守儿童。
2.青少年心理发展情况在性别上的差异
以性别为自变量，青少年心理发展问卷四个因子为因变量，进行独立样本t检验，发现各个因子在男女性别上均无显著差异（p>0.05）。
3.青少年心理发展情况在年级上的差异
以年级为自变量，青少年心理发展问卷四个因子为因变量，进行独立样本t检验，发现七八年的初中生只有在教育引导这一个因子上有显著的差异（t=-2.146，p=0.033<0.05），八年级学生在教育引导上的问题要比七年级学生严重，而在其他3个因子上，两个年级的学生均无显著差异（p>0.05）。
三、讨论
（一）云南农村留守儿童心理发展的基本情况
由结果可知，在青少年心理发展问卷的4个维度上，留守初中生的得分显著高于非留守初中生，这说明，在留守初中生在教育引导、情感依恋、人际关系和生理发育这四方面的问题上，都比非留守初中生要严重。
在教育引导上，留守初中生的照料人一般为祖辈的家长或单方的家长，祖辈的家长文化水平较低，往往不能给留守初中生提供学习方面的辅导与帮助，在监护照顾过程中多以溺爱的方式管教留守儿童，而单方照顾的留守初中生，长期不能受到另一方父母的关爱，父母会对孩子有亏欠的心理，也会以溺爱或纵容的态度来管教孩子，长此以往就会使留守儿童缺少学习上的自觉性，容易造成学习散漫、态度不端正等不良的学习习惯。
在情感依恋上，留守儿童相对于非留守儿童，更缺少来自父母的关爱。长期不能常伴父母身侧的留守儿童，情感上多数时候处于情感匮乏和渴望父母亲情的状态，而这样的情感缺失，很少能在其他照料人那里获得弥补。尽管可以不时与外出的父母通过电话联系，但由于经济和环境等因素的限制，留守儿童只能与父母进行有限的实际联系与情感沟通，往往只是简短的问候与寒暄，更多的情感需求则无法机会表达。
农村留守儿童由于长期处于孤独状态，导致他们人际关系上适应不良，难以找到社会归属感，并由此自尊水平低，这又加重他们情感冷漠、内心封闭和行为孤僻，难以与他人形成感情联系。农村留守儿童在成长走向社会的过程中，不良的人际关系让他们逐渐形成封闭的个性，影响到了个人的自身人格、品格及情感形成。
在生理发育上，初中学生正处于青春期这一生理发育的关键期。孩子青春期的性教育通常由父母来进行最好，而留守儿童父母恰好在这一重要时期外出打工，不能够对孩子进行正常的关于青春期生理方面的亲子教育。农村初中的学校教育中，这样的教育缺失也没有得到重视。这就容易造成留守初中生在青春期性意识、性别角色认定、生理卫生以及两性交往等方面无法正常发展，产生心理困扰。
综上，留守儿童家庭教育中的角色缺失，确实会造成留守初中生心理上的诸多问题，而学校教育在促进留守初中生心理健康发展上有着更大的责任和义务。建议重视留守儿童心理健康教育，鼓励同伴互助学习，老师给予留守儿童更多的关注，让留守儿童得到来自学校老师的支持帮助。同时学校建立完善青春期的性教育课程，让留守儿童的生理心理健康情况得到改善。
四、结论
可见，就禄劝县本中学来看，相比非留守初中生，留守初中生缺乏教育引导，情感依恋较差，在人际关系和生理发育方面有更多的问题和困扰。对此，学校应高度重视留守儿童问题，关心留守儿童的学习和生活，让留守儿童感受到来自老师和同学的关爱和温暖，同时完善青春期性教育课程体系，让初中生掌握必要的生理知识，使他们不因青春期的正常生理心理发育而产生不必要的困扰。
云南省教育科学‘十二五’规划2012年度重点课题（立项编号：Z12001）成果，课题名称：云南留守儿童归因方式与应对方式关系研究与干预。