论文部分内容阅读
学生自学能力的培养，是每位教师在苦苦探寻的问题；尤其对语文学科而言，如果我们能较好地培养起学生的自学能力，那整个语文教学就势必会得心应手，事半功倍。在多年的实践中，我们总结了以下几点培养学生自学能力的经验。
一、提高学生对自学的认识
自学“说到底它是不依赖于他人，无需外界力量帮助的自我学习，是独立自主的主观能动的学习形式。”而对于语文科来说，这种能力就是自读，自作文，自练听说，主动学习等能力的综合。
以前那种老师讲，学生听的“填鸭式”教学法已不适应时代的要求。为提高学生认识，改变学习方法，我们让学生讨论“讲授法”的利弊。
回答综合起来有三种：①优生认为：这种方法可以，但束缚了他们的思维，老师替他们说了，自己得不到锻炼；②中等生认为：虽然学到了一点知识，但记忆不牢；③差生认为：听不懂，没兴趣。通过讨论，引导学生萌发自学愿望，他们认识到：未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。为了永远立于不败之地，必须学会自学。
二、培养学生的自学兴趣
学生能否熟练地掌握学习的规律和方法，有效地进行语文学习，其先决条件就是愿不愿学，爱不爱学。因为，学习在脑这部机器里，兴趣是动力的组成部分，它常常决定着大脑在工作的转速，直接决定着学习效率的高低。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也说过：“哪里没有求知欲，哪里就没有学校。”他们都强调兴趣对学习的重要作用。
教学中，我们根据语文教材内容丰富多彩的特点，想了许多办法激发学生的兴趣。首先是讲课尽量做到生动有趣，诙谐幽默；
其次课后与学生交谈，了解学生心理，发现他们的爱好，多鼓励他们，做到以童心去结交学生；
第三，针对学生不向的特点和爱好，组织各种兴趣活动，如课前三分钟演讲，讲故事，新闻，笑话，或诵读诗文等；又如举行书法，口头作文，知识竞答等。有了爱好和兴趣，自学也有了动力，由原来的“要我学”到现在的“我要学”，在快乐中学到知识。
三、培养学生的自学习惯
1．勤动脑筋，勤发问习惯。两者相辅相成，动脑才会发问，发问能使心灵火种在撞击中发出灵光，共享思维硕果和乐趣，从而更爱动脑。依次反复，语文知识与能力就会螺旋式上升，而且创造性的人才素质就会得到良性循环发展。
为达到这一切，我们鼓励学生发问，多问孝思者多表扬，实行积分制度，每问一问题积一分，能通过思维解答一个问题给二分，富有创造性的思维给三分，提问中，作业中，考试中，凡创造性思维要额外加分，充分调动学生思维的积极性。
2．多读书，勤动笔习惯。面对浩如烟海的知识信息，只有养成爱读书、报、刊的习惯，才能把有价值的知识积累起来，化为己有。但人脑内贮存能力有限，那就要建立贮存仓库，动笔记录，圈点批划，提要摘抄，整理心得。
荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”中学生正是长知识、长思想的黄金时代，养成多读书、勤动笔的习惯可以广采博取，开阔视野，陶冶情操，活跃思维，为成才奠定基础。
为积累材料，我们鼓励学生积极订阅报刊，鼓励家庭条件好的学生多买书籍，并且每人为“班级读书角”放上五本书，供全班阅读欣赏，并要求学生积极写日记，读书记笔记，分类整理摘抄，遇到佳作全班共同欣赏。库存材料多了，听、说、读、写能力也就随着增强了。
3．养成多练习，勤矫正习惯。语文是基础工具。要熟练的掌握这一工具，多读是实现这一目标的必由之路，既要多，又要严，又要按语文新课程标准去做。对于重要环节，薄弱环节，要反复练习，达到熟练为止，因为熟能生巧。
4．交给学生自学的方法。首先让学生学会读书，自读感知课文。其内容包括：审文题，掌握文学常识；读课文，识题材，识生字，掌握音形义；解新词，明作用；理层次，括段意；求主旨，归中心；编提纲，理思路；品写法，评特点。
其次，自写，写读书笔记。读是输入信息，写是输出信息，写要经过信息的贮存和加工，因而自写是培养学生的概括、归纳、整理、综合的能力。
第三，自讲，即与别人交流心得，是对自己写的解释。堂上自讲也是自我锻炼，自我表现的最佳时机，迅速理清思路，阐述自己的观点。做到言必由衷，言之有理、有据、有序。
第四，互评、补充、修正。在自读、自写、自讲中，由于学生的语文能力参差不齐，生活经验实践深浅有异，理解课文，阐述观点必会“仁者见仁，智者见智”。因此，开展互评，让学生畅所欲言，各抒己见。这样，利于学生互相启发，取长补短；利于发现自学中的闪光点，利于学生“听”和“思”的训练。鼓励学生求异思维，点燃学生的思维火花。
第五，自结，是学生总结的收集阶段。通过对零散知识的梳理、归纳、整理，发现事物的共性，从中获得规律性的东西，从而使知识更加条理化、系统化。
总之，培养学生的自学能力，改变传统的教学方法，师生都要更新观念，从“应试”真正转向“应需”，从“学会”转向“会学”，从“默默聆听”转向“主动求知”，从求“他力”转向“自力”，这是一个质的飞跃，真正做到“疑难能自解，是非能自辨，斗争能自奋，高精能常探。”使学生真正成为自学能力强，思维活跃，富有创新精神的新时代中学生。
（江西省鄱阳教师进修学校附中）
一、提高学生对自学的认识
自学“说到底它是不依赖于他人，无需外界力量帮助的自我学习，是独立自主的主观能动的学习形式。”而对于语文科来说，这种能力就是自读，自作文，自练听说，主动学习等能力的综合。
以前那种老师讲，学生听的“填鸭式”教学法已不适应时代的要求。为提高学生认识，改变学习方法，我们让学生讨论“讲授法”的利弊。
回答综合起来有三种：①优生认为：这种方法可以，但束缚了他们的思维，老师替他们说了，自己得不到锻炼；②中等生认为：虽然学到了一点知识，但记忆不牢；③差生认为：听不懂，没兴趣。通过讨论，引导学生萌发自学愿望，他们认识到：未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。为了永远立于不败之地，必须学会自学。
二、培养学生的自学兴趣
学生能否熟练地掌握学习的规律和方法，有效地进行语文学习，其先决条件就是愿不愿学，爱不爱学。因为，学习在脑这部机器里，兴趣是动力的组成部分，它常常决定着大脑在工作的转速，直接决定着学习效率的高低。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也说过：“哪里没有求知欲，哪里就没有学校。”他们都强调兴趣对学习的重要作用。
教学中，我们根据语文教材内容丰富多彩的特点，想了许多办法激发学生的兴趣。首先是讲课尽量做到生动有趣，诙谐幽默；
其次课后与学生交谈，了解学生心理，发现他们的爱好，多鼓励他们，做到以童心去结交学生；
第三，针对学生不向的特点和爱好，组织各种兴趣活动，如课前三分钟演讲，讲故事，新闻，笑话，或诵读诗文等；又如举行书法，口头作文，知识竞答等。有了爱好和兴趣，自学也有了动力，由原来的“要我学”到现在的“我要学”，在快乐中学到知识。
三、培养学生的自学习惯
1．勤动脑筋，勤发问习惯。两者相辅相成，动脑才会发问，发问能使心灵火种在撞击中发出灵光，共享思维硕果和乐趣，从而更爱动脑。依次反复，语文知识与能力就会螺旋式上升，而且创造性的人才素质就会得到良性循环发展。
为达到这一切，我们鼓励学生发问，多问孝思者多表扬，实行积分制度，每问一问题积一分，能通过思维解答一个问题给二分，富有创造性的思维给三分，提问中，作业中，考试中，凡创造性思维要额外加分，充分调动学生思维的积极性。
2．多读书，勤动笔习惯。面对浩如烟海的知识信息，只有养成爱读书、报、刊的习惯，才能把有价值的知识积累起来，化为己有。但人脑内贮存能力有限，那就要建立贮存仓库，动笔记录，圈点批划，提要摘抄，整理心得。
荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”中学生正是长知识、长思想的黄金时代，养成多读书、勤动笔的习惯可以广采博取，开阔视野，陶冶情操，活跃思维，为成才奠定基础。
为积累材料，我们鼓励学生积极订阅报刊，鼓励家庭条件好的学生多买书籍，并且每人为“班级读书角”放上五本书，供全班阅读欣赏，并要求学生积极写日记，读书记笔记，分类整理摘抄，遇到佳作全班共同欣赏。库存材料多了，听、说、读、写能力也就随着增强了。
3．养成多练习，勤矫正习惯。语文是基础工具。要熟练的掌握这一工具，多读是实现这一目标的必由之路，既要多，又要严，又要按语文新课程标准去做。对于重要环节，薄弱环节，要反复练习，达到熟练为止，因为熟能生巧。
4．交给学生自学的方法。首先让学生学会读书，自读感知课文。其内容包括：审文题，掌握文学常识；读课文，识题材，识生字，掌握音形义；解新词，明作用；理层次，括段意；求主旨，归中心；编提纲，理思路；品写法，评特点。
其次，自写，写读书笔记。读是输入信息，写是输出信息，写要经过信息的贮存和加工，因而自写是培养学生的概括、归纳、整理、综合的能力。
第三，自讲，即与别人交流心得，是对自己写的解释。堂上自讲也是自我锻炼，自我表现的最佳时机，迅速理清思路，阐述自己的观点。做到言必由衷，言之有理、有据、有序。
第四，互评、补充、修正。在自读、自写、自讲中，由于学生的语文能力参差不齐，生活经验实践深浅有异，理解课文，阐述观点必会“仁者见仁，智者见智”。因此，开展互评，让学生畅所欲言，各抒己见。这样，利于学生互相启发，取长补短；利于发现自学中的闪光点，利于学生“听”和“思”的训练。鼓励学生求异思维，点燃学生的思维火花。
第五，自结，是学生总结的收集阶段。通过对零散知识的梳理、归纳、整理，发现事物的共性，从中获得规律性的东西，从而使知识更加条理化、系统化。
总之，培养学生的自学能力，改变传统的教学方法，师生都要更新观念，从“应试”真正转向“应需”，从“学会”转向“会学”，从“默默聆听”转向“主动求知”，从求“他力”转向“自力”，这是一个质的飞跃，真正做到“疑难能自解，是非能自辨，斗争能自奋，高精能常探。”使学生真正成为自学能力强，思维活跃，富有创新精神的新时代中学生。
（江西省鄱阳教师进修学校附中）