素质教育的浪潮一浪接一浪，在经过几年的教学实践中，我对教师只是课堂教学活动的组织者、引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。因此，在教学时我非常重视课堂的气氛。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。
　　
　　一、精心设计导入语
　　
　　一句引人入胜的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。1、用多媒体课件引入。课文语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，播放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，并配以悠扬的古筝音乐，把学生带进一个如诗如画的境地，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗?”“你们想去看看吗?”“今天，老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好?”在美丽的风光图片和柔曼的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。2、以趣开头。兴趣是学习的原动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物、狼和羊会发生什么故事、狼会不会摇尾巴、课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题。一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。
　　
　　二、讲究提问的方法
　　
　　汉语是一种充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬学生后，让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。
　　
　　三、注意处理课堂的冷场
　　
　　冷场是学生遇到问题不知如何时的反应。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。问题太难，学生望而生畏；问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我花了大量的功夫，以期问得巧，问得妙。在教学《曼谷的小象》时，我问学生：你认为这是一头怎样的小象?你是从课文哪里看出来的?学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。
　　
　　四、发挥激励的作用
　　
　　表扬能让学生如沐春风，信心倍增，因此，不管什么时候，我都不忘表扬我的学生。在指导学生朗读《会摇尾巴的狼》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是，我表扬了他们，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样，老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我顿时耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上，而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。
　　可见，活跃课堂气氛，能使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。
　　（作者单位：132200吉林省永吉县双河镇中心学校）