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摘要：高中阶段是学生成长发展过程中非常重要的一个时期，高中生除了面对众多的基础知识学习之外，还要具备较高的心理素质和思想道德素质。但是在高考这个指挥棒的影响下，很多教师往往只关注了学生的学习成绩，而忽略了学生的思想道德素质培养，这就为学生的综合发展带来消极的影响，也给高中班主任教学管理带来巨大的障碍。本文从高中班主任的角度，提出了实施班级德育管理的基本策略，希望对提升学生的综合素质起到积极的促进作用。
关键词：高中;班级管理;德育渗透
新课改的深入推进对班主任提出了更高的要求，强调其不仅要有丰富的教学经验，还应具有较高的专业素养和道德素质。班主任在对学生进行知识能力提升的同时，也要关注学生的综合素质发展。对于高中生而言，他们的综合发展素质中很重要的一项是具备较高的心理素质和精神品质。为此，高中班主任要密切关注学生的各种行为问题，并及时给予学生关注和指导，让学生在积极的人生态度下发展与成長。本文结合高中班主任的班级管理经验，提出了具体的教学管理策略。
一、倾注人文关怀，构建融洽师生关系
鉴于高中生好奇敏感、自尊心强等性格特点，班主任在班级管理中要给予学生充分的理解和关怀。高中生的主要精力在学习上，他们的压力是不言而喻的。教师只有给予学生充分的信任与支持，让他们体会到班级的快乐和自由，才能带动他们与班主任的积极互动气氛，从而带动学生积极聆听班主任的教诲，促进学生积极行为的产生。
在我长期对班级学生的观察中，部分学生在行为意识上侧重以自我为中心，一味追求自我满足，不考虑行为后果，主要表现为上学迟到上课不积极、与同学关系紧张等。对此，我并没有一味地对学生进行批评和指责，而是在私下分别与他们进行了沟通。因为担心部分学生不遵守我的指教，在课堂上我还专门让那些学习不积极的学生回答一些简单的问题。每次他们回答正确的话，我会及时给予他们表扬。并且在一些班级活动中，我让这部分学生担任一定的班级活动角色，让他们不仅在课堂上收获了自信，在具体的班级活动中也收获了责任担当意识。在与学生建立了良好的人际关系之后，学生们对我的信任度明显增加，他们在思想发展方面的综合素质也得到了改善。
二、关注学生心理，给予温情化指导
随着教育体制改革的深入推进，学生的心理素质也逐渐成为班主任关注的重要话题。在高中生涯中，几乎多数学生在迈进高中的大门那一刻起，就背负了太多的压力，不仅有人际交往方面的压力，也有学习方面的压力，还有来自对未来的迷茫压力等等。班主任要特别关注学生的每一种心理问题，及时给予他们指导，让他们成为心理素质健康的学生。
记得班上一个学生曾在课下找到我，和我说他对未来感到很茫然，他甚至不知道自己的人生理想。因为这些，他常常感到很苦恼。在知道这一情况后，我及时告诉他，即便现在不知道自己的理想是什么，也不必紧张，因为很多人即便树立了理想，经过岁月的沉淀依然会改变梦想。我给他支招，可以从现在开始，先给自己制定一个短期的目标，等短期目标实现了，再制定一个中期的目标，当中期目标实现之后再制定长期的目标。在听了我的建议之后，这个学生不再感到苦恼了，为了完成每个阶层的梦想目标，他比之前更充实了。
三、提高自身素质，发挥率先垂范作用
身正为师，德高为范。作为班级的管理者与领导者，班主任的一言一行都会对一个班的班风班貌，对学生的身心健康，乃至未来的长远发展产生深远影响。因此，作为高中班主任，我们不仅要对学生进行言传，更要通过大力提升自身素质来对学生进行身教，以充分发挥班主任的率先垂范作用，于潜移默化之中培养学生的良好品格。
班主任的示范引领体现在具体的教育生活中，班主任可以先从自身的习惯做起，比如，在上课中做到穿戴整体，为学生做一个好的表率，让整个班级的学生都做到穿戴整体、干净卫生。再如，当要求学生上课不迟到时，班主任应提前两到三分钟来到教室侯课，在学生都进入教室之后，班主任再走进教室。班主任在教学中要做到不拖堂，不早退。并且不随意与其他教师调换课堂，给学生一种随意的认知，这样才能使学生心服口服，自觉遵守班级的各项规章制度。班主任就是学生的一面镜子，班主任希望自己带出来的学生具备什么样的品质，自己首先要具备什么样的品质，这种身教胜过课堂中的满堂灌理论讲解，于无形之中培养了学生的良好品格，而且还有利于提高班级管理的质量和效率。
总而言之，高中阶段是学生成长的重要时期，这一时期的学生一旦具备了良好的精神品质，就会给他们以后的人生带来极大的影响。为此，班主任应在班级教学与管理中渗透德育管理。作为高中班主任，我们要坚持一切从学生实际出发，同时结合新时代对新型人才的发展要求和学生的实际情况，在关注学生心理发展的同时，也关注学生的性格养成、人生观确立等，以促进学生的个性形成与全面发展。
参考文献：
[1]陆生芳，郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].课程教育研究，2019（50）：178.
[2]莫亚娟.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].科技资讯，2017，15（02）：149-150.
浙江省嵊州中学
关键词：高中;班级管理;德育渗透
新课改的深入推进对班主任提出了更高的要求，强调其不仅要有丰富的教学经验，还应具有较高的专业素养和道德素质。班主任在对学生进行知识能力提升的同时，也要关注学生的综合素质发展。对于高中生而言，他们的综合发展素质中很重要的一项是具备较高的心理素质和精神品质。为此，高中班主任要密切关注学生的各种行为问题，并及时给予学生关注和指导，让学生在积极的人生态度下发展与成長。本文结合高中班主任的班级管理经验，提出了具体的教学管理策略。
一、倾注人文关怀，构建融洽师生关系
鉴于高中生好奇敏感、自尊心强等性格特点，班主任在班级管理中要给予学生充分的理解和关怀。高中生的主要精力在学习上，他们的压力是不言而喻的。教师只有给予学生充分的信任与支持，让他们体会到班级的快乐和自由，才能带动他们与班主任的积极互动气氛，从而带动学生积极聆听班主任的教诲，促进学生积极行为的产生。
在我长期对班级学生的观察中，部分学生在行为意识上侧重以自我为中心，一味追求自我满足，不考虑行为后果，主要表现为上学迟到上课不积极、与同学关系紧张等。对此，我并没有一味地对学生进行批评和指责，而是在私下分别与他们进行了沟通。因为担心部分学生不遵守我的指教，在课堂上我还专门让那些学习不积极的学生回答一些简单的问题。每次他们回答正确的话，我会及时给予他们表扬。并且在一些班级活动中，我让这部分学生担任一定的班级活动角色，让他们不仅在课堂上收获了自信，在具体的班级活动中也收获了责任担当意识。在与学生建立了良好的人际关系之后，学生们对我的信任度明显增加，他们在思想发展方面的综合素质也得到了改善。
二、关注学生心理，给予温情化指导
随着教育体制改革的深入推进，学生的心理素质也逐渐成为班主任关注的重要话题。在高中生涯中，几乎多数学生在迈进高中的大门那一刻起，就背负了太多的压力，不仅有人际交往方面的压力，也有学习方面的压力，还有来自对未来的迷茫压力等等。班主任要特别关注学生的每一种心理问题，及时给予他们指导，让他们成为心理素质健康的学生。
记得班上一个学生曾在课下找到我，和我说他对未来感到很茫然，他甚至不知道自己的人生理想。因为这些，他常常感到很苦恼。在知道这一情况后，我及时告诉他，即便现在不知道自己的理想是什么，也不必紧张，因为很多人即便树立了理想，经过岁月的沉淀依然会改变梦想。我给他支招，可以从现在开始，先给自己制定一个短期的目标，等短期目标实现了，再制定一个中期的目标，当中期目标实现之后再制定长期的目标。在听了我的建议之后，这个学生不再感到苦恼了，为了完成每个阶层的梦想目标，他比之前更充实了。
三、提高自身素质，发挥率先垂范作用
身正为师，德高为范。作为班级的管理者与领导者，班主任的一言一行都会对一个班的班风班貌，对学生的身心健康，乃至未来的长远发展产生深远影响。因此，作为高中班主任，我们不仅要对学生进行言传，更要通过大力提升自身素质来对学生进行身教，以充分发挥班主任的率先垂范作用，于潜移默化之中培养学生的良好品格。
班主任的示范引领体现在具体的教育生活中，班主任可以先从自身的习惯做起，比如，在上课中做到穿戴整体，为学生做一个好的表率，让整个班级的学生都做到穿戴整体、干净卫生。再如，当要求学生上课不迟到时，班主任应提前两到三分钟来到教室侯课，在学生都进入教室之后，班主任再走进教室。班主任在教学中要做到不拖堂，不早退。并且不随意与其他教师调换课堂，给学生一种随意的认知，这样才能使学生心服口服，自觉遵守班级的各项规章制度。班主任就是学生的一面镜子，班主任希望自己带出来的学生具备什么样的品质，自己首先要具备什么样的品质，这种身教胜过课堂中的满堂灌理论讲解，于无形之中培养了学生的良好品格，而且还有利于提高班级管理的质量和效率。
总而言之，高中阶段是学生成长的重要时期，这一时期的学生一旦具备了良好的精神品质，就会给他们以后的人生带来极大的影响。为此，班主任应在班级教学与管理中渗透德育管理。作为高中班主任，我们要坚持一切从学生实际出发，同时结合新时代对新型人才的发展要求和学生的实际情况，在关注学生心理发展的同时，也关注学生的性格养成、人生观确立等，以促进学生的个性形成与全面发展。
参考文献：
[1]陆生芳，郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].课程教育研究，2019（50）：178.
[2]莫亚娟.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].科技资讯，2017，15（02）：149-150.
浙江省嵊州中学