随着课堂教学改革的不断推进，不难发现我们在新课改的过程中取得了一定的成效：在体现学生的主体地位、活跃课堂气氛、加强师生之间的互动交流、调动学生学习兴趣等方面有着明显的进步，但在实践教学中也存在着一些不容忽视的问题，需要我们进行深入的思考。本文针对新课改实施后的教学过程中各环节进行了细致的研究，结果发现新课改后的课堂教学过程中仍存在实效性差的现象，即对其中存在的问题及原因进行总结与分析，希望为探索更适合的教学方式方法奠定基础，以便今后的课改工作做得更好、更有成效。
　　一、创设情境方面
　　创设情境是为了吸引学生的注意力，使学生能通过情境更快地、更自然地进入到教学内容的学习，但在教学实践中存在为了应付新课改而生拉硬拽的形式主义现象：虚设情境、所设情境离教学太远或者超出学生的接受范围的情况，让学生很难体会到所设情境的真正涵义，更难以通过情境联系到教学内容，这种情况不仅没能达到新课改的目的，反而分散了学生的注意力，使课堂教学没有一个良好的开始，从而影响整堂课的效果。因此寻求切合新知识与学生的接受能力的情境引入教学内容，不但有利于拓展学生的知识面，同时有利于吸引学生的注意力、调动学生的积极性。
　　二、教学目标制定方面
　　教学目标是引导课堂教学的主线并直接影响着教学的步骤及效果，新课改中明确指出教学目标不仅包括教学内容的目标，同时还包括情感、态度、价值方面的目标，但在制定教学目标这个环节中仍存在片面性：只注重知识技能目标的制定，游离于知识技能的过程方法，贴标签式的情感、态度、价值观目标与教学脱节。针对这样的情况，应该从学生的角度出发，结合课程内容设定切合实际、确实通过教学可以落实的各目标，另外在讲解的过程中渗透各方面的教学目标，也有利于学生自检，让学生了解能力培养与学习成绩同样重要。
　　三、学生自学方面
　　培养学生的自学能力是新课改的一个重要目标，但在这个环节中却依然存在学生自学有效性不高的问题，使得课堂的宝贵时间白白被浪费。因此合理的安排自学内容、自学时间，培养适宜自学形式，选择合适的辅助资料，构筑相应的自学检验模式，从而培养良好的自学习惯，进一步提高学生自学的有效性和主动性。
　　四、学生讨论方面
　　虽说在新课改中学生的主体地位得到了巩固与重视，给学生更多的自主学习与讨论的机会，对于学生的思维开发、学习方法的探索有着重要的作用，但教师作为课堂教学的主导，决不能让自主讨论环节成为学生开小会、放小差的契机，使得讨论成为课堂混乱的借口。在这个环节中就要求教师既要把握好讨论的时机、明确好讨论的内容，又要设计好讨论的组织形式，让课堂讨论真的有成果、出效果。
　　五、课堂展示方面
　　课堂展示的环节要针对教学科目与课程内容而定，这个环节经常是为了展示而展示，而不是为了知识而展示，把一些与教学内容无关的视频、图片、资料等搬到课堂上来，虽然丰富了课堂教学，但对教学效果却没有起到任何作用，这无疑又曲解了新课改的目的。因此对于展示的环节要因课制宜、因科制宜，要注重展示的有效性，这就需要从展示的内容、展示时间、展示人（是教师展示还是选择学生展示）、展示任务的分配（是个人展示还是分组展示；是单一展示还是对比展示）、展示形式（是静态展示还是动态描绘；是模式化展示还是表演式展示）等方面着重做好工作，合理有效的环节对于学生展示能力、展示艺术、质疑能力、观察能力等方面素质的培养的都具有很好的推动作用。
　　六、课堂评价方面
　　课堂教学评价不仅反应了教师的教学成果，还能通过评价发现问题、激励教师有目的、有针对性地不断改进教学方法、提高教学质量。但在新课改实行的过程中仍存在以下几方面的问题：课堂评价流于形式、没有规律性；评价的主观性太强、缺乏定量指标的定位；评价的准确性不够客观公正，引发教师对评价结果的不满，影响教学工作的正常开展等。针对这些问题，就需要评价主体做好评价准备工作，让课堂评价在客观、透明的指标体系引导下公正合理地进行，针对评价内容对于不同性质的科目进行分类说明，保证评价结果的说服力，另外通过评价结果做好分析，提出建议，保证评价工作的正导向性，使教师能及时发现问题，有针对性的改进教学，真正使课堂评价发挥作用。
　　七、课堂检测方面
　　只有合理的组织课堂检测，才能提高课堂教学效率，实现真正的高效课堂，提高全体学生的素质，促进学生的和谐全面发展。这就要求教师为此做好充分的准备：精心设计课堂检测的内容、合理安排检测的时间、采取有效的课堂检测形式。有的教师把课堂检测仅仅理解为课堂结束前几分钟就非常局限，其实在讲解的过程中设计有效性的提问、练习，让学生设计并讲解检测题目等方式对于培养学生的举一反三的能力、调动学生的积极性、增强学生的自信心等方面具有重要的促进作用，同时也能使学生乐学善思。另外从时间、数量、难度上把握好检测题的质量，并制定好相应的结果处理方法，让检测真正起到查漏补缺、发现学生不足的作用，为师生下一步的教与学提供依据。
　　针对以上各个环节中存在的问题，还需从课堂的两大主体身上寻求解决的方法：一方面是要保证课堂上学生参与的有效性，另一方面要保证教师调控的有效性。学生作为教学的主体和教学的最终目的所在，调动他们在课堂上的参与度、端正其参与态度、挖掘其参与深度，使课堂真正成为学生的学习乐园。那么对于这个乐园的园长——教师而言，就要调控好整个课堂的秩序，即要对课堂进行全面掌控，这就包括学习活动的设计、时间的把握、各环节的过渡、分歧的统一，同时还要有对学生进行监控、观察、倾听、不抢话、不插话，另外教师还需要对教学内容及时点拨精炼，做好知识的归纳、方法的提炼、问题的拓展与提升，使整个课堂既有秩序又有效率。
　　虽然课堂的时间是有限的，但教学的空间是无限的；虽然教学的内容是固定的，但教学的形式与方法是自由的，对于教学过程中的每个环节都是如此，那么就需要教师在教学的每个环节上都能充分地发挥自己的主导作用，真正实现学生的主体地位，使新课改成为教师摆脱形式主义、教条主义，发挥创新意识和主观能动性的一个舞台，希望教师在三尺讲台上挥洒的汗水能收获更多的芬芳。
　　（作者单位：068450河北省围场县第二中学）