音乐学习对中小学生的健康成长有着不可替代的重要作用，它既能陶冶学生的心灵，培养学生的审美能力、想象能力，又能缓解学习压力，帮助学生形成良好的心理素质。但是，音乐课在学校里又一直被当作“杂课”来对待，思想上不重视，课时分配少，教学模式简单陈旧，造成音乐课对学生的吸引力越来越低。作为初中学校的音乐教师，应该怎样去提高音乐课的吸引力、让其真正发挥出自身独有的教育功能呢？笔者认为，在当前的应试体制下，音乐教学要走生活化的道路，让音乐学习走出单一的课堂，与学生的生活紧密结合，让学生在生活中体验音乐美，在音乐中发现生活美。
　　在具体的教学中，我们可以从以下几个方面进行探索：
　　一、歌唱教学：找准情感共鸣点
　　音乐是抒发情感的艺术，在歌唱教学中，感情是第一要素。如果老师教学生学习唱歌的时候，不能引导学生理解和表现歌曲的感情，那么其他方面教得再好，学生还是没有真正学会唱歌的。但在课堂上，引导学生准确表现歌曲情感是非常困难的事情，要想做到这一点，教师一方面要深入了解学生的生活，准确把握学生的心理状态，另一方面要充分发掘音乐作品中的生活内容，找到作品与学生经历的共鸣点，引导学生从自己的学习生活出发，去理解、感受作品。
　　例如，学生进入中学阶段以后，文化科的考试变得多了起来，考试的失意也成为常事，我在课余时间就会仔细了解学生的文化科考试情况。有一次月考大多数学生的成绩都很不理想，于是在一堂歌唱教学课的开头，我就让学生先讨论这次考试的感受，当学生们的各种情绪被调动起来的时候，我把话题转到《真心英雄》和《从头再来》这两首歌上，结果学生一下子就产生了共鸣，个个都唱得非常有激情，两首歌不到一节课就掌握了。
　　二、技能培养：以生活的情趣改变训练的单调刻板
　　音乐来源于生活，生活是丰富多彩的，音乐也是丰富多彩的，同样音乐课堂也应该是丰富多彩的。但在传统的音乐教学中，师生们常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，学生常常因此丧失了对音乐的兴趣。音乐教学要想吸引学生，就要回到音乐的本源中去，所谓“乐（yuè）者乐（lè）也”，学生只有在音乐中感受到生活的快乐和丰富多彩，才会真正喜欢上音乐课。因此我们的音乐技能训练，在专业化、规范化的教学手段之余，还要多融入一点生活元素，让音乐学习充满生活情趣。
　　例如在教学附点音符、三连音、切分音等这些难点节奏的时候，我鼓励学生在日常生活中随时随地练习，在随手可取的物品上击打出各种节奏，并在课堂上展示自己的练习成果和练习方式。结果在下一次上课的时候，学生们把文具盒、饮料瓶、木板、竹筒、茶叶罐等五花八门的物品都带到课堂上来，在一片欢笑声和“锅碗瓢盆交响曲”声中，我发现学生对难点节奏掌握得比以往更快、更准确。
　　三、音乐欣赏：在生活与大自然中开启心灵的大门
　　优秀的音乐作品都是来自生活、描写生活的，只不过它们表现的媒介是音符、旋律，这远没有图像和文字来得直观、容易理解。对于生活经历少、音乐理解能力不强的初中生来说，让他们直接进入作品的世界确实是有困难的。因此在音乐欣赏课上，经常会出现学生听着听着就走神的情况。要解决这个问题，最好的办法是引导学生回到生活中、回到大自然中去，让学生先学会发现生活美、自然美，在生活与大自然中开启心灵的大门，才能让音乐走进他们的心灵。
　　例如在欣赏《日出》这首乐曲之前，我先让学生各自找时间去观赏几次日出，用手机把最美的景象拍下来；然后在课堂上，我一边让学生展示各自拍的照片，一边播放几首不同的乐曲片段，让学生判断哪一首才是描写日出的。当学生都能准确指出《日出》选段时，我再结合学生拍的照片，适当讲解这首乐曲的特点，结果学生再次欣赏时很快就进入了乐曲的意境。
　　综上所述，我们的音乐教学是不能脱离学生生活的，只有把音乐学习与学生的日常生活紧密结合起来，走生活化的道路，育人的目标才能真正实现。