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【摘要】农村初中物理实验教学有所缺失，必须加强和改进，在教授物理基本知识的同时，要灌输正确的思维理念，从而达到培养学生创新思维能力的目的。
【关键词】实验教学 创新思维
【中图分类号】G633.7
一、农村初中物理实验教学现状分析
1、“讲实验”代替“做实验”。
部分教师为减少准备实验和收存器材的麻烦，产生了“做不如讲，讲不如背”的观念。殊不知，缺失了实验的物理课堂就缺失了灵气，抽象的概念与直观的表象脱节，使物理教学严重“教材化”，学生的兴趣难以调动。
2、“分组实验”简化为“演示实验”，“演示实验”简化为教师“口述实验”，降低了对学生动手能力和创新能力的培养。
3、实验教学停留在“做教材实验”层面上，缺乏自制教具和實验创新意识的培养。
实验教学纯粹为了应试，而不是拓展学生思维、促进学生创新意识的发展。许多物理实验课堂上教师统一部署，学生按部就班，程式化地机械操作，没有独立思考、发挥想象力和创造力的空间，所得的实验结果千篇一律，创新无从谈起。
二、对农村初中物理实验教学的思考
1、转变农村初中物理教师的教学理念，提高其实验教学能力。
观念决定行动，农村初中物理教学的落后与教师教学理念落后有很大关系，要进行物理实验教学的改革，关键是转变物理教师的观念。
教师要不断接受新思想和新理论，学习新知识、新技能，提高自身的实验教学能力。教育部门应为物理教师定期举行实验教学培训或研讨活动，使之在相互切磋中发现自身不足，学习同行优点，全面提高教学水平。
2、改变传统教学方式，合理使用多媒体教学。
基础教育课程改革纲要指出：促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。借助于多媒体演示实验，可以充分发挥其示范演绎的功能，放大实验现象，向学生展示实验的操作方法、操作步骤、注意事项等，进而帮助学生规范自己的实验操作过程，提高实验的成功率。
首先，学生分组实验时，需要教师在一旁指导，对学生实验中出现的共性问题，可以采用投影的方式来集体解决。
其次，教师可预先录制一些实验视频，重点突出装置特点、操作要领、注意事项、实验结果等，而且要对操作的重难点进行特写和慢放，这样学生就能够注意到实验过程中所遇到的问题和注意事项。
所以通过多媒体技术来展示物理实验，有助于规范学生的操作过程，体会到成功的快乐，进而对物理实验产生浓厚的兴趣。
但是多媒体展示不能代替学生的动手操作，“眼过百遍，不如手做一遍”。教师必须明确，对物理实验，应以学生动手操作为主，多媒体展示为辅，要努力为学生创造动手操作的机会。即使是演示实验，也要尽量避免教师一人操作，而要鼓励学生上台参与，增加实验结果的可信度。
3、突出学生主体地位，多给学生创造动手操作、动脑思考的机会。
在传统实验教学过程中，通常是以教师演示实验为主，通过讲授、演示等方式将实验相关知识“讲”给学生听，学生参与实验的机会非常少，这就严重阻碍了学生创新能力的培养。为改变这种状态，必须将讲授、演示实验等方式转变为探索性试验，让学生在实验中发现问题、分析问题、解决问题。
鼓励学生参与实验。初中物理实验往往较为简单，大部分与日常生活密切相关，容易操作。因此，教师要鼓励学生积极参与到实验过程中来，有意识地培养他们的动手能力和探索能力，鼓励他们运用已有知识解决实验中面临的种种问题。最终，在老师的帮助下，学生相互讨论交流，自己总结实验过程和结果，得出结论，使学生的观察能力和思维能力都得到提高。
鼓励学生设计实验，培养创新思维能力。鼓励学生自己设计实验，作出猜想，而后通过实验验证自己的观点，这既加深了对知识的识记，又能够培养他们独立完成实验的习惯和能力，是培养创新思维的重要一环。
鼓励学生走进实验室，自主实验。在课余时间，教师要主动开放实验室，鼓励学生验证课本上物理原理。要随时做好学生的实验顾问，鼓励学生敢于实验，及时回答疑问，点拨实验过程，点评实验结果。在这个过程中，有不少学生因为害怕损坏实验仪器而不敢参与，对此，应当给予鼓励，使之坚信：只要按照实验基本规则操作，一般是不会损坏仪器的。即使不慎损坏，也不要责备学生，而要鼓励学生分析失败原因，提高分析问题的能力和操作水平。
4、物理理论与生活实践相结合，加深学生对知识的掌握。
从生活走进物理，从物理走进生活。日常生活中充满了有趣的物理现象，蕴涵着许多物理原理。教师应让学生仔细观察身边的事物、现象，鼓励他们将课本上的原理引申到生活之中，并巧妙选择各种生活用品作为实验器材，做一些材料易得、操作方便的小实验，验证教材中的实验原理。实验过程就是对相关物理知识的再学习过程，由此达到知识升华，有利于学生进一步的理解和运用物理知识，一方面培养了探究能力，另一方面培养了知识迁移能力。
物理实验要设置在合适的知识章节，尽可能贴近生活实际，学生在进行这类实验时，脑中呈现出实际生活中的相关场景，既可以依照实际生活经验去操作实验，又可在以后把实验中所掌握的规律应用到实际生活。
总之，实验教学能有效加深学生对知识的理解，是理论教学的重要辅助手段。教师必须在教授物理基本知识的同时，灌输正确的思维理念，教授正确的实验探究方法，培养良好的实验学习习惯，从而达到培养学生创新思维能力的目的。
参考文献：
【1】《教育教学论坛》 2010年26期 《如何在物理实验教学中培养学生的创造性思维能力》 孟宪华
【2】《中学物理教学应注重理论联系实际》 江苏镇江三中 黄青
【3】《新课程学习》 2011年12期 《教学中如何合理使用多媒体》 秦玉林
【4】《才智》 2008年01期 《让物理走进生活，走进社会——浅谈在物理教学中提高学生学习兴趣》 梁守霞
【关键词】实验教学 创新思维
【中图分类号】G633.7
一、农村初中物理实验教学现状分析
1、“讲实验”代替“做实验”。
部分教师为减少准备实验和收存器材的麻烦，产生了“做不如讲，讲不如背”的观念。殊不知，缺失了实验的物理课堂就缺失了灵气，抽象的概念与直观的表象脱节，使物理教学严重“教材化”，学生的兴趣难以调动。
2、“分组实验”简化为“演示实验”，“演示实验”简化为教师“口述实验”，降低了对学生动手能力和创新能力的培养。
3、实验教学停留在“做教材实验”层面上，缺乏自制教具和實验创新意识的培养。
实验教学纯粹为了应试，而不是拓展学生思维、促进学生创新意识的发展。许多物理实验课堂上教师统一部署，学生按部就班，程式化地机械操作，没有独立思考、发挥想象力和创造力的空间，所得的实验结果千篇一律，创新无从谈起。
二、对农村初中物理实验教学的思考
1、转变农村初中物理教师的教学理念，提高其实验教学能力。
观念决定行动，农村初中物理教学的落后与教师教学理念落后有很大关系，要进行物理实验教学的改革，关键是转变物理教师的观念。
教师要不断接受新思想和新理论，学习新知识、新技能，提高自身的实验教学能力。教育部门应为物理教师定期举行实验教学培训或研讨活动，使之在相互切磋中发现自身不足，学习同行优点，全面提高教学水平。
2、改变传统教学方式，合理使用多媒体教学。
基础教育课程改革纲要指出：促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。借助于多媒体演示实验，可以充分发挥其示范演绎的功能，放大实验现象，向学生展示实验的操作方法、操作步骤、注意事项等，进而帮助学生规范自己的实验操作过程，提高实验的成功率。
首先，学生分组实验时，需要教师在一旁指导，对学生实验中出现的共性问题，可以采用投影的方式来集体解决。
其次，教师可预先录制一些实验视频，重点突出装置特点、操作要领、注意事项、实验结果等，而且要对操作的重难点进行特写和慢放，这样学生就能够注意到实验过程中所遇到的问题和注意事项。
所以通过多媒体技术来展示物理实验，有助于规范学生的操作过程，体会到成功的快乐，进而对物理实验产生浓厚的兴趣。
但是多媒体展示不能代替学生的动手操作，“眼过百遍，不如手做一遍”。教师必须明确，对物理实验，应以学生动手操作为主，多媒体展示为辅，要努力为学生创造动手操作的机会。即使是演示实验，也要尽量避免教师一人操作，而要鼓励学生上台参与，增加实验结果的可信度。
3、突出学生主体地位，多给学生创造动手操作、动脑思考的机会。
在传统实验教学过程中，通常是以教师演示实验为主，通过讲授、演示等方式将实验相关知识“讲”给学生听，学生参与实验的机会非常少，这就严重阻碍了学生创新能力的培养。为改变这种状态，必须将讲授、演示实验等方式转变为探索性试验，让学生在实验中发现问题、分析问题、解决问题。
鼓励学生参与实验。初中物理实验往往较为简单，大部分与日常生活密切相关，容易操作。因此，教师要鼓励学生积极参与到实验过程中来，有意识地培养他们的动手能力和探索能力，鼓励他们运用已有知识解决实验中面临的种种问题。最终，在老师的帮助下，学生相互讨论交流，自己总结实验过程和结果，得出结论，使学生的观察能力和思维能力都得到提高。
鼓励学生设计实验，培养创新思维能力。鼓励学生自己设计实验，作出猜想，而后通过实验验证自己的观点，这既加深了对知识的识记，又能够培养他们独立完成实验的习惯和能力，是培养创新思维的重要一环。
鼓励学生走进实验室，自主实验。在课余时间，教师要主动开放实验室，鼓励学生验证课本上物理原理。要随时做好学生的实验顾问，鼓励学生敢于实验，及时回答疑问，点拨实验过程，点评实验结果。在这个过程中，有不少学生因为害怕损坏实验仪器而不敢参与，对此，应当给予鼓励，使之坚信：只要按照实验基本规则操作，一般是不会损坏仪器的。即使不慎损坏，也不要责备学生，而要鼓励学生分析失败原因，提高分析问题的能力和操作水平。
4、物理理论与生活实践相结合，加深学生对知识的掌握。
从生活走进物理，从物理走进生活。日常生活中充满了有趣的物理现象，蕴涵着许多物理原理。教师应让学生仔细观察身边的事物、现象，鼓励他们将课本上的原理引申到生活之中，并巧妙选择各种生活用品作为实验器材，做一些材料易得、操作方便的小实验，验证教材中的实验原理。实验过程就是对相关物理知识的再学习过程，由此达到知识升华，有利于学生进一步的理解和运用物理知识，一方面培养了探究能力，另一方面培养了知识迁移能力。
物理实验要设置在合适的知识章节，尽可能贴近生活实际，学生在进行这类实验时，脑中呈现出实际生活中的相关场景，既可以依照实际生活经验去操作实验，又可在以后把实验中所掌握的规律应用到实际生活。
总之，实验教学能有效加深学生对知识的理解，是理论教学的重要辅助手段。教师必须在教授物理基本知识的同时，灌输正确的思维理念，教授正确的实验探究方法，培养良好的实验学习习惯，从而达到培养学生创新思维能力的目的。
参考文献：
【1】《教育教学论坛》 2010年26期 《如何在物理实验教学中培养学生的创造性思维能力》 孟宪华
【2】《中学物理教学应注重理论联系实际》 江苏镇江三中 黄青
【3】《新课程学习》 2011年12期 《教学中如何合理使用多媒体》 秦玉林
【4】《才智》 2008年01期 《让物理走进生活，走进社会——浅谈在物理教学中提高学生学习兴趣》 梁守霞