辅导学生在重庆市青少年科技创新大赛中获二等奖一次、三等奖四次，在第三、第四届重庆市青少年科学素养大赛中，带领的团队五人获一等奖、四人获二等奖、八人获三等奖，近年来个人更是几度担任科技创新大赛、科学素养大赛的指导老师……毕业至今一直从事物理教学的朱荣在这条路上可谓是硕果累累。他称自己为“课堂教学改革的实践者”，努力践行着教育理念“大胆猜想、勇于探究，培养健康的人”。
　　说起物理，很多人都在学生时代为之捶胸顿足、抓耳挠腮，朱荣也发现不少学生在平常的课堂教学中常出现萎靡不振、昏昏欲睡等厌学情绪，他将其根本原因归咎于没有调动学生的积极性：“没有激发其学习的兴趣，既不动手也不动脑，唯有睡觉。”因此，如何培养学生的兴趣、调动学生的积极性、设计动手动脑环节就成了教学设计首要考虑的问题。在从教过程中，朱荣鼓励学生大胆猜想，哪怕是有些“异想天开”，也从不扼杀学生畅想的天性。让学生在兴趣的引领下动脑思考，动手实践，教学效果十分明显，甚至有学生因找到灵感在凌晨2点给他打来电话。
　　兴趣提升的学生们，不仅在课堂上热烈讨论、发现问题，还提出解决方案并利用周末和自习时间进行实验的设计与制作，对科技比赛也跃跃欲试。为了给课业繁重、知识储备不足的学生专业指导，朱荣牺牲自己的休息时间收集大量的科学知识、先进的科学技术，常常独自坐在电脑前忙到深夜。由于长时间使用电脑和手机，朱荣的手指常常酸疼，眼睛得了結膜炎，但想到学生实验成功时眼笑眉飞的可爱样子，就滴一滴眼药水，揉一揉手指头继续埋头干下去。
　　“在教学中我最看重的首先是培养一个健康的人，其次是培养其动手能力。”学生正是在这样的培育下，才同时具备坚强不屈的心志和创新实践的能力，实现“创造”而不是“制造”，更容易取得成果。其中，他带领学生设计的具有变色隐蔽功能的气味追踪飞行机器人，就是从警犬能识别并跟踪气味的现象中受到启发。这种飞行机器人为解决警犬疲劳、空间限制等因素影响而诞生，不仅能用于刑侦，还可以用于军事方面，如追踪敌方弹药库、油库并自动引爆等。
　　在朱荣看来，他的教学方式都是为了促进学生的全面发展。社会新闻中出现不少大学生或研究生因患上社交恐惧症、重度抑郁症而选择轻生的报道让他深感痛心，“这就是我们只关注了知识的传授而忽略了人本身的发展。教育的核心是培养全面发展的人，虽然要求一个人全面发展有相当大的困难，不容易每个方面都发展得较好，但一定不能欠缺。”
　　学生的培育过程就像“水桶效应”，中途哪怕只有一块短板出现，也会使得先前储备的水量流失，甚至让木桶支离破碎。短板决定了木桶的水位高低，若要使木桶里盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成，教育也应当如此。