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摘要：现在的职业中学学生学业压力大，要学的科目很多，学习任务繁重，每节课都要认真听，集中精力，不断要思考，不断接受新的知识，一个学习日下来学生往往感到很疲倦。在这种状况下，如何改善我们的课堂教学，创建一种和谐高效的课堂成为我们每位教育工作者亟待思考的问题。从职中语文教学方面来看可从以下几个方面努力。
关键词：职中语文 课堂 教学
一、思考习惯的培养是基础
著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，教育就是养成良好的习惯。”教育的终极目的就是提升人的科学文化素质以适应不断前进发展的社会生活，我们上课的目的是要让学生养成一种良好的学习习惯，学习习惯指的就是：孩子在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。也就是说到了一定的时候，孩子会自动地去学习。所以我们的课堂绝对不能是“一堂言”，纯粹的讲解，全部的工作都由老师完成，这样只会养成学生对老师的依赖性，缺乏独立思考的意识。所以在课堂上，老师不是讲得越多越好，而应把一半的时间留给学生自己，通过老师对课堂的精心设计来不断的打磨训练学生大胆积极的参与课堂，开动他们的思维，养成积极思考的好习惯。
早在两千年前伟大的教育家孔子就说过：“学而不思则惘，思而不学则殆。”把学和思的关系阐述的精辟透彻，学习离不开思考，光学习不思考就会使我们的越学越糊涂，越学越死，这是我们的学生现在存在的比较严重的问题，被动的接受现成的知识使我们的学生缺乏思考的习惯，所以我们的教师在课堂上要时刻注意培养学生积极独立思考的习惯，当我们促使学生养成思考的习惯后，我们老师将会越教越轻松，学生也会越学越活，这才能真正做到叶圣陶先生所提倡的“教是为了不教”。
有些老师认为把时间留给学生太多会影响课堂的含金量，其实不然。卡曾斯说：“把时间用在思考上是最能节省时间的事情。”学生如果养成了这种学习习惯，也就掌握了进入知识殿堂的一把钥匙，掌握了一种技能就能一壶通百壶，再也不用担心会有什么解决不了的问题了，所以良好思考习惯的培养是创建和谐高效课堂的基础，此基础一打牢，其他问题就好解决了。
二、文学性的培养是关键
文学能净化人的精神世界，文学能充实人的灵魂，文学有移情作用，朱光潜先生曾说过：“所谓"移情作用"指人在聚精会神中观照一个对象（自然或艺术作品）时，由物我两忘达到物我同一，把人的生命和情趣外射或移注到对象里去，使无生命和情趣的仿佛具有人的生命活动，使木来只有物理的东西也显得有人情。”语文是学生接触人类文化的重要渠道，语文教学从某种意义上就是艺术的欣赏和探究。斯宾塞说：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”文学性的培养可从根本上避免枯燥无味的说教，学生能真正体味到那些优秀文化的精髓，使他们爱上书籍，爱上文学。等他们爱上文学后，语文教学也就取得了根源上的巨大推动力，语文教学也就达到了其根本的宗旨要求。
语文教学要根据不同文体的文章特点来设计教学，培养学生的文学修养。比如，那些经典的散文就可用“美读法”。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来，美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相通。”学生饱含情感去美读，身心皆有意识的进入文章的意境，身临其境就可心领其意，与作者在最大程度上的融合。比如在教《荷塘月色》时，就可让学生反复的去朗读，可个读，分组读，集体读等多种形式，通过美读学生不仅体味到了朱自清笔下朦胧恬静的荷塘和月色，也体味到了作者心中淡淡的忧愁和淡淡的喜悦，以及作者心中的那一种“不宁静”。
另外，诗歌教学也可采用美读法，在读中学生的文学修养得到了提高，真正体会到了文学的魅力。
三、探究开放是重点
语文课堂应该是思想碰撞，思维闪光的殿堂，我们在文学的殿堂神游，去体味百态人生，去神游我们自身到达不了的地方，创设合适的情境让学生展开思维的翅膀去探究，讨论，去挖掘文本深刻的内涵要比教师直接的讲解好得多。斯宾塞说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”通过情境创设，激发学生数学学习的兴趣，培养学生自主参与意识，主动探究精神，同学间合作交流的态度，并能获得成功的体验。
在一节课中，一个好的教学情境能够激发学生的好奇心，激起学生进行探究的欲望，会让学生久久回味。比如在讲到《江南的冬景》中第七，八段的微雨寒村图和冬日雪景时，我请了两位班上擅长画画的同学到黑板上把这两幅图画分别出来，在对照文本的基础上可以加以想象和联想，把郁达夫笔下的这两幅图画出来，其他同学每四人一小组在底下用铅笔画，推荐最好的展示给大家看。同学们都兴致勃勃，纷纷研习文本，还互相交流自己的意见，力争使自己小组的作品能得到大家的赞许。黑板上的两位同学更是拿出了自己的看家本领，不一会就创作出来了两幅绝美的江南冬景图，不仅十分符合书上的描述，还加上了自己的想象，创造了一种优美迷人的意境。底下的同学在教师的指导下也互相展示自己小组的作品，经民主评议出前四名最后我请两位上黑板的同学和前四名的小组分别谈谈他们的作品。在同学们的探究讨论交流下，我再做简短的补充总结，同学们对这两段的理解就比较透彻了，印象也比其他段落要深刻得多，学生的兴趣也增加了，学习语文积极性跟着提高，探究开放的课堂既可以培养学生积极思考的习惯，又可以培养学生交流合作探究的能力，还可以提高他们学习的积极性，是值得我们教师认真研究的教学方法。
著名特级教师钱梦龙也告诫我们：“一定要把学生教活。”教无定法，教师应该采用一切可能的方法，创建一种和谐的，高效的课堂，激发学生身上的求知与求学的欲望，使他们养成一种良好的习惯，不再把学习当成一种负担，而是一种乐趣，一种享受，一种体验，职中课堂呼唤美的语文。
关键词：职中语文 课堂 教学
一、思考习惯的培养是基础
著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，教育就是养成良好的习惯。”教育的终极目的就是提升人的科学文化素质以适应不断前进发展的社会生活，我们上课的目的是要让学生养成一种良好的学习习惯，学习习惯指的就是：孩子在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。也就是说到了一定的时候，孩子会自动地去学习。所以我们的课堂绝对不能是“一堂言”，纯粹的讲解，全部的工作都由老师完成，这样只会养成学生对老师的依赖性，缺乏独立思考的意识。所以在课堂上，老师不是讲得越多越好，而应把一半的时间留给学生自己，通过老师对课堂的精心设计来不断的打磨训练学生大胆积极的参与课堂，开动他们的思维，养成积极思考的好习惯。
早在两千年前伟大的教育家孔子就说过：“学而不思则惘，思而不学则殆。”把学和思的关系阐述的精辟透彻，学习离不开思考，光学习不思考就会使我们的越学越糊涂，越学越死，这是我们的学生现在存在的比较严重的问题，被动的接受现成的知识使我们的学生缺乏思考的习惯，所以我们的教师在课堂上要时刻注意培养学生积极独立思考的习惯，当我们促使学生养成思考的习惯后，我们老师将会越教越轻松，学生也会越学越活，这才能真正做到叶圣陶先生所提倡的“教是为了不教”。
有些老师认为把时间留给学生太多会影响课堂的含金量，其实不然。卡曾斯说：“把时间用在思考上是最能节省时间的事情。”学生如果养成了这种学习习惯，也就掌握了进入知识殿堂的一把钥匙，掌握了一种技能就能一壶通百壶，再也不用担心会有什么解决不了的问题了，所以良好思考习惯的培养是创建和谐高效课堂的基础，此基础一打牢，其他问题就好解决了。
二、文学性的培养是关键
文学能净化人的精神世界，文学能充实人的灵魂，文学有移情作用，朱光潜先生曾说过：“所谓"移情作用"指人在聚精会神中观照一个对象（自然或艺术作品）时，由物我两忘达到物我同一，把人的生命和情趣外射或移注到对象里去，使无生命和情趣的仿佛具有人的生命活动，使木来只有物理的东西也显得有人情。”语文是学生接触人类文化的重要渠道，语文教学从某种意义上就是艺术的欣赏和探究。斯宾塞说：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”文学性的培养可从根本上避免枯燥无味的说教，学生能真正体味到那些优秀文化的精髓，使他们爱上书籍，爱上文学。等他们爱上文学后，语文教学也就取得了根源上的巨大推动力，语文教学也就达到了其根本的宗旨要求。
语文教学要根据不同文体的文章特点来设计教学，培养学生的文学修养。比如，那些经典的散文就可用“美读法”。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来，美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相通。”学生饱含情感去美读，身心皆有意识的进入文章的意境，身临其境就可心领其意，与作者在最大程度上的融合。比如在教《荷塘月色》时，就可让学生反复的去朗读，可个读，分组读，集体读等多种形式，通过美读学生不仅体味到了朱自清笔下朦胧恬静的荷塘和月色，也体味到了作者心中淡淡的忧愁和淡淡的喜悦，以及作者心中的那一种“不宁静”。
另外，诗歌教学也可采用美读法，在读中学生的文学修养得到了提高，真正体会到了文学的魅力。
三、探究开放是重点
语文课堂应该是思想碰撞，思维闪光的殿堂，我们在文学的殿堂神游，去体味百态人生，去神游我们自身到达不了的地方，创设合适的情境让学生展开思维的翅膀去探究，讨论，去挖掘文本深刻的内涵要比教师直接的讲解好得多。斯宾塞说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”通过情境创设，激发学生数学学习的兴趣，培养学生自主参与意识，主动探究精神，同学间合作交流的态度，并能获得成功的体验。
在一节课中，一个好的教学情境能够激发学生的好奇心，激起学生进行探究的欲望，会让学生久久回味。比如在讲到《江南的冬景》中第七，八段的微雨寒村图和冬日雪景时，我请了两位班上擅长画画的同学到黑板上把这两幅图画分别出来，在对照文本的基础上可以加以想象和联想，把郁达夫笔下的这两幅图画出来，其他同学每四人一小组在底下用铅笔画，推荐最好的展示给大家看。同学们都兴致勃勃，纷纷研习文本，还互相交流自己的意见，力争使自己小组的作品能得到大家的赞许。黑板上的两位同学更是拿出了自己的看家本领，不一会就创作出来了两幅绝美的江南冬景图，不仅十分符合书上的描述，还加上了自己的想象，创造了一种优美迷人的意境。底下的同学在教师的指导下也互相展示自己小组的作品，经民主评议出前四名最后我请两位上黑板的同学和前四名的小组分别谈谈他们的作品。在同学们的探究讨论交流下，我再做简短的补充总结，同学们对这两段的理解就比较透彻了，印象也比其他段落要深刻得多，学生的兴趣也增加了，学习语文积极性跟着提高，探究开放的课堂既可以培养学生积极思考的习惯，又可以培养学生交流合作探究的能力，还可以提高他们学习的积极性，是值得我们教师认真研究的教学方法。
著名特级教师钱梦龙也告诫我们：“一定要把学生教活。”教无定法，教师应该采用一切可能的方法，创建一种和谐的，高效的课堂，激发学生身上的求知与求学的欲望，使他们养成一种良好的习惯，不再把学习当成一种负担，而是一种乐趣，一种享受，一种体验，职中课堂呼唤美的语文。