目前，全国上下教学改革正在逐步深入，而教学改革的重点就是实现应试教育到素质教育的转变，这对于物理教学也不例外。在实际的物理教学过程中，很多教师注重知识的传授，而忽视学生能力的培养，这是一个常见的，也是迫不及待需要解决的问题。因此，作为物理教学工作者，我们应该积极响应教学改革的号召，实现自身教学能力的提高。下面笔者结合教学中的一些实践和经验，探讨一下如何在物理教学中培养学生的创造能力。
　　
　　一、在物理教学中精心营造学生探索的氛围
　　
　　传统的物理教学以传授知识为主。教师能讲清楚，学生能听明白，教学任务就算基本完成了。而这种教学过程，导致的后果就是学生往往只是知其然而不知其所以然，学习效果的实现只是靠机械的记忆和单纯地模仿教学内容，培养出来的学生也往往缺乏独立思考和勇于创新的能力。因此，在进行物理概念和规律教学时，要重视“知识形成过程”的设计，也就是说教师在备课时要把重点放在知识的形成过程，其中最关健的就是要创设一个合适的“发现情景”，营造出一个让学生积极探索的氛围。这就需要教师精心铺设台阶，把学生的思维引导到“设置疑问——实验探索——分析发现——解决问题”的主动学习的过程中去。让学生自己动手、动脑、动口、动笔，以发现者的姿态和主人翁的意识进入到课堂教学的活动中，充分让学生体会到学习主人翁的充实感和自豪感，体验到自己获取知识的成就感。进而吊起学生学习物理的“胃白”，增强他们学习物理的兴趣和信心。
　　在物理课堂教学中，创设探索的氛围是培养学生创新意识和实践能力的重要条件。因此，教师要想方设法为学生创设探索的条件，在探索中培养学生的创新意识和实践能力。这就要求教师要不断地学习新的知识，拓宽自己的知识面，使自己的业务能力不断提高，然后积极地投入到教学改革中去，做教学改革的排头兵。
　　
　　二、激励、启发学生大胆地想象
　　
　　想象能力是人的大脑对已知现象和知识按一定的程序进行加工、改造和创建新形象的能力，它是人类最基本的创造能力之一，也是激发创造力的源泉。因此在物理教学中，我们应结合物理学科的特点，有目的地培养学生的想象能力。其中。假设法和猜想法是物理教学中训练学生想象能力的有效手段。
　　如：讲到磨擦时可让学生想象假如万物没有磨擦，我们的世界将会变成什么样子。诸如此类，在教学中遇到与实际结合较密切的问题时，都可以引导学生进行大胆地想象。当然教师也应根据不同的教学内容去选择不同的方法。这就要求物理教师对教学内容理解透彻，并精心设计教案，了解学生的特点，然后采取适当的方法，只有这样才能取得理想的教学效果。
　　
　　三、在物理解题训练中培养学生的创新能力
　　
　　物理解题训练是一种分析问题和解决问题的思维训练，从解题中可以锻炼学生的创造和思维能力。具体做法如下：
　　(1)采用一题多解的方法，通过一题多个层次的变化、一题多个答案的解答，可以对学生进行发散思维的训练。
　　(2)采用多题异形同质的解题训练，培养学生的分析判断能力和求异思维能力。
　　(3)应用反证法解题训练，培养学生的逻辑能力和逆向思维能力。
　　(4)应用假设法解题训练，培养学生的想象能力。
　　(5)应用等效法钥匙训练，培养学生的等效思维能力和想象能力。
　　(6)应用新颖别致的解法训练，培养学生开拓思维能力和思维的独立性。
　　(7)鼓励学生对教师的解题方法提出质疑，培养学生勇于发表自己见解和创新进取的精神。
　　(8)让学生评析试题的构思以及试题的优缺点，培养学生分析问题的综合能力。
　　总之，在教学中培养学生的创造能力是教学的重中之重。也是教学的主要任务。为了我国教育事业的发展和前途，我们应该积极改进教学方法，提高教学效率，增强责任感意识。只有这样才能使使学生的素质得到全面的提高，进而实现素质教育全面开展。