【摘 要】
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“地球生命共同体”理念是对“人类命运共同体”思想的引申和扩展,是基于生态文明立场、从共同体的视域将人类命运推及地球生命命运的高度完美体现.在一定意义上,人类命运共同体在地球生命共同体的建构过程中,意义尤为重大、地位十分关键,是生态文明视域下“地球生命共同体”的核心要素.人性基点是自利,而实现自利要借助合作和人类命运共同体的构建.人类命运共同体的本质依旧是为了更好地实现自利,自利与共生并不矛盾.对于学校德育来说,培育学生“共生观”就是在认知上让学生懂得整个人类是一个命运共同体;在情感上让学生对人类命运共同体
【机 构】
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东北师范大学 教育学部,吉林 长春 130024
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“地球生命共同体”理念是对“人类命运共同体”思想的引申和扩展,是基于生态文明立场、从共同体的视域将人类命运推及地球生命命运的高度完美体现.在一定意义上,人类命运共同体在地球生命共同体的建构过程中,意义尤为重大、地位十分关键,是生态文明视域下“地球生命共同体”的核心要素.人性基点是自利,而实现自利要借助合作和人类命运共同体的构建.人类命运共同体的本质依旧是为了更好地实现自利,自利与共生并不矛盾.对于学校德育来说,培育学生“共生观”就是在认知上让学生懂得整个人类是一个命运共同体;在情感上让学生对人类命运共同体持有积极态度和正面评价;在行为上让学生拥有自觉构建人类命运共同体的意识行为和践行能力.
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