【摘 要】
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近年,翻转课堂受到中外教学改革领域的广泛关注。国内外大量定性研究都认可翻转课堂的互动效果,但通过定量研究来探讨翻转课堂的课中教学互动特点,以及翻转课堂与常态课堂的
【基金项目】
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2013年度国家社会科学基金教育学青年课题“智慧学习环境下创造性人才培养模式的研究”(课题编号:CCA130131)的阶段性研究成果;2015年华南师范大学研究生创新基金项目“中美翻转课堂学生互动行为对比研究”(项目编号:2015wkxm34)的阶段性研究成果
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近年,翻转课堂受到中外教学改革领域的广泛关注。国内外大量定性研究都认可翻转课堂的互动效果,但通过定量研究来探讨翻转课堂的课中教学互动特点,以及翻转课堂与常态课堂的互动差异的文章还较为缺乏。通过改良和优化弗兰德斯编码系统(FIAS),形成以学生为中心的互动分析编码系统(SIAS),由此量化记录和分析了翻转课堂课中和常态课堂课中的教学互动过程。并根据量化结果,可验证编码系统的有效性并得出翻转课堂的课中互动结构具有学生为主、关注能力、主动建构、阶段明确四个特点。研究表明,通过课例分析,得出翻转课堂与常态课堂相比对培养学生"过程与方法、情感态度价值观"等目标具有显著性提升。
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