【摘 要】
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幼儿学语言是从模仿开始的,周围人所具有的语言修养、语言风格等构成了一定的语言环境,影响着幼儿的语言发展,其中家庭成员对方言的熟练程度基本决定了家庭方言的氛围.为此我
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幼儿学语言是从模仿开始的,周围人所具有的语言修养、语言风格等构成了一定的语言环境,影响着幼儿的语言发展,其中家庭成员对方言的熟练程度基本决定了家庭方言的氛围.为此我们设计了一张《本地及新居民子女苏州话推广调查表》,通过调查发现,坚持用苏州话在家中交流的并不多,有些幼儿家中都是苏州本地人,但却用普通话交流,更别说新居民子女了.对已跨入幼儿园的幼儿来说,一天三分之一的时间是和教师、同伴共同渡过,在同一个班级里有来自不同祖籍、不同性格特点、不同社会经济地位家庭的幼儿,学习活动、娱乐活动、集体活动等,使幼儿与同伴、教师交往的机会更多,交往的内容、形式也更加复杂.因此,要让幼儿的方言表达能力得到健康全面的发展,应为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境,这对幼儿一生的方言习惯、语言发展是非常重要的.
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