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传统的美术教学模式,不仅不能有效激发学生热爱美术的本性,而且使学生创新的意识和热情受到极大的抑制。只有建立开放性的美术教學模式,才能让美术课堂真正成为学生乐于表现和自主表演的舞台。
一、开放的美术教学目标
开放的美术教学目标是指美术教学目标的多元化。我们当然不排斥美术知识与技能的传授,但更关注情感、态度与价值观。记得曾经有人说过:“美术是人生最大的快乐,美术是生活中的一股清泉,美术是陶冶性情的熔炉。”我们每一位美术教育工作者应该让美术的清泉,流得更欢,将美术的熔炉,烧得更旺,让美术成为学生人生中最大的快乐,引领他们步入美术艺术的殿堂。
创新活动受到一种内在力量的驱使,那就是情感。因此,美术教学要实现激活创新潜能的目标,就必须把培养学生对美术的兴趣和爱好放在首位。
二、开放的美术教学过程
美术教学是学生对美术的认识与对美术的实践辩证统一的活动过程,是教师主导作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程,是动态、变化、发展的过程。
1.让美术与生活沟通起来,营造广阔的美术教学空间
美术本就是从生活中创造出来的。我在美术教学过程中根据教学需要,实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系,让美术回归生活、回归自然。如,《我和老师》单元的教学,我抓住孩子十分愿意“做老师”这一心理,设计了以学校生活为背景,学校活动为主线,开展了以模拟小老师一系列的活动为主要形式的美术综合活动,在活动中巧妙地将情境教学、创编表演、绘画想象有机地结合在一起,让学生亲身体验、主动参与,取得良好教学效果。
2.让美术与活动沟通起来,创设自由的美术想象空间
美术的形象最具不确定性,解释的自由度是最大的。所以,美术可以通过绘画让每一个孩子用自己独特的方式去想象、解释,来宣泄自己的情感。它最能体现人的个性。而活动恰恰就能提供这样的自由。游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式。我在美术教学过程中十分注重美术活动的展开,给他们探究问题、探索知识的空间,让他们大胆想象,自由创造,挖掘学生创新的潜能。在欣赏图画《狮王大王》时,我让学生分小组根据图片,创编故事,再把它画出来,最后再表演出来。学生们展开了热烈的讨论,一位学生说:狮王今天过生日,小动物都来庆贺,狐狸买了一大束鲜花,想拍狮王的马屁……并且把这些表演得惟妙惟肖。在这样的教学过程中,教师更像一位协助者,而学生是真正的主人。
三、开放的美术教学方法
开放的美术教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法,而不是机械地采用同一种教学方法。
在具体的应用中,教师运用情境法,以情开路,创设情境,通过具体生动的形象,在共鸣中潜移默化地陶冶学生的情操。
1.音乐创设情境
在教《龟兔赛跑》时,先让学生欣赏音乐,听完之后,问他们的感受、听到了什么,请他们画出所听到的动物的形象。接着边听边画,很快形象生动的龟兔赛跑的激烈的场面展现在我们的眼前:笑眯眯的太阳、飞翔的小燕子、憨厚的乌龟、活泼的兔子。教师再出示挂图,让学生比较,很快学生不仅记住了生动的形象,而且还能用音乐有感情地唱出形象。
2.语言描绘情境
一幅美丽的图画就是一个动人的故事。教师有声有色的语言引导,可以激发学生学习的兴趣,让学生产生联想,唤起学生对美术美的向往,进入“闻其声,似见其物,似见其景,似见其情”物我一体的境界,使学生的情感通过图画的意境而得到升华。
3.美术渲染情境
美术是情感的体验,高亢、明快、节奏活泼的线条使我们快乐得手舞足蹈,而低沉阴暗、色彩鲜艳的色彩让我们时而伤感,时而欢快。我们也可以借此来感染学生的情感。例如,在《我与卡通》教学时,整个美术教室充满各种各样的卡通形象。那些色彩鲜明的颜色和形象生动的卡通人物,使学生兴奋得手舞足蹈,思想情趣全被图画所感染了,深深地溶入艺术的海洋之中。
4.参与体验情境
比如,在《海底美景》时,用彩色图片将各种海洋形象展示在学生面前,并先让学生欣赏他们最喜欢的《海底总动员》,带他们进入情景;再要求学生看到乌龟、螃蟹等形象就学乌龟、螃蟹爬的动作,看到鱼的形象就学小鱼游。这样,学生觉得非常有趣,全身心地投入到美术欣赏活动中。
总之,在美术教学中,目标的多元化决定了教学过程、教学方法的开放,开放的教学过程和教学方法又促进学生个性的培养和发展。
(责编韦文)
一、开放的美术教学目标
开放的美术教学目标是指美术教学目标的多元化。我们当然不排斥美术知识与技能的传授,但更关注情感、态度与价值观。记得曾经有人说过:“美术是人生最大的快乐,美术是生活中的一股清泉,美术是陶冶性情的熔炉。”我们每一位美术教育工作者应该让美术的清泉,流得更欢,将美术的熔炉,烧得更旺,让美术成为学生人生中最大的快乐,引领他们步入美术艺术的殿堂。
创新活动受到一种内在力量的驱使,那就是情感。因此,美术教学要实现激活创新潜能的目标,就必须把培养学生对美术的兴趣和爱好放在首位。
二、开放的美术教学过程
美术教学是学生对美术的认识与对美术的实践辩证统一的活动过程,是教师主导作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程,是动态、变化、发展的过程。
1.让美术与生活沟通起来,营造广阔的美术教学空间
美术本就是从生活中创造出来的。我在美术教学过程中根据教学需要,实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系,让美术回归生活、回归自然。如,《我和老师》单元的教学,我抓住孩子十分愿意“做老师”这一心理,设计了以学校生活为背景,学校活动为主线,开展了以模拟小老师一系列的活动为主要形式的美术综合活动,在活动中巧妙地将情境教学、创编表演、绘画想象有机地结合在一起,让学生亲身体验、主动参与,取得良好教学效果。
2.让美术与活动沟通起来,创设自由的美术想象空间
美术的形象最具不确定性,解释的自由度是最大的。所以,美术可以通过绘画让每一个孩子用自己独特的方式去想象、解释,来宣泄自己的情感。它最能体现人的个性。而活动恰恰就能提供这样的自由。游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式。我在美术教学过程中十分注重美术活动的展开,给他们探究问题、探索知识的空间,让他们大胆想象,自由创造,挖掘学生创新的潜能。在欣赏图画《狮王大王》时,我让学生分小组根据图片,创编故事,再把它画出来,最后再表演出来。学生们展开了热烈的讨论,一位学生说:狮王今天过生日,小动物都来庆贺,狐狸买了一大束鲜花,想拍狮王的马屁……并且把这些表演得惟妙惟肖。在这样的教学过程中,教师更像一位协助者,而学生是真正的主人。
三、开放的美术教学方法
开放的美术教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法,而不是机械地采用同一种教学方法。
在具体的应用中,教师运用情境法,以情开路,创设情境,通过具体生动的形象,在共鸣中潜移默化地陶冶学生的情操。
1.音乐创设情境
在教《龟兔赛跑》时,先让学生欣赏音乐,听完之后,问他们的感受、听到了什么,请他们画出所听到的动物的形象。接着边听边画,很快形象生动的龟兔赛跑的激烈的场面展现在我们的眼前:笑眯眯的太阳、飞翔的小燕子、憨厚的乌龟、活泼的兔子。教师再出示挂图,让学生比较,很快学生不仅记住了生动的形象,而且还能用音乐有感情地唱出形象。
2.语言描绘情境
一幅美丽的图画就是一个动人的故事。教师有声有色的语言引导,可以激发学生学习的兴趣,让学生产生联想,唤起学生对美术美的向往,进入“闻其声,似见其物,似见其景,似见其情”物我一体的境界,使学生的情感通过图画的意境而得到升华。
3.美术渲染情境
美术是情感的体验,高亢、明快、节奏活泼的线条使我们快乐得手舞足蹈,而低沉阴暗、色彩鲜艳的色彩让我们时而伤感,时而欢快。我们也可以借此来感染学生的情感。例如,在《我与卡通》教学时,整个美术教室充满各种各样的卡通形象。那些色彩鲜明的颜色和形象生动的卡通人物,使学生兴奋得手舞足蹈,思想情趣全被图画所感染了,深深地溶入艺术的海洋之中。
4.参与体验情境
比如,在《海底美景》时,用彩色图片将各种海洋形象展示在学生面前,并先让学生欣赏他们最喜欢的《海底总动员》,带他们进入情景;再要求学生看到乌龟、螃蟹等形象就学乌龟、螃蟹爬的动作,看到鱼的形象就学小鱼游。这样,学生觉得非常有趣,全身心地投入到美术欣赏活动中。
总之,在美术教学中,目标的多元化决定了教学过程、教学方法的开放,开放的教学过程和教学方法又促进学生个性的培养和发展。
(责编韦文)