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摘 要：创新能力对于学生的发展至关重要。因此，初中数学教师应该重视培养学生的创新能力，认识到培养学生创新能力的重要意义，在教学过程中要创新教学理念，明确创新目标，结合学生的实际情况和特点，制订出适合学生的创新能力培养计划，为培养学生的创新能力奠定坚实的基础。本文对初中数学课堂中学生创新能力的培养进行了探讨。
关键词：初中；数学课堂；学生创新能力；培养；策略
在数学教学中进行创新能力的培养是多方面的，只要我们在教学中立足教材，分析学生，充分发挥学生的主体作用，设计出最佳的教学途径，学生的创新能力就会在潜移默化中得到培养。
一、培养学生创新能力的重要意义
初中学生在思维、心理和创新等方面的可塑性都很强，如果此时教师不注重对学生创新能力的培养，学生只能是简单机械地模仿，这样不利于学生未来的发展。因此，在初中数学教学中，教师要加强对学生创新能力的培养，使学生拥有敏锐的观察力、敏捷的行动力、灵活的思考力。从学生的学习情况来看，加强对学生创新能力的培养，能够激发学生的学习欲望，增强学生的学习动力，使学生更好地掌握知识，促使学生主动思考，从而促进学生全面发展。
二、初中数学课堂中学生创新能力培养的策略
1.树立全新的教学理念，注重对学生创新意识的培养
要想在初中数学教学中培养学生的创新能力，数学教师首先应树立全新的教学理念，注重对学生创新意识的培养。新课程改革对初中数学教学提出了更高的要求，不仅要求向学生讲授基本的数学知识，还要培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。数学教师应该与时俱进，摒弃传统的教学模式，注重对学生创新意识的挖掘和培养。
2.确立学生的学习主体地位
传统的数学教学以教师讲解为主，教师的授课方式和解题方法比较固定、简单，学生只是被动地接受，也不会对教师的教学方式提出任何异议。新课程标准要求培养学生的创新能力，因此在教学过程中，教师要转变教学观念，确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。教师要在教学中要转换角色，充分发挥引导作用，使学生成学习的主体，让学生在学习过程中发展思维，逐步培养学生的独立思考的意识，使学生敢于对教师的讲解方法提出质疑，找到更多的解题思路和方法，从而逐渐培养学生的创新思维能力。
3.营造良好的课堂氛围
初中生已掌握了一些数学知识，并且对新鲜事物有浓厚的兴趣和强烈的探索欲望。因此，初中数学教师要结合学生的特点和学习情况，在教学过程中对学生的要求不能过于苛刻，要营造良好的创新氛围，鼓励学生多想、多问、多做，逐步培养学生的创新能力。
4.加强师生间的沟通、交流
教师不仅仅是知识传授者，更应该是学生学习和生活中的朋友，要和学生建立新型的师生关系，加强师生间的沟通与交流，努力消除师生间的隔阂。这样，学生在学习和生活中遇到困难时，才敢于和教师交流，才会向教师倾吐心声，敢于提出质疑并发表自己的见解，从而提高创新能力。
5.建立科学的评价体制
虽然我国在本世纪初就开始实施新课程标准，素质教育也实施已久，但在实际教学过程中，评价学生、考核教师的标准都是考试成绩。这种评价体制很大程度上影响了学生创新能力的提高。因此，要想提高学生的创新能力，就必须建立科学的评价体制。考试成绩只是考核的一个主要标准，而不是唯一标准，还要把学生的思维能力、创新能力和综合素质作为考核项目，这样才有利于培养学生的创新能力。
6.反馈质疑解难，培养创新潜在能力
从学生的实际出发，依据数学思维的规律，创设恰当的情境，保护学生的好奇心，创造性地运用现代教学方法，将多种教学方法进行优化组合， 吸收由教育科学所提供的新知识， 实现教学方法的创新，用“ 创造性的教”为学生提供“ 创造性的学”例如，在“平行四边形的判定” 教学中：发现问题，教师先拿一个平行四边形的模型，让学生找出生活中与之相同的实例； 引导学生发现他们有共同的特点：“两组对边分别平行”确定平行四边行的定义。提出问题，满足哪些条件的四边形可以判定为平行四边形？解决问题：学生独立探索，分组讨论。组与组之间交流探索结果，教师引导小组之间注意吸取别人的“ 成果”；師生共评，学生不仅找出了“ 两组对边分别相等” 、“ 一组对边平行且相等” 、“ 对角线互相平分” 这三种教材上注明的方法，还发现了“ 两组对角分别相等”， “一组对边平行且一组对角相等” 的判别方法。学生对照教材对自己的探索欣喜不已。
7.加强开放教学，提高学生思维的灵活性
在教学实践中，教师往往掌握着学生思维的路线、规定着思维方向，而这种方向和路线往往又是灌输的，不是学生在探索过程中自己调整出来的。这种教学不仅不能促进学生的发展，从某种意义上说还阻碍了学生创新能力的发展。因此，我们的教学不能禁锢学生的思想，要加强开放教学，挖掘教材中、生活中可以引起学生思考的素材，激发学生的创造潜能，使学生善于打破思维定势，提高思维的灵活性。在教学时，教师可以设计一些开放性练习，给学生提供广阔的创造时空，激发并培养学生的创新意识，充分尊重学生的个性发展。
在学生的日常生活中，学生很少谈数学、说数学、用数学，这是我们教育的误区。数学是工具，是适应社会，解决问题的工具，这就是要求我们教师努力创设这种氛围，努力引导学生在实际生活中多谈数学、说数学、用数学，为培养学生创新意识和实践能力提供广阔的空间。学生的思维很大一部分来源于生活，在生活实践中，他们能发现问题，进行讨论、学习、合作交流，学生对于新鲜的事物都有着好奇的心理，他们都想亲自去试一试，教师应当利用这种心理，引导学生去做、去想、去讨论，让每一位学生把看到的、想到的都说出来，让每一位学生在这种环境中学习数学、应用数学。在这种环境下，学生很容易受到感染并影响大部分同学，每一位学生都能在讨论与交流中受到感染与鼓舞，从中他们学会了思考、学会了讨论、学会了交流、学会了学习，同时提高创新的意识与实践的能力。
总之，在数学教学中进行创新能力的培养是多方面的，只要我们在教学中立足教材，分析学生，充分发挥学生的主体作用，设计出最佳的教学途径，学生的创新能力就会在潜移默化中得到培养。
参考文献：
[1] 格桑多杰，旺姆. 有关初中数学教学培养学生创新能力的研究[J]. 时代教育. 2013（18） .
[2] 缪清文. 初中数学教学培养学生创新能力点滴谈[J]. 新课程（下）. 2011（11）.
关键词：初中；数学课堂；学生创新能力；培养；策略
在数学教学中进行创新能力的培养是多方面的，只要我们在教学中立足教材，分析学生，充分发挥学生的主体作用，设计出最佳的教学途径，学生的创新能力就会在潜移默化中得到培养。
一、培养学生创新能力的重要意义
初中学生在思维、心理和创新等方面的可塑性都很强，如果此时教师不注重对学生创新能力的培养，学生只能是简单机械地模仿，这样不利于学生未来的发展。因此，在初中数学教学中，教师要加强对学生创新能力的培养，使学生拥有敏锐的观察力、敏捷的行动力、灵活的思考力。从学生的学习情况来看，加强对学生创新能力的培养，能够激发学生的学习欲望，增强学生的学习动力，使学生更好地掌握知识，促使学生主动思考，从而促进学生全面发展。
二、初中数学课堂中学生创新能力培养的策略
1.树立全新的教学理念，注重对学生创新意识的培养
要想在初中数学教学中培养学生的创新能力，数学教师首先应树立全新的教学理念，注重对学生创新意识的培养。新课程改革对初中数学教学提出了更高的要求，不仅要求向学生讲授基本的数学知识，还要培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。数学教师应该与时俱进，摒弃传统的教学模式，注重对学生创新意识的挖掘和培养。
2.确立学生的学习主体地位
传统的数学教学以教师讲解为主，教师的授课方式和解题方法比较固定、简单，学生只是被动地接受，也不会对教师的教学方式提出任何异议。新课程标准要求培养学生的创新能力，因此在教学过程中，教师要转变教学观念，确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。教师要在教学中要转换角色，充分发挥引导作用，使学生成学习的主体，让学生在学习过程中发展思维，逐步培养学生的独立思考的意识，使学生敢于对教师的讲解方法提出质疑，找到更多的解题思路和方法，从而逐渐培养学生的创新思维能力。
3.营造良好的课堂氛围
初中生已掌握了一些数学知识，并且对新鲜事物有浓厚的兴趣和强烈的探索欲望。因此，初中数学教师要结合学生的特点和学习情况，在教学过程中对学生的要求不能过于苛刻，要营造良好的创新氛围，鼓励学生多想、多问、多做，逐步培养学生的创新能力。
4.加强师生间的沟通、交流
教师不仅仅是知识传授者，更应该是学生学习和生活中的朋友，要和学生建立新型的师生关系，加强师生间的沟通与交流，努力消除师生间的隔阂。这样，学生在学习和生活中遇到困难时，才敢于和教师交流，才会向教师倾吐心声，敢于提出质疑并发表自己的见解，从而提高创新能力。
5.建立科学的评价体制
虽然我国在本世纪初就开始实施新课程标准，素质教育也实施已久，但在实际教学过程中，评价学生、考核教师的标准都是考试成绩。这种评价体制很大程度上影响了学生创新能力的提高。因此，要想提高学生的创新能力，就必须建立科学的评价体制。考试成绩只是考核的一个主要标准，而不是唯一标准，还要把学生的思维能力、创新能力和综合素质作为考核项目，这样才有利于培养学生的创新能力。
6.反馈质疑解难，培养创新潜在能力
从学生的实际出发，依据数学思维的规律，创设恰当的情境，保护学生的好奇心，创造性地运用现代教学方法，将多种教学方法进行优化组合， 吸收由教育科学所提供的新知识， 实现教学方法的创新，用“ 创造性的教”为学生提供“ 创造性的学”例如，在“平行四边形的判定” 教学中：发现问题，教师先拿一个平行四边形的模型，让学生找出生活中与之相同的实例； 引导学生发现他们有共同的特点：“两组对边分别平行”确定平行四边行的定义。提出问题，满足哪些条件的四边形可以判定为平行四边形？解决问题：学生独立探索，分组讨论。组与组之间交流探索结果，教师引导小组之间注意吸取别人的“ 成果”；師生共评，学生不仅找出了“ 两组对边分别相等” 、“ 一组对边平行且相等” 、“ 对角线互相平分” 这三种教材上注明的方法，还发现了“ 两组对角分别相等”， “一组对边平行且一组对角相等” 的判别方法。学生对照教材对自己的探索欣喜不已。
7.加强开放教学，提高学生思维的灵活性
在教学实践中，教师往往掌握着学生思维的路线、规定着思维方向，而这种方向和路线往往又是灌输的，不是学生在探索过程中自己调整出来的。这种教学不仅不能促进学生的发展，从某种意义上说还阻碍了学生创新能力的发展。因此，我们的教学不能禁锢学生的思想，要加强开放教学，挖掘教材中、生活中可以引起学生思考的素材，激发学生的创造潜能，使学生善于打破思维定势，提高思维的灵活性。在教学时，教师可以设计一些开放性练习，给学生提供广阔的创造时空，激发并培养学生的创新意识，充分尊重学生的个性发展。
在学生的日常生活中，学生很少谈数学、说数学、用数学，这是我们教育的误区。数学是工具，是适应社会，解决问题的工具，这就是要求我们教师努力创设这种氛围，努力引导学生在实际生活中多谈数学、说数学、用数学，为培养学生创新意识和实践能力提供广阔的空间。学生的思维很大一部分来源于生活，在生活实践中，他们能发现问题，进行讨论、学习、合作交流，学生对于新鲜的事物都有着好奇的心理，他们都想亲自去试一试，教师应当利用这种心理，引导学生去做、去想、去讨论，让每一位学生把看到的、想到的都说出来，让每一位学生在这种环境中学习数学、应用数学。在这种环境下，学生很容易受到感染并影响大部分同学，每一位学生都能在讨论与交流中受到感染与鼓舞，从中他们学会了思考、学会了讨论、学会了交流、学会了学习，同时提高创新的意识与实践的能力。
总之，在数学教学中进行创新能力的培养是多方面的，只要我们在教学中立足教材，分析学生，充分发挥学生的主体作用，设计出最佳的教学途径，学生的创新能力就会在潜移默化中得到培养。
参考文献：
[1] 格桑多杰，旺姆. 有关初中数学教学培养学生创新能力的研究[J]. 时代教育. 2013（18） .
[2] 缪清文. 初中数学教学培养学生创新能力点滴谈[J]. 新课程（下）. 2011（11）.