【摘要】 随着经济的不断发展，我国提倡在中职计算机教学中采取行动导向教学模式。计算机作为一门自然科学，获取知识的途径远比被动的接受知识显得重要。在中职计算机教学中使用行动导向的教学模式，可以极大的培养学生的探究思维和创新能力，激发学生的潜能，促进学生的个性发展。本文就如何在中职计算机教学中应用行动导向教学提出了一些意见和看法。
　　【关键词】 中职 计算机教学 行动导向法 对策
　　一、前言
　　在中职计算机教学中使用行动导向教学方式，不仅可以培养学生的自然科学能力，提高学生分析和解决问题的能力，而且还有助于培养学生的创新精神，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。然而，在实际运用当中，由于行动导向教学法的发展还不够完善，给行动导向教学带来诸多问题，仍然面临着巨大的挑战。
　　二、行动导向教学法在中职计算机教学中的有效应用
　　2.1 行动导向，培养学生的探究精神和创新精神
　　行动导向教学法正好符合了计算机的教学特点，在中职计算机教学中得到了广泛应用。在使用行动导向法时，不能盲目进行，必须对教学目标和教学内容进行充分研究，在充分考虑学生学习需求以及教学特点的基础之上，对教学任务进行科学而合理的设计，并始终坚持将行动作为教学核心，确保学生在教学中的主体地位，鼓励学生就教学任务开展合作学习，对任务进行积极主动的探究，以便使学生能够在参与活动的过程中不断对新知识进行挖掘，扩大学生的知识面，并在原有知识和经验的帮助和指引下对问题进行探究，以便促成问题的合理解决，提高学生对计算机相关知识的掌握和理解水平，实现理论与知识的有机结合，培养和提高学生的创新能力和探究精神。同时，在行动导向教学法实际开展的过程中，教师要对活动进行合理而科学的布置，实现计算机教学的目的性、层次性和科学性。所谓目的性，就是为了将其与教学内容紧密联系和充分结合，提高计算机教学的针对性和导向性，使学生能够在行动导向教学法的帮助和指引下对教学目标顺利完成。所谓层次性，主要是因为每个学生由于环境和性格等各种因素的影响下所带来的个性差异、喜好差异以及认知水平的差异所造成的。教师在对活动进行设计时，一定要充分尊重学生的个性差异和认知接受水平，由易到难，由浅入深的结合教学内容进行层层设计，以便使得问题能够具有层次性，满足不同层次学生的学习需求。
　　2.2 对知识及时进行归纳总结和发散延伸
　　行动导向教学强调学生在教学中的主体地位，然而中职生的经验较少，专业知识和学习能力仍然着较大的差异，对计算机知识点的归纳和总结并不到位，这就需要教师能够及时的对学生进行引导，帮助学生对知识点进行归纳和总结。并且由于每个学生对于课堂的参与度不同，对知识的接受能力和掌握程度也不尽相同，教师应该根据学生的不同学校情况进行针对性的指导，以便使得每个学生都能够在课堂上有所收获。另外，对知识进行发散和延伸也很重要。对问题的讨论和探究除了在课堂进行之外，也可以在课下进行，而且不必拘泥于同一种形式，学生可以根据自身的实际情况进行调整。
　　2.3 加强课外实践，扩展计算机教学平台
　　实践离不开生活，中职计算机教育不应该单单局限于课堂上，还应该将教学空间扩展到课堂外部，鼓励学生从生活中对计算机知识进行继续学习和挖掘，并及时进行实践，以便使学生能够及时将理论知识运用到生活实践中，锻炼学生的动手能力，为学生学习提供广阔的发展空间和平台。丰富学生的阅历和经验，大大扩展了学生的知识面，提高了学生的学习能力，促进了中职计算机教学效率和质量的提高。
　　2.4 对学生进行多样化评价，体现人文关怀
　　课堂评价是课堂教学十分重要的一个环节之一，良好的课堂评价可以促进行动导向教学的反馈，提升课堂教学质量和水平。为了满足新课改的发展需求，在中职计算机课堂中，教师应该对学生的评价体系进行优化，摒弃单调、冰冷、机械甚至挖苦的消极评价语言，一定要注意语态和体态和合理性，考虑学生的情感和心理承受能力，从而进行良好的教学反馈和反思，促进行动导向教学的顺利开展。
　　三、结束语
　　综上所述，在中职计算机教学中，进行行动导向教学适应了新课改的发展要求，这不仅极大的激发了学生的学习兴趣，而且还培养了学生的自主学习能力和创新思维，提高学生的学习成绩。然而，在中职计算机教学中能否有效进行行动导向教学，对于广大的教师来说，仍然任重而道远。