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摘要：在现代化教学之中，课堂提问的教学方式越来越受到重视，这也是小学数学课堂最为常用的方法，而课堂提问也是教师精心设计，对学生课堂及时学的知识进行的一个反馈，也是教师更好地为学生传授知识的而采取的方法。通过教师的灵活提问，可以有效地提高学生对所学知识的及时巩固与加强理解，并能够为教师及时反馈学生学习的情况，以便做出及时的教学调整，也能够更好地发散学生思考问题，对学生多方面都有着较好的培养。
关键词：小学数学；课堂有效提问；教学方法；提问设计；有效性
美国的一位教育学家斯特林·G·卡尔汉对课堂提问的看法是：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”由此可见一个好的课堂提问对于课堂教学有着不可替代的作用，不仅能够提高学生对所学知识的及时巩固与加强理解，并能够为教师及时反馈学生学习的情况。并且在新课程改革的不断推进背景之下，传统的教学方式正在不断地改变，由传统的教师讲解，学生听讲的方式改变为教师提问，学生自由发挥思考的转变，使得課堂学习的氛围变得更加的活跃，更有利于学生发散性思维的培养，有利于学生创新意识的培养，这也有助于教师课堂教学方式的丰富，但是在这些课堂提问中却是缺乏了关键的因素，那就是有效性。这也就反映出在如何提高课堂提问中的有效性的问题，让课堂提问更加的有效有质量。以下就是对此问题的叙述：
一、提问的内容要明确，具有目的性
教师在进行每一节课的教学之前，都需要有一个重充足的准备，也就是精心进行教师备课，对课堂教学有一个良好的计划，对于课堂的提问进行一个精心的设计，对学生的学习能够有一个良好的引导与指导。
课堂提问的内容不是随意的，而是要仅仅围绕正在学习的知识点进行提问，尤其是对所学知识的重点、难点以及核心知识点进行的提问，都是具有着明确的目的，为的是更好地帮助学生巩固所学的知识、拓展学生的知识层面以及对知识的理解程度，加深对知识点的理解与掌握。因此，在对问题的设计时，就要针对于本节课所学的内容，并且还要具有一定的发散性，能够让学生自由发挥想象来思考问题。而且教师在设计问题时还要考虑提问是为了什么？有什么样的目的？要达到什么效果？才是有效提问的体现。
二、提问要具有启发性，有效地启发学生思维
启发性是提问中必须要体现的，否则问题的提问就好比失去了灵魂，而达不到最好的提问效果。因此，教师在课堂中的提问要具有启发性，所提的问题要能够有效地激发学生的思维，从而引导学生能够主动地融入到问题的探索之中，对学生的思维有着非常有效的锻炼，对于学生发散性思维的培养有着重要的作用。
例如在小学数学的应用题中：“大丰粮店运进大米40吨，运进面粉的吨数是大米的3倍，运进大米和面粉一共有多少吨？”而对于这个应用题中，教师就可以灵活的运用相关的题目信息。来对学生进行启发性的提问：“大米和面粉相加起来一共有多少吨呢？”或者是：“解决这个问题需要的条件是哪些呢？”、“在这个题目中，哪些信息是解决题目的关键所在呢？”等等问题，都属于启发性的提问，能够有效地引导学生去解决问题，能够使得学生的思维根据教师的提示，来一步步的、有序的进行信息的提取并解决问题，让学生能够有一个更加清晰的思路去分析和解决问题。
三、课堂提问要具有趣味性
俗话说：“好奇之心人皆有之”，好奇心能够推动人们去主动探究，主动融入到其中，而倘若在小学数学的课堂之中缺乏了趣味性，那么课堂氛围也将枯燥无味，学生自然会逐渐失去学习的兴趣，从而降低教师教学、学生学习的效果。因此，在课堂的提问环节就不能够缺乏趣味性的加入，而对于小学数学课堂更是需要趣味性的融入，才能够更加有效地提高学生的学习兴趣。
例如在教学小学数学“圆的认识”一节时，就可以通过多媒体的可见来设计一个生动形象有趣的问题：假设有一场赛车比赛，第一辆的赛车轮子是正方形，第二辆赛车的轮子是圆形，第三辆赛车的轮子是三角形，假如三辆赛车同一时间出发进行比赛，那么谁会是第一个到达终点的呢？从这个问题中，就能够明显的感到趣味性，能够有效地让学生展开想象，对问题进行想象与思考，让学生都能够积极地融入到学习之中。
总结
总而言之，在小学数学课堂中提出有效地问题，就需要教师对教材有着非常熟悉的了解以及对学生的学习情况掌握来对问题进行设定。课堂提问虽然看似简单，但是要让其真正的发挥应有的作用，就需要教师在提问中不断地总结经验，并且不断地探索，寻找出灵活、适合、有效地问题来对学生进行提问。设计出一个良好的问题能够有效地锻炼学生的思维，激发学生学习的欲望，在提问的过程中，让学生自由发挥想想，可以从多个方面来对问题进行思考，这也能够对每一个学生的个性以及思维都有着良好的发展，能够有效地提高小学数学课堂提问的有效性。
参考文献
[1]徐素平.小学数学课堂教学的有效性思考[J].中小学教学研究，2007（2）.
[2]张萍萍.探究如何提高小学数学课堂有效提问[J].课堂有效提问研究，2013（32）.
[3]杜玉环.现代化小学教学课堂有效性探究[J].小学课堂教学实践，2015（12）.
关键词：小学数学；课堂有效提问；教学方法；提问设计；有效性
美国的一位教育学家斯特林·G·卡尔汉对课堂提问的看法是：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”由此可见一个好的课堂提问对于课堂教学有着不可替代的作用，不仅能够提高学生对所学知识的及时巩固与加强理解，并能够为教师及时反馈学生学习的情况。并且在新课程改革的不断推进背景之下，传统的教学方式正在不断地改变，由传统的教师讲解，学生听讲的方式改变为教师提问，学生自由发挥思考的转变，使得課堂学习的氛围变得更加的活跃，更有利于学生发散性思维的培养，有利于学生创新意识的培养，这也有助于教师课堂教学方式的丰富，但是在这些课堂提问中却是缺乏了关键的因素，那就是有效性。这也就反映出在如何提高课堂提问中的有效性的问题，让课堂提问更加的有效有质量。以下就是对此问题的叙述：
一、提问的内容要明确，具有目的性
教师在进行每一节课的教学之前，都需要有一个重充足的准备，也就是精心进行教师备课，对课堂教学有一个良好的计划，对于课堂的提问进行一个精心的设计，对学生的学习能够有一个良好的引导与指导。
课堂提问的内容不是随意的，而是要仅仅围绕正在学习的知识点进行提问，尤其是对所学知识的重点、难点以及核心知识点进行的提问，都是具有着明确的目的，为的是更好地帮助学生巩固所学的知识、拓展学生的知识层面以及对知识的理解程度，加深对知识点的理解与掌握。因此，在对问题的设计时，就要针对于本节课所学的内容，并且还要具有一定的发散性，能够让学生自由发挥想象来思考问题。而且教师在设计问题时还要考虑提问是为了什么？有什么样的目的？要达到什么效果？才是有效提问的体现。
二、提问要具有启发性，有效地启发学生思维
启发性是提问中必须要体现的，否则问题的提问就好比失去了灵魂，而达不到最好的提问效果。因此，教师在课堂中的提问要具有启发性，所提的问题要能够有效地激发学生的思维，从而引导学生能够主动地融入到问题的探索之中，对学生的思维有着非常有效的锻炼，对于学生发散性思维的培养有着重要的作用。
例如在小学数学的应用题中：“大丰粮店运进大米40吨，运进面粉的吨数是大米的3倍，运进大米和面粉一共有多少吨？”而对于这个应用题中，教师就可以灵活的运用相关的题目信息。来对学生进行启发性的提问：“大米和面粉相加起来一共有多少吨呢？”或者是：“解决这个问题需要的条件是哪些呢？”、“在这个题目中，哪些信息是解决题目的关键所在呢？”等等问题，都属于启发性的提问，能够有效地引导学生去解决问题，能够使得学生的思维根据教师的提示，来一步步的、有序的进行信息的提取并解决问题，让学生能够有一个更加清晰的思路去分析和解决问题。
三、课堂提问要具有趣味性
俗话说：“好奇之心人皆有之”，好奇心能够推动人们去主动探究，主动融入到其中，而倘若在小学数学的课堂之中缺乏了趣味性，那么课堂氛围也将枯燥无味，学生自然会逐渐失去学习的兴趣，从而降低教师教学、学生学习的效果。因此，在课堂的提问环节就不能够缺乏趣味性的加入，而对于小学数学课堂更是需要趣味性的融入，才能够更加有效地提高学生的学习兴趣。
例如在教学小学数学“圆的认识”一节时，就可以通过多媒体的可见来设计一个生动形象有趣的问题：假设有一场赛车比赛，第一辆的赛车轮子是正方形，第二辆赛车的轮子是圆形，第三辆赛车的轮子是三角形，假如三辆赛车同一时间出发进行比赛，那么谁会是第一个到达终点的呢？从这个问题中，就能够明显的感到趣味性，能够有效地让学生展开想象，对问题进行想象与思考，让学生都能够积极地融入到学习之中。
总结
总而言之，在小学数学课堂中提出有效地问题，就需要教师对教材有着非常熟悉的了解以及对学生的学习情况掌握来对问题进行设定。课堂提问虽然看似简单，但是要让其真正的发挥应有的作用，就需要教师在提问中不断地总结经验，并且不断地探索，寻找出灵活、适合、有效地问题来对学生进行提问。设计出一个良好的问题能够有效地锻炼学生的思维，激发学生学习的欲望，在提问的过程中，让学生自由发挥想想，可以从多个方面来对问题进行思考，这也能够对每一个学生的个性以及思维都有着良好的发展，能够有效地提高小学数学课堂提问的有效性。
参考文献
[1]徐素平.小学数学课堂教学的有效性思考[J].中小学教学研究，2007（2）.
[2]张萍萍.探究如何提高小学数学课堂有效提问[J].课堂有效提问研究，2013（32）.
[3]杜玉环.现代化小学教学课堂有效性探究[J].小学课堂教学实践，2015（12）.