摘 要：提高教学的有效性既是课改的方向和目标，更是深化教学改革的继续恶化深入，提高教学的有效性，最大限度的激发学生的学习潜力，是教育的重要内容。无论教学改革的方式是怎样的层出不穷，根本的落脚点都是为了提高教学的有效性。提高教学的有效性，是贯穿在每个教育阶段和每门教学学科里的。本文着重介绍了提高教学有效性的理论和实践意义，探讨如何提高小学教学的有效性。
　　关键词：语文教学；有效性
　　一、提高语文教学有效性的意义
　　提高语文教学的有效性，是科学发展观的需要，是由教育的本质所决定的。教育的主体是学生，所以在教学中要重视的以人为本，就是以学生的学习需要为本，以帮助学生达到学习的目的。提高教学的有效性就是让教学的效率和效益都有所提高，教师在正常的教学过程中，能让学生在最短的时间内获得最大的收获，即完成了教学任务，又有效的达到教学目标。所以提高语文教学的有效性，不仅仅只是深化课程改革的需要，教育教学规律的需要，更是提高教育教学质量的需要。
　　二、提高语文教学有效性的策略
　　1.教师要注重反思性教学
　　所谓反思性教学，就是指教师在其职责范围内，通过不断反思和修正在改进自己的教学方式，使之更有效率，更富创建性的教学。在教学中，我们习惯的将教学分为教学前、教学中、教学后三个过程阶段，教学反思貫穿于教学的每个过程中。
　　（1）教学前的反思。教学前进行充分的反思，才能使教学这种有目的、有组织、有意义的实践活动发挥它更大的价值。教学前的反思包括对教材的反思，对新课程标准的反思。对新教材的每章每节，乃至每句话、每个词都要进行仔细阅读和深刻理解，要反复对比新课程标准与教材内容安排，经过思考和反思，做出合理的教学安排。全面的教学前得反思还应该做到对学生的反思，包括学生的基础知识，学习兴趣，学习能力，学习习惯，学习方法，思想情况等。教学前得反思还应该包括对教学方法的选择、对教学硬件设施的应用、对教学环境影响的估计等等。
　　（2）在教学中进行科学合理的教学反思，可以有效的提高教学质量，减少教学失误和疏漏造成的教学遗憾。教学中的反思包括对学生学习情况的反思和对教学角色的反思。教师的职责是“传到授业解惑”，而不只是学生学习过程中的知识传授者。所以学生的自学能力，交流能力，表达能力，合作能力以及教师如何成为学生在学习上的真正意义上的合作者、帮助者、激励者和活动的组织者等等都是教学中反思应该包含的内容。
　　（3）教学后的反思，能够帮助教师发现疏漏和不足，以及时的改正和完善。虽然在教学前和教学中，教师均做了大量的充分的反思，但也不能疏忽教学后的反思。反思课前的预设目标有没有实现，反思哪些教学环节没有处理好，反思哪些学生做的不够好，反思自己的教学方法是否得当，应该怎么完善，以激励学生学习激情，朝着更高的目标迈进。教学后的反思是及时改善和纠正教学疏漏，教学错误的重要环节。
　　2.激活教材知识，促进知识生成
　　教师在备课时需要对教材知识进行整理和再开发创造，语文教师也是如此。首先，教师要转变传统教学中的教书观念，在备课过程中，语文教师要把教材知识内化成自己的知识，并通过自己的积极努力激活教材知识，是生硬的书本知识转变为具有精神和活力的教师知识，是知识更生动、更形象、更具体。在对语文教材的分析过程中，通过自己的独立思考和研究，运用创造性的思维，将知识进行“内化”和“活化”。在教材知识重组和整合的过程中，结合教师自身的教学风格和认知特点，来进行个性化的教学。学生在课堂中接受的往往就是这种个性化的教学内容所传授的知识，而不是简单的教材知识的照本宣科。教师对教学知识和教学内容的“内化”和“活化”，是教学实践中的创新之举，更有助于学生对教学知识的理解，也提高学生对教学内容的兴趣。
　　参考文献：
　　[1]谢利民.现代教学基础理论[M].上海：上海教育出版社，2003.
　　[2]杜静.论研究性学习中教师的指导策略[J].语文教师，2004.（5）