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[摘要]面对我国高等教育的大众化以及就业形势的日益严峻,大学生的就业压力越来越大,职业指导工作已成为高职院校就业工作中的重点。文章主要对如何有效地开展和推动高职院校的职业指导工作进行了分析和探讨。
[关键词]高职院校 大学生 职业指导
[作者简介]魏建新(1976- ),男,广西贵港人,广西机电职业技术学院电气工程系,讲师、工程师、国家职业指导师,研究方向为职业生涯开发与管理、大学生就业指导。(广西南宁530007)
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)20-0073-02
大学毕业生就业难这一现象与我们国家最近几年大力提倡发展职业教育,加快培养高技能人才的政策显得不协调。面对就业,我们经常会听到大学生对以下问题很困惑,如自己所学的专业能够从事哪些职业?在哪类地区、哪些城市、哪个行业、哪类企业任职?薪资多少?怎样的就业才是令人满意的就业?工作是否需要专业对口?是到需要自己的地方还是到条件优越的地方?一次就业是否决定终身?获取职位信息的有效渠道在哪里?面试应注意什么?创业好不好?作为一名学生管理工作者,在长期的学习和探索中,笔者对如何有效地开展和推动高职院校的职业指导工作进行了以下一些探讨和分析。
一、高职毕业生就业难的原因
高职生就业难,一是主要体现在就业心态上,往往表现为就业期望值过高、自我认知有偏差、眼高手低、犹豫观望、瞻前顾后、举棋不定,导致有业不就、无业可就;二是专业技能不突出、不过硬,特别是非专业技能的职业意识、就业核心竞争力没有形成,职业定位不准,急于求成,怕苦怕累,互相攀比,盲目从众,不安心在企业一线工作;三是择业信息不畅,获取择业信息的途径不多,就业观念陈旧。面对严峻的就业形势无动于衷,把希望寄托在学校的推荐上,不主动与用人单位联系,贻误了择业的最佳时机;四是没有职业目标,对职业信息了解甚少,缺乏个人的职业生涯规划,自身的能力和素质不足,满足不了企业的要求;五是抗挫能力、社会适应能力、岗位工作能力等方面表现较差,一旦遭遇挫折就怨天尤人,从来不认真总结经验、吸取教训。
二、高职院校职业指导工作的现状
1.职业指导工作重视程度不高,指导机构和人员素质差距较大。我国高职院校大多是由中专学校升格或由教育学院转制而来,人才培养模式受传统影响较深,全程化、职业化、个性化的教育不够鲜明,虽然在教学过程中着重强调了实践教学动手操作的环节,但也仅停留在对书本知识和技能的进一步理解与掌握,而给予学生职业指导的教育较少,导致了毕业生缺乏对就业市场的认识,对职业信息的不了解,特别是不知道在求职时需要了解哪些关键信息,比如,计划就业的地区、职业、行业的薪资与需求情况;雇主愿意提供的最高薪资、平均薪资;平均求职成本、求多少份职业才能拿到一份工作;每个年度、季度各职业招聘的预测量等。学生只有在求职过程中不断地“碰钉子”,才能逐渐了解大学生就业市场的真实信息,这时才发现自己的就业能力、职业意识并没有形成。
学校的管理者在思想上对职业指导不够重视,导致学校的职业指导组织机构建设力度不够,专业职业指导人员的配备得不到保证。虽然大多高职院校都设立了毕业生就业指导的专门机构,配备了一些工作人员,但其职业指导专业化、信息化、社会化程度不高,职业指导缺乏规范性、专业性和系统性,尤其是不够注重职业意识方面的教育,工作往往局限于部分就业信息的发布、就业政策的宣传以及部分就业技巧的指导;而对于其他本应开展的职业指导内容,如帮助学生学会了解职业内容、职业工作方式和环境、职业要求的知识和任职条件以及根据社会需要和自身特点选择职业、获取就业机会等方面的职业指导工作却开展很少,因此也就不能真正满足学生对职业指导的需求。
据了解,在西方发达国家,职业指导工作一般都由专家来做,职业指导已成为一种专门的职业。而我国目前大多数高职院校从事职业指导的教师基本上是原来从事教学工作、学生管理工作或者就业机构的工作人员,他们共有的不足之处是没有接受过正规的职业指导工作培训,大多数不具有职业指导的专业知识与专业技能。这导致了其职业指导工作往往流于形式,缺乏深度和广度,难以为学生提供切实有效的帮助,从而也不能真正发挥职业指导的桥梁作用。
2.职业指导概念不明确,对职业指导内容和功能的认识存在偏差。目前许多高职院校中普遍存在着将“职业指导”和“就业指导”概念等同的误区,不少人认为职业指导只是一种就业信息、政策的传达和一些就业技巧的指导,其功能只是在于帮助毕业生找到一份工作,而忽视对学生进行职业认知、职业认同、职业理想、职业观念、职业道德以及创业意识等的教育。实际上,职业指导所要完成的功能并非这些,更多的是要帮助学生在向社会人转变过程中做好思想上、心理上和能力上的准备以及掌握进行职业选择的技能。许多毕业生仍迷恋着“大学生是社会精英”的光环,在择业和就业方面存在着不少思想、观念和心态上的问题,这些都是需要通过职业指导予以纠正的。
3.职业指导形式比较单一、系统功能被忽视。当前,我国高职院校职业指导的形式比较单一。不少学校虽然开设了职业指导课或就业指导课,但基本上仅限于给学生上几堂理论课或开几个就业专题讲座而已,其职业指导的作用得不到发挥,内容缺乏完整性和系统性,而利用其他形式开展的职业指导活动却很少,致使大多数学生在临近毕业前对自己将要从事的职业相关情况还是一无所知,更不用说形成正确的职业价值观和相应的职业发展方向。高职院校的职业指导机构与政府人事部门、地市各类人才交流机构的联系不够密切,合作较少,各种信息交流不及时,导致院校的职业指导工作脱离实际。事实上,职业指导工作是一个全社会的系统工程,是学校、社会、家庭,尤其是学校与政府、企业联为一体的职业指导平台,这样才能发挥通过职业指导促进学生就业的作用。
4.部分毕业生就业观念陈旧,对职业分工的理解有偏差。我国高等教育从1999年扩招以来,逐步实现了大学教育从“精英化”到“大众化”的历史跨越,特别是目前我国的高等职业教育已占据了高等教育的半壁江山,但是部分家长和学生们的就业观念仍没有转变。他们认为,既然考上大学,接受了高等教育,就不该到生产、管理第一线上工作,既然这些工作不上大学也可以做,那么上大学还有什么意义?在这种思想的支配下,不少学生在考大学时只填报所谓的热门专业或是好就业的专业,一旦落选或被调剂到别的专业,往往表现出专业迷茫、不认同、信心不足,情绪彷徨、失落、消沉等。
三、职业指导的功能、作用和目标
职业指导作为一门研究和解决个人职业问题的新型学科,是指导人们了解、准备、选择和转换职业的一门科学,是为求职者在职业选择、职业准备及在职期间求进步、求发展而提供知识、经验和技能所做的指导。职业指导的理论和学说产生于20世纪60年代的欧美,90年代中期传入我国后逐步在一些高校开始应用,为解决高校毕业生就业难问题提供了一条有效的途径。
1.职业指导的功能。职业指导主要是根据市场需求和职业结构对求职者的素质要求,结合求职者自身特点,帮助求职者选择适合的专业和职业进行定向培训,同时帮助用人单位选择适合的就业人员,达到人职匹配的效果。
2.职业指导的作用。职业指导能帮助学生了解自己、了解社会、了解职业,改变就业观念、提高就业意识、增强个人就业的核心竞争力,对推动学生就业、职业发展和用人单位合理用人有非常重要的作用。
3.职业指导的目标。职业指导旨在着力培养学生的就业主体意识和职业规划意识,全面提高就业服务水平和质量,在提高就业率的同时也提高用人单位和毕业生的满意度。
四、对高职院校职业指导工作开展的思考
高职院校毕业生的就业率是影响其生存与发展的关键因素。据统计,目前我国高职院校每年有30%左右的学生毕业后不能及时就业,因此,加强职业指导工作、树立正确的职业理想和职业观念、帮助学生在激烈的竞争中进行合理的职业选择已成为高职院校就业工作中的重点。
1.建立健全职业指导工作机制。职业指导工作关系到学生的就业能力和就业水平,学生的就业水平直接影响到学校的生存与发展。因此,学校领导应当对此高度重视,借鉴国内外先进经验,逐步建立、健全专门化职业指导机构,建立由学校、系部、专业团队各类人员组成的多方位、多层次的职业指导工作网络,做到在学校范围内全员重视、积极配合、信息畅通、工作到位。同时,还要详细制订具体可行的职业指导实施方案,明确目标和职责分工,科学管理,使学校的职业指导工作规范化、专业化、系统化。
2.培养专业化的职业指导教师队伍。职业指导涉及的知识范围比较广,不但要求工作人员有扎实的专业理论基础和丰富的实践经验,还要求其具备一定的管理学、心理学和社会学知识。笔者认为高职院校的职业指导工作要构建专业化的职业指导教师队伍,首先,必须要有高职称、高学历的专门人才;其次,要充分利用校内资源,聘请有丰富经验的教师作为职业指导课的教师;再次,可以聘请部分企事业单位分管人力资源工作的经理长期担任学校的兼职职业指导师;最后,应对学校学工人员、就业工作人员进行相关专业知识的业务培训,为其提供到企业人力资源部门挂职锻炼的机会,同时鼓励他们考取国家职业指导师以上资格证书。
3.将职业指导课纳入教学计划,创新职业化的人才培养模式。职业指导工作要走上正轨,需要完善相应的课程体系,把职业指导课纳入正常的教学计划之中,而且需要从学生入学就开始实施。这是因为很多新生进入大学不久就能感受到严峻的就业压力,但他们对自己所学专业往往十分迷茫,职业信息了解甚少,更很少有人会主动规划自己的大学生活和职业生涯,因此,在新生中得过且过的心态非常普遍。
根据笔者所在学校近几年对一千多家用人单位的调查发现,“80%以上的用人单位对人才的要求除了一定的技能外,越来越看重求职者的职业道德和职业意识,而现在毕业生职业意识不足已成为提高毕业生就业质量的瓶颈”。因此,学校将“认知—认同—熟练”职业化三级递进的人才培养模式有针对性地贯穿于教育的全过程。具体做法是:在职业认知阶段,主要是组织学生到企业进行职业体验,使学生了解行业、企业和职业的行为规范、职业责任和职业技能要求等,帮助其树立正确的职业价值意识,明确未来的职业人应具备的职业素质要求。在职业认同和熟练两个阶段,则以校企合作、工学结合为主要途径,通过“学中做”“做中学”,引导学生从大学生向“职业人”进行角色转变,还可让学生到相应的行业企业进行顶岗实习,促使其职业化程度的提高。这种特色鲜明的人才培养模式,使得学校的毕业生就业率连续7年达到98%以上,获得了良好的社会声誉。
4.职业指导是一种多维的养成教育,应面向学生的需求。高职生的个性心理和行为特征具有很大的差异性,这要求高职院校的职业指导必须面向学生的需求、社会的需求和企业的用人标准,从根本上把握职业指导的内涵,帮助学生进行客观分析,避免择业误区,提高其就业能力,使其在合适的职业岗位上最大限度地实现自我价值。高职院校的职业指导是一种多维的养成教育,既需要毕业前临阵磨枪的职业指导,也需要根据不同专业、年级和任务的需要,有计划、分阶段、分层次、分年级地开展相关的职业指导教育,将以提高学生的职业适应能力为主线的职业指导贯穿于人才培养的全过程。
5.加大职业指导教材建设的力度。目前,国内面对大学生职业指导方面的教材多数是针对大学毕业生的就业指导教材,职业指导内容仅是其中的一部分内容,不利于培养学生的职业观、职业道德和责任意识。笔者认为,比较理想的大学生职业指导教材应分年级撰写,除了介绍就业形势与技巧等内容外,还应包括社会职业价值、职业理想的树立、自我认知与职业生涯设计、专业与职业的关系、创业教育等相关内容。
6.职业指导形式多样化、多元化。大学生的职业指导不是几门课程、几十个学时、几次讲座所能完成的,它是一个复杂的系统工程。在工作中,我们常有这样的体会与困惑:学校与就业职能部门的教师急,而学生不急;职业指导工作没有针对学生的个性特征,难以满足学生的内在需求。因此,职业指导形式应该多样化、多元化。例如:(1)开设系列的职业指导讲座。对新生开设大学生涯规划讲座,对毕业生进行就业形势报告,以及开展关于择业知识、求职技巧、心理辅导等内容的讲座。(2)邀请成功企业家、人力资源专家、杰出校友对学生进行专题报告。内容可包括成才观、职业生涯设计、就业心理素质、创业指导和介绍人生体验, 提供职业咨询服务等,这有助于激励学生发奋学习,树立明确的奋斗目标。(3)加强学校与社会的联系,开拓更多的职业体验基地供学生参观实习,与社会劳动部门定期召开毕业生就业座谈会、人才招聘会等。指导学生到企事业单位、劳动力市场和毕业生就业市场进行社会实践,感受就业氛围,加深对职业及用人单位的了解,切实增强学生的就业竞争力。(4)进行职业测评,引进专业性的职业规划测评系统,来帮助学生更加深入、科学、全面地了解自己的兴趣、性格、能力和价值观,分析自己的优点和不足,明确适合自己的工作种类及职业发展方向,做好个人的职业生涯规划,为选择今后的就业做好准备。
总之,高职院校职业指导工作的开展,应结合学校自身的实际情况,采用灵活多变的形式和方法,准确把握在校生职业指导工作的重点,有的放矢地开展职业指导工作,为学生进行职业规划和实现成功就业提供良好的开端。
[参考文献]
[1]孙小云.我院进行职业指导工作的研究与实践[J].中国职业技术教育,2006(10).
[2]赵北平.论新时期职业指导工作的实践与探索[J].教育与职业,2006(9).
[3]陈三俊.国内外大学生职业指导工作的比较研究[J].黑龙江高教研究,2007(6).
[4]花军,何咸旺.高校职业指导工作现状分析及对策思考[J].扬州职业大学学报,2007(9).
[5]杜月菊.高职院校职业指导工作的实践探索[J].教育与职业,2007(5).
[6]杨镇光,杨辉.高等职业院校职业指导工作创新的思考[J].中国大学生就业,2007(20).
[关键词]高职院校 大学生 职业指导
[作者简介]魏建新(1976- ),男,广西贵港人,广西机电职业技术学院电气工程系,讲师、工程师、国家职业指导师,研究方向为职业生涯开发与管理、大学生就业指导。(广西南宁530007)
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)20-0073-02
大学毕业生就业难这一现象与我们国家最近几年大力提倡发展职业教育,加快培养高技能人才的政策显得不协调。面对就业,我们经常会听到大学生对以下问题很困惑,如自己所学的专业能够从事哪些职业?在哪类地区、哪些城市、哪个行业、哪类企业任职?薪资多少?怎样的就业才是令人满意的就业?工作是否需要专业对口?是到需要自己的地方还是到条件优越的地方?一次就业是否决定终身?获取职位信息的有效渠道在哪里?面试应注意什么?创业好不好?作为一名学生管理工作者,在长期的学习和探索中,笔者对如何有效地开展和推动高职院校的职业指导工作进行了以下一些探讨和分析。
一、高职毕业生就业难的原因
高职生就业难,一是主要体现在就业心态上,往往表现为就业期望值过高、自我认知有偏差、眼高手低、犹豫观望、瞻前顾后、举棋不定,导致有业不就、无业可就;二是专业技能不突出、不过硬,特别是非专业技能的职业意识、就业核心竞争力没有形成,职业定位不准,急于求成,怕苦怕累,互相攀比,盲目从众,不安心在企业一线工作;三是择业信息不畅,获取择业信息的途径不多,就业观念陈旧。面对严峻的就业形势无动于衷,把希望寄托在学校的推荐上,不主动与用人单位联系,贻误了择业的最佳时机;四是没有职业目标,对职业信息了解甚少,缺乏个人的职业生涯规划,自身的能力和素质不足,满足不了企业的要求;五是抗挫能力、社会适应能力、岗位工作能力等方面表现较差,一旦遭遇挫折就怨天尤人,从来不认真总结经验、吸取教训。
二、高职院校职业指导工作的现状
1.职业指导工作重视程度不高,指导机构和人员素质差距较大。我国高职院校大多是由中专学校升格或由教育学院转制而来,人才培养模式受传统影响较深,全程化、职业化、个性化的教育不够鲜明,虽然在教学过程中着重强调了实践教学动手操作的环节,但也仅停留在对书本知识和技能的进一步理解与掌握,而给予学生职业指导的教育较少,导致了毕业生缺乏对就业市场的认识,对职业信息的不了解,特别是不知道在求职时需要了解哪些关键信息,比如,计划就业的地区、职业、行业的薪资与需求情况;雇主愿意提供的最高薪资、平均薪资;平均求职成本、求多少份职业才能拿到一份工作;每个年度、季度各职业招聘的预测量等。学生只有在求职过程中不断地“碰钉子”,才能逐渐了解大学生就业市场的真实信息,这时才发现自己的就业能力、职业意识并没有形成。
学校的管理者在思想上对职业指导不够重视,导致学校的职业指导组织机构建设力度不够,专业职业指导人员的配备得不到保证。虽然大多高职院校都设立了毕业生就业指导的专门机构,配备了一些工作人员,但其职业指导专业化、信息化、社会化程度不高,职业指导缺乏规范性、专业性和系统性,尤其是不够注重职业意识方面的教育,工作往往局限于部分就业信息的发布、就业政策的宣传以及部分就业技巧的指导;而对于其他本应开展的职业指导内容,如帮助学生学会了解职业内容、职业工作方式和环境、职业要求的知识和任职条件以及根据社会需要和自身特点选择职业、获取就业机会等方面的职业指导工作却开展很少,因此也就不能真正满足学生对职业指导的需求。
据了解,在西方发达国家,职业指导工作一般都由专家来做,职业指导已成为一种专门的职业。而我国目前大多数高职院校从事职业指导的教师基本上是原来从事教学工作、学生管理工作或者就业机构的工作人员,他们共有的不足之处是没有接受过正规的职业指导工作培训,大多数不具有职业指导的专业知识与专业技能。这导致了其职业指导工作往往流于形式,缺乏深度和广度,难以为学生提供切实有效的帮助,从而也不能真正发挥职业指导的桥梁作用。
2.职业指导概念不明确,对职业指导内容和功能的认识存在偏差。目前许多高职院校中普遍存在着将“职业指导”和“就业指导”概念等同的误区,不少人认为职业指导只是一种就业信息、政策的传达和一些就业技巧的指导,其功能只是在于帮助毕业生找到一份工作,而忽视对学生进行职业认知、职业认同、职业理想、职业观念、职业道德以及创业意识等的教育。实际上,职业指导所要完成的功能并非这些,更多的是要帮助学生在向社会人转变过程中做好思想上、心理上和能力上的准备以及掌握进行职业选择的技能。许多毕业生仍迷恋着“大学生是社会精英”的光环,在择业和就业方面存在着不少思想、观念和心态上的问题,这些都是需要通过职业指导予以纠正的。
3.职业指导形式比较单一、系统功能被忽视。当前,我国高职院校职业指导的形式比较单一。不少学校虽然开设了职业指导课或就业指导课,但基本上仅限于给学生上几堂理论课或开几个就业专题讲座而已,其职业指导的作用得不到发挥,内容缺乏完整性和系统性,而利用其他形式开展的职业指导活动却很少,致使大多数学生在临近毕业前对自己将要从事的职业相关情况还是一无所知,更不用说形成正确的职业价值观和相应的职业发展方向。高职院校的职业指导机构与政府人事部门、地市各类人才交流机构的联系不够密切,合作较少,各种信息交流不及时,导致院校的职业指导工作脱离实际。事实上,职业指导工作是一个全社会的系统工程,是学校、社会、家庭,尤其是学校与政府、企业联为一体的职业指导平台,这样才能发挥通过职业指导促进学生就业的作用。
4.部分毕业生就业观念陈旧,对职业分工的理解有偏差。我国高等教育从1999年扩招以来,逐步实现了大学教育从“精英化”到“大众化”的历史跨越,特别是目前我国的高等职业教育已占据了高等教育的半壁江山,但是部分家长和学生们的就业观念仍没有转变。他们认为,既然考上大学,接受了高等教育,就不该到生产、管理第一线上工作,既然这些工作不上大学也可以做,那么上大学还有什么意义?在这种思想的支配下,不少学生在考大学时只填报所谓的热门专业或是好就业的专业,一旦落选或被调剂到别的专业,往往表现出专业迷茫、不认同、信心不足,情绪彷徨、失落、消沉等。
三、职业指导的功能、作用和目标
职业指导作为一门研究和解决个人职业问题的新型学科,是指导人们了解、准备、选择和转换职业的一门科学,是为求职者在职业选择、职业准备及在职期间求进步、求发展而提供知识、经验和技能所做的指导。职业指导的理论和学说产生于20世纪60年代的欧美,90年代中期传入我国后逐步在一些高校开始应用,为解决高校毕业生就业难问题提供了一条有效的途径。
1.职业指导的功能。职业指导主要是根据市场需求和职业结构对求职者的素质要求,结合求职者自身特点,帮助求职者选择适合的专业和职业进行定向培训,同时帮助用人单位选择适合的就业人员,达到人职匹配的效果。
2.职业指导的作用。职业指导能帮助学生了解自己、了解社会、了解职业,改变就业观念、提高就业意识、增强个人就业的核心竞争力,对推动学生就业、职业发展和用人单位合理用人有非常重要的作用。
3.职业指导的目标。职业指导旨在着力培养学生的就业主体意识和职业规划意识,全面提高就业服务水平和质量,在提高就业率的同时也提高用人单位和毕业生的满意度。
四、对高职院校职业指导工作开展的思考
高职院校毕业生的就业率是影响其生存与发展的关键因素。据统计,目前我国高职院校每年有30%左右的学生毕业后不能及时就业,因此,加强职业指导工作、树立正确的职业理想和职业观念、帮助学生在激烈的竞争中进行合理的职业选择已成为高职院校就业工作中的重点。
1.建立健全职业指导工作机制。职业指导工作关系到学生的就业能力和就业水平,学生的就业水平直接影响到学校的生存与发展。因此,学校领导应当对此高度重视,借鉴国内外先进经验,逐步建立、健全专门化职业指导机构,建立由学校、系部、专业团队各类人员组成的多方位、多层次的职业指导工作网络,做到在学校范围内全员重视、积极配合、信息畅通、工作到位。同时,还要详细制订具体可行的职业指导实施方案,明确目标和职责分工,科学管理,使学校的职业指导工作规范化、专业化、系统化。
2.培养专业化的职业指导教师队伍。职业指导涉及的知识范围比较广,不但要求工作人员有扎实的专业理论基础和丰富的实践经验,还要求其具备一定的管理学、心理学和社会学知识。笔者认为高职院校的职业指导工作要构建专业化的职业指导教师队伍,首先,必须要有高职称、高学历的专门人才;其次,要充分利用校内资源,聘请有丰富经验的教师作为职业指导课的教师;再次,可以聘请部分企事业单位分管人力资源工作的经理长期担任学校的兼职职业指导师;最后,应对学校学工人员、就业工作人员进行相关专业知识的业务培训,为其提供到企业人力资源部门挂职锻炼的机会,同时鼓励他们考取国家职业指导师以上资格证书。
3.将职业指导课纳入教学计划,创新职业化的人才培养模式。职业指导工作要走上正轨,需要完善相应的课程体系,把职业指导课纳入正常的教学计划之中,而且需要从学生入学就开始实施。这是因为很多新生进入大学不久就能感受到严峻的就业压力,但他们对自己所学专业往往十分迷茫,职业信息了解甚少,更很少有人会主动规划自己的大学生活和职业生涯,因此,在新生中得过且过的心态非常普遍。
根据笔者所在学校近几年对一千多家用人单位的调查发现,“80%以上的用人单位对人才的要求除了一定的技能外,越来越看重求职者的职业道德和职业意识,而现在毕业生职业意识不足已成为提高毕业生就业质量的瓶颈”。因此,学校将“认知—认同—熟练”职业化三级递进的人才培养模式有针对性地贯穿于教育的全过程。具体做法是:在职业认知阶段,主要是组织学生到企业进行职业体验,使学生了解行业、企业和职业的行为规范、职业责任和职业技能要求等,帮助其树立正确的职业价值意识,明确未来的职业人应具备的职业素质要求。在职业认同和熟练两个阶段,则以校企合作、工学结合为主要途径,通过“学中做”“做中学”,引导学生从大学生向“职业人”进行角色转变,还可让学生到相应的行业企业进行顶岗实习,促使其职业化程度的提高。这种特色鲜明的人才培养模式,使得学校的毕业生就业率连续7年达到98%以上,获得了良好的社会声誉。
4.职业指导是一种多维的养成教育,应面向学生的需求。高职生的个性心理和行为特征具有很大的差异性,这要求高职院校的职业指导必须面向学生的需求、社会的需求和企业的用人标准,从根本上把握职业指导的内涵,帮助学生进行客观分析,避免择业误区,提高其就业能力,使其在合适的职业岗位上最大限度地实现自我价值。高职院校的职业指导是一种多维的养成教育,既需要毕业前临阵磨枪的职业指导,也需要根据不同专业、年级和任务的需要,有计划、分阶段、分层次、分年级地开展相关的职业指导教育,将以提高学生的职业适应能力为主线的职业指导贯穿于人才培养的全过程。
5.加大职业指导教材建设的力度。目前,国内面对大学生职业指导方面的教材多数是针对大学毕业生的就业指导教材,职业指导内容仅是其中的一部分内容,不利于培养学生的职业观、职业道德和责任意识。笔者认为,比较理想的大学生职业指导教材应分年级撰写,除了介绍就业形势与技巧等内容外,还应包括社会职业价值、职业理想的树立、自我认知与职业生涯设计、专业与职业的关系、创业教育等相关内容。
6.职业指导形式多样化、多元化。大学生的职业指导不是几门课程、几十个学时、几次讲座所能完成的,它是一个复杂的系统工程。在工作中,我们常有这样的体会与困惑:学校与就业职能部门的教师急,而学生不急;职业指导工作没有针对学生的个性特征,难以满足学生的内在需求。因此,职业指导形式应该多样化、多元化。例如:(1)开设系列的职业指导讲座。对新生开设大学生涯规划讲座,对毕业生进行就业形势报告,以及开展关于择业知识、求职技巧、心理辅导等内容的讲座。(2)邀请成功企业家、人力资源专家、杰出校友对学生进行专题报告。内容可包括成才观、职业生涯设计、就业心理素质、创业指导和介绍人生体验, 提供职业咨询服务等,这有助于激励学生发奋学习,树立明确的奋斗目标。(3)加强学校与社会的联系,开拓更多的职业体验基地供学生参观实习,与社会劳动部门定期召开毕业生就业座谈会、人才招聘会等。指导学生到企事业单位、劳动力市场和毕业生就业市场进行社会实践,感受就业氛围,加深对职业及用人单位的了解,切实增强学生的就业竞争力。(4)进行职业测评,引进专业性的职业规划测评系统,来帮助学生更加深入、科学、全面地了解自己的兴趣、性格、能力和价值观,分析自己的优点和不足,明确适合自己的工作种类及职业发展方向,做好个人的职业生涯规划,为选择今后的就业做好准备。
总之,高职院校职业指导工作的开展,应结合学校自身的实际情况,采用灵活多变的形式和方法,准确把握在校生职业指导工作的重点,有的放矢地开展职业指导工作,为学生进行职业规划和实现成功就业提供良好的开端。
[参考文献]
[1]孙小云.我院进行职业指导工作的研究与实践[J].中国职业技术教育,2006(10).
[2]赵北平.论新时期职业指导工作的实践与探索[J].教育与职业,2006(9).
[3]陈三俊.国内外大学生职业指导工作的比较研究[J].黑龙江高教研究,2007(6).
[4]花军,何咸旺.高校职业指导工作现状分析及对策思考[J].扬州职业大学学报,2007(9).
[5]杜月菊.高职院校职业指导工作的实践探索[J].教育与职业,2007(5).
[6]杨镇光,杨辉.高等职业院校职业指导工作创新的思考[J].中国大学生就业,2007(20).