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《英语课程标准》提出：教学活动不应该限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业是对课堂教学的有效延伸和补充，是学生课外学习英语、巩固英语的重要途径。新课程新理念要求我们对英语作业进行创新的设计，使学生在课外同样进行有效地学习，获得积极的情感体验和学习策略。
如今，减轻学生过重课业负担的呼声此起彼伏。中小学生课业负担过重现象至今没有从根本上得到有效遏制，有的地方还相当严重，严重影响着青少年学生的身心健康。社会上一些有识之士也一直在呼吁，还给中小学生一个健康成长的环境。怎样才能够使我们的学生真正健康、快乐地成长。“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”爱因斯坦的话时刻回响在我的耳边，而我也一直在寻找课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到和谐的巩固。
一、设计多样性课外作业的现实意义
《英语课程标准》（实验稿）指出：组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习，这就要求我们的教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的课外作业，它有助于学生增长知识，开拓视野，发展智力和个性展现才能。这就需要我们对课外作业进行改革，摆脱单词的重复抄写，增强能体现学生主动性的课外作业。一方面调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，使之产生一种内在的需要，自觉主动完成作业；另一方面使学生的创新意识和创造能力在完成作业的过程中一步步得到提高。
二、设计多样性课外作业的基本原则
1、实用性原则
我们设计的课外作业是为课堂教学服务的，也是检查学生学习情况的一种有效方式，所以，在布置课外作业时，一定要体现出它的实用性。
2、趣味性原则
我们面对的是十几岁的孩子，他们做事的喜好很大程度上取决于事物本身对他们是否有吸引力，是否有趣。所以，我们在设计课外作业时，不妨时时为学生想一想，想想他们的需求。
3、发展性原则
学习语言的最终目的是在实际生活中进行运用，而语言是不断发展的，所以，我们在平时的教学中要不断发展学生的语言能力外，还要在课外作业的布置上充分地体现出来，培养学生的创新思维能力，发掘学生自主学习的潜能。
4、个性化原则
中学生学习外语的内容与成人不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢研究和想象，所以给他们布置的作业应该充分考虑到中学生的这些特点。否则，他们学习起来就会感到枯燥无味，对英语学习就会失去原有的兴趣。
5、开放性原则
开放的作业，是学生喜欢又适合的学习方式，他们可以自主选择或设计自己喜欢的课外作业，为学生提供广阔的施展才华的空间和舞台。
三、多样性课外作业的设计
一直以来，作业的形式、内容都由教师作了统一的规定，完全忽略了学生的需要。《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。实施素质教育必须承认个体差异。因此，英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾到学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。笔者在实践中采用了“作业超市”的形式，让学生自选作业，达到较好的效果。
除此之外，更多的是用学过的英语模拟语境，互相交流。当然也可以是表演自编的英语短剧，共同表演唱英文歌曲等。每个班级的许多同学共同合作完成了不少优秀节目，使他们对英语的理解和喜爱更进了一步。这样的合作型作业可以促进学习者的互相沟通互动，凸现了群体的魅力。比学生单独完成作业要有吸引力得多。随着交流的进行自然能达成共识，而不是靠教师事先的安排、控制形成“共识。同时弥补了课堂上学生用来交流、表演的时间的不足。学生两人或多人组成的小组可以共同协调时间，在课余时间大胆、自由地交流，表达自己的见解。合作型作业将合作、竞争和个人行为融为一体。值得注意的是，教师要注意小组的合理搭配，每个学生在小组内部都能找到自己的最佳位置，从而较好地完成作业。
当然，教师对学生作业的评价与批改也要注重艺术性，因为它是营造轻松气氛，激发学生学习兴趣，培养创新意识的重要途径。教师在批改和评价中，要特别注意保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况。同时注重用富有艺术性的评价，激发学生的持久的作业兴趣。我们在评价学生作业的时候， Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！等常用的方式外，如：Marvelous！ Your work is well done. Your handwriting is so nice. 这样的画寥寥数笔，不仅给学生理解上降低了难度，同时又增添了批语的活泼程度，更贴近了学生，缩短了师生之间的距离。学生觉得翻开作业本看老师的批阅，不再是一件苦恼的事。相反，他们愿意翻阅，乐意看。因为这样图文并茂的批语让他们感到新鲜而有趣。这样的评价不仅仅使表达更为形象、生动、，使语气更加委婉，有说服力，重要的是它传递了一种人文的气息。它不再是单调、静止的语言，而是一种实实在在的有形评价，它悄然无声地使教师加入了学生的行列，和学生一同为胜利而欢呼雀跃，为进步而再接再厉。
时代在呼唤，学生在呼唤，呼唤我们的教师要不断学习，时刻为学生着想，切实减轻学生的课业负担；开动脑筋，精心设计高效、实用的课外作业，不断改革和创新英语课外作业，通过自主的、趣味性的、开放的、有个性化的课外作业，潜移默化地影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受、思考、及表达方法，培养学生自主、合作学习能力和创新素质。让课外作业成为每个学生和教师之间心与心沟通的桥梁和纽带。
如今，减轻学生过重课业负担的呼声此起彼伏。中小学生课业负担过重现象至今没有从根本上得到有效遏制，有的地方还相当严重，严重影响着青少年学生的身心健康。社会上一些有识之士也一直在呼吁，还给中小学生一个健康成长的环境。怎样才能够使我们的学生真正健康、快乐地成长。“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”爱因斯坦的话时刻回响在我的耳边，而我也一直在寻找课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到和谐的巩固。
一、设计多样性课外作业的现实意义
《英语课程标准》（实验稿）指出：组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习，这就要求我们的教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的课外作业，它有助于学生增长知识，开拓视野，发展智力和个性展现才能。这就需要我们对课外作业进行改革，摆脱单词的重复抄写，增强能体现学生主动性的课外作业。一方面调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，使之产生一种内在的需要，自觉主动完成作业；另一方面使学生的创新意识和创造能力在完成作业的过程中一步步得到提高。
二、设计多样性课外作业的基本原则
1、实用性原则
我们设计的课外作业是为课堂教学服务的，也是检查学生学习情况的一种有效方式，所以，在布置课外作业时，一定要体现出它的实用性。
2、趣味性原则
我们面对的是十几岁的孩子，他们做事的喜好很大程度上取决于事物本身对他们是否有吸引力，是否有趣。所以，我们在设计课外作业时，不妨时时为学生想一想，想想他们的需求。
3、发展性原则
学习语言的最终目的是在实际生活中进行运用，而语言是不断发展的，所以，我们在平时的教学中要不断发展学生的语言能力外，还要在课外作业的布置上充分地体现出来，培养学生的创新思维能力，发掘学生自主学习的潜能。
4、个性化原则
中学生学习外语的内容与成人不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢研究和想象，所以给他们布置的作业应该充分考虑到中学生的这些特点。否则，他们学习起来就会感到枯燥无味，对英语学习就会失去原有的兴趣。
5、开放性原则
开放的作业，是学生喜欢又适合的学习方式，他们可以自主选择或设计自己喜欢的课外作业，为学生提供广阔的施展才华的空间和舞台。
三、多样性课外作业的设计
一直以来，作业的形式、内容都由教师作了统一的规定，完全忽略了学生的需要。《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。实施素质教育必须承认个体差异。因此，英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾到学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。笔者在实践中采用了“作业超市”的形式，让学生自选作业，达到较好的效果。
除此之外，更多的是用学过的英语模拟语境，互相交流。当然也可以是表演自编的英语短剧，共同表演唱英文歌曲等。每个班级的许多同学共同合作完成了不少优秀节目，使他们对英语的理解和喜爱更进了一步。这样的合作型作业可以促进学习者的互相沟通互动，凸现了群体的魅力。比学生单独完成作业要有吸引力得多。随着交流的进行自然能达成共识，而不是靠教师事先的安排、控制形成“共识。同时弥补了课堂上学生用来交流、表演的时间的不足。学生两人或多人组成的小组可以共同协调时间，在课余时间大胆、自由地交流，表达自己的见解。合作型作业将合作、竞争和个人行为融为一体。值得注意的是，教师要注意小组的合理搭配，每个学生在小组内部都能找到自己的最佳位置，从而较好地完成作业。
当然，教师对学生作业的评价与批改也要注重艺术性，因为它是营造轻松气氛，激发学生学习兴趣，培养创新意识的重要途径。教师在批改和评价中，要特别注意保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况。同时注重用富有艺术性的评价，激发学生的持久的作业兴趣。我们在评价学生作业的时候， Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！等常用的方式外，如：Marvelous！ Your work is well done. Your handwriting is so nice. 这样的画寥寥数笔，不仅给学生理解上降低了难度，同时又增添了批语的活泼程度，更贴近了学生，缩短了师生之间的距离。学生觉得翻开作业本看老师的批阅，不再是一件苦恼的事。相反，他们愿意翻阅，乐意看。因为这样图文并茂的批语让他们感到新鲜而有趣。这样的评价不仅仅使表达更为形象、生动、，使语气更加委婉，有说服力，重要的是它传递了一种人文的气息。它不再是单调、静止的语言，而是一种实实在在的有形评价，它悄然无声地使教师加入了学生的行列，和学生一同为胜利而欢呼雀跃，为进步而再接再厉。
时代在呼唤，学生在呼唤，呼唤我们的教师要不断学习，时刻为学生着想，切实减轻学生的课业负担；开动脑筋，精心设计高效、实用的课外作业，不断改革和创新英语课外作业，通过自主的、趣味性的、开放的、有个性化的课外作业，潜移默化地影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受、思考、及表达方法，培养学生自主、合作学习能力和创新素质。让课外作业成为每个学生和教师之间心与心沟通的桥梁和纽带。