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【摘 要】 教學团队建设是高等院校提高教学质量的基础性工程，是实现人才培养目标的关键。会计教学团队建设应该以课程建设为核心任务，在教学内容上应当与时俱进、及时更新，在教学手段上应当要讲求实效，还必须抓好师资队伍建设这一根本，以达到团队建设目标。
【关键词】 会计教学；课程建设；团队建设
【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-02
1、加强会计教学团队建设的必要性
1.1会计教育的本质特色是理论与实践相结合，培养具有扎实
专业技能的高素质应用型专门人才。传统教学模式理论与实践严重脱节，已不适应这种要求，理论与实践紧密结合的教学模式是会计教育发展的必然趋势。根据对会计专业一体化教学模式的研究我们发现，要成功地实施一体化教学模式，学校必须有过硬的师资队伍和与专业规模相吻合的教学设施，还要对传统的专业课程进行课程整合。而建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。因此，高等院校必须下大气力进行“双师型”教师团队的培养。
1.2教高【2006】16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（以下简称《意见》）中明确指出：“高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，改革人事分配和管理制度。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，提高实践教学能力。要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师。逐步建立‘双师型’教师资格认证体系，重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。”这是应用型高等院校教学团队内涵建设的最科学、最权威的定义。高等院校专业教学团队内涵建设就是要按照这个科学定义，实事求是、因地制宜开展具有高等院校会计专业特色教学团队内涵建设。会计岗位工作是团队工作，要建立一个基于会计岗位工作过程的教学团队，才能引导教师开展会计专业人才培养模式改革。会计专业教学团队内涵建设一定是综合性建设，教学团队必然是综合性会计专业人才的集合，这个综合性内涵建设得当，教学团队发挥出来的作用一定大于团队教师个体的并集。
2、会计教学团队建设应包含的主要内容
2.1明确团队目标是会计教学团队建设的核心
培养并锻炼一支高水平教师队伍，提升学校整体教学水平，促进教育教学改革，提高人才培养质量，是教学团队建设的根本目标。围绕课程教学，打造一支专兼结合、结构合理、专业知识与专业技能互补、教学与实践经验丰富、有改革创新意识和协作精神的教师队伍是教学团队发挥作用的关键。实现人才培养目标，必须充分发挥教学团队在学校教学改革中的引领作用，以精品课程、特色专业和品牌专业建设为辐射源，推进各专业和课程改革的纵深发展。
2.2积极开展课程改革是教学团队建设的首要任务
人才培养目标的实现关键是教学，而教学的核心是课程，因此，课程改革是高等院校教学改革的重要内容。学校应根据高等教育发展趋势、学校专业发展方向及社会对人才培养的需求，以专业内涵发展为重要依据，整合课程资源，建立课程群，积极推进课程体系建设、课程教学内容、教学方法和教学手段改革。通过学院、省、国家三级精品课程建设的引导作用以及省级特色专业、省级品牌专业建设的辐射作用，构建一批具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，推动教学改革的深入发展，促进人才培养目标的实现。
2.3努力开展会计专业“双师型”、专兼结合的教学团队建设
澳大利亚有超过50%的TAFE学院规定，教师任职3～5年后，必须放弃现有的教师岗位，到相关企业从事本专业的企业岗位若干年，然后，再回TAFE学院任教，就可获得终生教职聘任；德国的“双元制”、美国的合作教育、日本的产学结合、英国的工读交替等都是校企合作开展“双师型”教师培养的典范。目前，在我国尚无相应配套政策的前提下，高等学校会计专业“双师型”教师队伍的建设应注意以下几个方面：一是教学团队人数以10人左右为宜，其中，企业一线会计师到学院兼职上课的人数占教学团队人数的1/3左右；二是骨干教师应具有会计专业讲师和中级会计师以上职称，并具有会计从业资格证；三是鼓励校内专任教师到企业兼职会计工作，把兼职工作的案例和业务带到课堂，在会计模拟实验室开展3-5个企业会计的生产性工作；四是注重教师梯队建设，让现有的“双师型”教师培养更多更年轻的“双师型”教师。
专兼职教师合作制度建设非常必要。校外兼职教师由于长期在企业会计岗位工作，会计技能娴熟，工作经验相当丰富，但教学经验欠缺，他们在课堂上表现出来的问题主要是师生互动效果欠佳；校内专任教师的会计理论丰富，但缺乏会计实际工作经验。如何把兼职教师与专任教师有机结合起来，使得1名兼职教师加上1名专任教师大于2名教师的效能，必须建立兼专职教师合作保证措施。
2.4教学内容更新应该与时俱进
注册会计师考试制度及其改革是紧跟时代发展要求的，其考试内容反映了我国经济社会的全面进步和改革开放对会计专业人员知识技能的要求。因此，我们在《基础会计》、《财务会计学》、《高级会计学》、《财务管理学》、《审计学》等课程的教学中，坚持以注册会计师考试为导向培养学生，及时更新教学内容，以注会考试为导向讲授专业主干课程，将注会考试练习题融入到课程中，以注会考试题型和内容进行期末考试，提高学生的会计职业判断能力和处理各种复杂会计业务的能力。
3、会计教学团队建设的措施
3.1大力引进高素质专业人才和企业能工巧匠
会计教学团队建设离不开高素质人才。要加大投入力度、采取各种优厚措施吸引会计专业领域“高精尖”人才。利用这些高端人才带领团队进行理论创新、制度创新、思想创新，最重要的是带领团队进行科学的、可持续的课程建设。 会计教學团队建设还需要大量的精通企业具体业务的“老会计”。这些“老会计”身处企业一线，最了解企业会计行业运行制度，对社会中会计、税务、工商、银行等行业部门业务很清楚。引进一批这样的业务骨干加入教学团队，弥补高等学校会计教师理论与实践脱钩具有良好的效果。
3.2加强团队制度与机制创新是教学团队建设的重要保证
教学团队作为一种教学研究自治型组织，其作用的有效发挥离不开科学的激励和约束机制的保证。人才培养成效的显现需要比较长的时间，而人才培养模式和理念的总结和升华更需要一个过程，因此，教学团队建设需要不断的实践和探索。一是要在带头人的选拔和培养过程中要引入竞争机制，实行动态管理。遴选一批专业能力强，教学经验丰富、有创新意识的教学团队带头人；二是要建立基于团队成员业绩和团队整体绩效的评价体系，既强调贡献，又倡导协同与合作，体现团队精神；三是对于遴选出来的优秀教学团队，学校应给予专门的经费支持，以保证教学团队建设的持续推进。
3.3培育健康的团队文化是建设优秀教学团队的关键
教学团队文化是校园文化的亚文化，它能够把成员的知识、能力、积极性向实现团队共同愿景的方向整合，形成强大的合力。创造一个有利于团队健康发展的自由、开放的团队文化是教学团队建设成败的关键。勇于创新、追求卓越，可为团队开辟成功的道路；协同合作，职责明晰、能使团队目标得以实现。对于一个教学团队来说，营造和谐宽容的文化环境，最为重要的是形成尊重知识，承认差异，协同合作的氛围，提倡一种建立在对教育教学的不同理解，对不同意见和多样性包容基础上的不同的组织文化。凝聚力是团队文化的重要品质，教学团队凝聚力的形成主要取决于团队内部成员价值观念的一致性以及团队目标内化为个人自觉意识与动机的程度，而一个有凝聚力的团队才能维系、发展，创新，充满生机与活力。
3.4积极开展校外实习基地建设是教学团队建设的必要条件
校外实习基地是学校师生非常重要的第二课堂。走校企合作之路，加强实习基地建设，让企业在师资培训、学生实践中扮演重要角色。高等院校应成立校企合作领导小组，加强领导，与多家企业建立良好的校企合作机制。依托校外实习基地建成专业教师培训、学生实训场所，完善专业教师到对口企事业单位定期实践的制度。“访问会计师”模式是培养会计“双师”教师的突破口，高职院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，利用课外时间，安排会计教师到会计师事务所、审计师事务所以及大中小微型企业单位财会部门兼职，通过挂职顶岗、合作研发等多种形式强化其实践技能，提高双师素质。
3.5大力投入建设经费是教学团队建设的物质基础
会计教学团队建设需要大量的经费做保证。因此，教学团队负责人和校主管领导要达成共识，在经费开支方面要予以大力支持。教学团队建设要引进高端人才和企业能工巧匠、建立校外实习基地、师资培训、校内实验室等都需要大量的资金，没有经费保障，一切只能沦为空谈、流于形式。所以说，经费保障是会计教学团队建设的基础。
参考文献
[1]方成.高校教师教学团队建设的探讨[J].中国成人教育，2010，（24）
[2]周妮娜，胡皓，李银兴.教学团队建设有关问题建设研究[J].价值工程，2010，（6）.
[3]杨秀梅，黄骥.会计专业“三维”教学团队运行机制探讨[J].会计之友，2011，（5）
[4]周海霞.会计专业核心课程教学团队建设的实践与探索[J].中国证券期货，2013，（4）
[5]徐恒山，贺密柱.会计专业核心课程教学团队建设的实践与探索[J].内蒙古财经学院学报，2011，（4）
【关键词】 会计教学；课程建设；团队建设
【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-02
1、加强会计教学团队建设的必要性
1.1会计教育的本质特色是理论与实践相结合，培养具有扎实
专业技能的高素质应用型专门人才。传统教学模式理论与实践严重脱节，已不适应这种要求，理论与实践紧密结合的教学模式是会计教育发展的必然趋势。根据对会计专业一体化教学模式的研究我们发现，要成功地实施一体化教学模式，学校必须有过硬的师资队伍和与专业规模相吻合的教学设施，还要对传统的专业课程进行课程整合。而建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。因此，高等院校必须下大气力进行“双师型”教师团队的培养。
1.2教高【2006】16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（以下简称《意见》）中明确指出：“高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，改革人事分配和管理制度。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，提高实践教学能力。要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师。逐步建立‘双师型’教师资格认证体系，重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。”这是应用型高等院校教学团队内涵建设的最科学、最权威的定义。高等院校专业教学团队内涵建设就是要按照这个科学定义，实事求是、因地制宜开展具有高等院校会计专业特色教学团队内涵建设。会计岗位工作是团队工作，要建立一个基于会计岗位工作过程的教学团队，才能引导教师开展会计专业人才培养模式改革。会计专业教学团队内涵建设一定是综合性建设，教学团队必然是综合性会计专业人才的集合，这个综合性内涵建设得当，教学团队发挥出来的作用一定大于团队教师个体的并集。
2、会计教学团队建设应包含的主要内容
2.1明确团队目标是会计教学团队建设的核心
培养并锻炼一支高水平教师队伍，提升学校整体教学水平，促进教育教学改革，提高人才培养质量，是教学团队建设的根本目标。围绕课程教学，打造一支专兼结合、结构合理、专业知识与专业技能互补、教学与实践经验丰富、有改革创新意识和协作精神的教师队伍是教学团队发挥作用的关键。实现人才培养目标，必须充分发挥教学团队在学校教学改革中的引领作用，以精品课程、特色专业和品牌专业建设为辐射源，推进各专业和课程改革的纵深发展。
2.2积极开展课程改革是教学团队建设的首要任务
人才培养目标的实现关键是教学，而教学的核心是课程，因此，课程改革是高等院校教学改革的重要内容。学校应根据高等教育发展趋势、学校专业发展方向及社会对人才培养的需求，以专业内涵发展为重要依据，整合课程资源，建立课程群，积极推进课程体系建设、课程教学内容、教学方法和教学手段改革。通过学院、省、国家三级精品课程建设的引导作用以及省级特色专业、省级品牌专业建设的辐射作用，构建一批具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，推动教学改革的深入发展，促进人才培养目标的实现。
2.3努力开展会计专业“双师型”、专兼结合的教学团队建设
澳大利亚有超过50%的TAFE学院规定，教师任职3～5年后，必须放弃现有的教师岗位，到相关企业从事本专业的企业岗位若干年，然后，再回TAFE学院任教，就可获得终生教职聘任；德国的“双元制”、美国的合作教育、日本的产学结合、英国的工读交替等都是校企合作开展“双师型”教师培养的典范。目前，在我国尚无相应配套政策的前提下，高等学校会计专业“双师型”教师队伍的建设应注意以下几个方面：一是教学团队人数以10人左右为宜，其中，企业一线会计师到学院兼职上课的人数占教学团队人数的1/3左右；二是骨干教师应具有会计专业讲师和中级会计师以上职称，并具有会计从业资格证；三是鼓励校内专任教师到企业兼职会计工作，把兼职工作的案例和业务带到课堂，在会计模拟实验室开展3-5个企业会计的生产性工作；四是注重教师梯队建设，让现有的“双师型”教师培养更多更年轻的“双师型”教师。
专兼职教师合作制度建设非常必要。校外兼职教师由于长期在企业会计岗位工作，会计技能娴熟，工作经验相当丰富，但教学经验欠缺，他们在课堂上表现出来的问题主要是师生互动效果欠佳；校内专任教师的会计理论丰富，但缺乏会计实际工作经验。如何把兼职教师与专任教师有机结合起来，使得1名兼职教师加上1名专任教师大于2名教师的效能，必须建立兼专职教师合作保证措施。
2.4教学内容更新应该与时俱进
注册会计师考试制度及其改革是紧跟时代发展要求的，其考试内容反映了我国经济社会的全面进步和改革开放对会计专业人员知识技能的要求。因此，我们在《基础会计》、《财务会计学》、《高级会计学》、《财务管理学》、《审计学》等课程的教学中，坚持以注册会计师考试为导向培养学生，及时更新教学内容，以注会考试为导向讲授专业主干课程，将注会考试练习题融入到课程中，以注会考试题型和内容进行期末考试，提高学生的会计职业判断能力和处理各种复杂会计业务的能力。
3、会计教学团队建设的措施
3.1大力引进高素质专业人才和企业能工巧匠
会计教学团队建设离不开高素质人才。要加大投入力度、采取各种优厚措施吸引会计专业领域“高精尖”人才。利用这些高端人才带领团队进行理论创新、制度创新、思想创新，最重要的是带领团队进行科学的、可持续的课程建设。 会计教學团队建设还需要大量的精通企业具体业务的“老会计”。这些“老会计”身处企业一线，最了解企业会计行业运行制度，对社会中会计、税务、工商、银行等行业部门业务很清楚。引进一批这样的业务骨干加入教学团队，弥补高等学校会计教师理论与实践脱钩具有良好的效果。
3.2加强团队制度与机制创新是教学团队建设的重要保证
教学团队作为一种教学研究自治型组织，其作用的有效发挥离不开科学的激励和约束机制的保证。人才培养成效的显现需要比较长的时间，而人才培养模式和理念的总结和升华更需要一个过程，因此，教学团队建设需要不断的实践和探索。一是要在带头人的选拔和培养过程中要引入竞争机制，实行动态管理。遴选一批专业能力强，教学经验丰富、有创新意识的教学团队带头人；二是要建立基于团队成员业绩和团队整体绩效的评价体系，既强调贡献，又倡导协同与合作，体现团队精神；三是对于遴选出来的优秀教学团队，学校应给予专门的经费支持，以保证教学团队建设的持续推进。
3.3培育健康的团队文化是建设优秀教学团队的关键
教学团队文化是校园文化的亚文化，它能够把成员的知识、能力、积极性向实现团队共同愿景的方向整合，形成强大的合力。创造一个有利于团队健康发展的自由、开放的团队文化是教学团队建设成败的关键。勇于创新、追求卓越，可为团队开辟成功的道路；协同合作，职责明晰、能使团队目标得以实现。对于一个教学团队来说，营造和谐宽容的文化环境，最为重要的是形成尊重知识，承认差异，协同合作的氛围，提倡一种建立在对教育教学的不同理解，对不同意见和多样性包容基础上的不同的组织文化。凝聚力是团队文化的重要品质，教学团队凝聚力的形成主要取决于团队内部成员价值观念的一致性以及团队目标内化为个人自觉意识与动机的程度，而一个有凝聚力的团队才能维系、发展，创新，充满生机与活力。
3.4积极开展校外实习基地建设是教学团队建设的必要条件
校外实习基地是学校师生非常重要的第二课堂。走校企合作之路，加强实习基地建设，让企业在师资培训、学生实践中扮演重要角色。高等院校应成立校企合作领导小组，加强领导，与多家企业建立良好的校企合作机制。依托校外实习基地建成专业教师培训、学生实训场所，完善专业教师到对口企事业单位定期实践的制度。“访问会计师”模式是培养会计“双师”教师的突破口，高职院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，利用课外时间，安排会计教师到会计师事务所、审计师事务所以及大中小微型企业单位财会部门兼职，通过挂职顶岗、合作研发等多种形式强化其实践技能，提高双师素质。
3.5大力投入建设经费是教学团队建设的物质基础
会计教学团队建设需要大量的经费做保证。因此，教学团队负责人和校主管领导要达成共识，在经费开支方面要予以大力支持。教学团队建设要引进高端人才和企业能工巧匠、建立校外实习基地、师资培训、校内实验室等都需要大量的资金，没有经费保障，一切只能沦为空谈、流于形式。所以说，经费保障是会计教学团队建设的基础。
参考文献
[1]方成.高校教师教学团队建设的探讨[J].中国成人教育，2010，（24）
[2]周妮娜，胡皓，李银兴.教学团队建设有关问题建设研究[J].价值工程，2010，（6）.
[3]杨秀梅，黄骥.会计专业“三维”教学团队运行机制探讨[J].会计之友，2011，（5）
[4]周海霞.会计专业核心课程教学团队建设的实践与探索[J].中国证券期货，2013，（4）
[5]徐恒山，贺密柱.会计专业核心课程教学团队建设的实践与探索[J].内蒙古财经学院学报，2011，（4）