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摘要：伴随新课改的不断深入，高中数学的有效教学逐渐进入到了越来越多人的视野中，也逐渐变成了越来越多教育者的教学要求。笔者在本文主要从“制造情景，帮助学生掌握知识”、“运用多媒体，构建良好氛围”以及“尊重个性差异，促进全面发展”这三个方面，对高中数学的有效教学策略展开了探究。
关键词：高中数学;有效教学;策略
在我国目前的高中数学课堂上，部分教师往往过于注重向学生讲解更多的数学知识，忽视了学生本身的内在学习需求，这样一方面导致学生认为这些数学知识的难度过大且难以掌握，另一方面则造成学生觉得高中数学这门课程的学习过程过于枯燥，长此以往，学生的数学学习兴趣逐渐被消磨掉。对此，高中数学教师在实际的教学过程中应该转变自身的教学理念，积极采取有效的课堂教学策略，加强锻炼学生的数学思维和逻辑能力，最终促进学生可以得到全面的数学发展。
一、制造情景，帮助学生掌握知识
高中数学中有很多数学知识非常难以理解，学生在学习的过程中往往会觉得非常的枯燥，这也就导致了学生的数学学习效率得不到提升。对此，高中数学教师在实际的教学过程中可以制造情景，帮助学生充分掌握数学知识。教师可以根据某一数学知识点，制造出与之相对应的情景，以此来加深学生对数学知识的掌握程度。这样可以很好打破传统高中数学课堂上的沉闷气氛，学生也就会逐渐体会到学习知识的乐趣，从而有效促进学生学习数学知识的过程变得更加有效。
比如，在学习“函数的表示法”这一节的时候，首先，教师可以为学生设置数学问题教学情景：“函数的定义及其三要素是什么？初中学过的函数表示方法有哪些？比较函数的三种表示方法，它们各自的特点是什么？所有的函数都能用解析法表示吗？”由此引导学生展开热烈的谈论。其次，教师就可以带领学生一起分析函数的三种表示方法：“表示函数常用的三种方法是解析法、图象法、列表法。第一种：解析法用数学表达式表示两个变量之间的对应关系，解析法的优点在于：一是从“数”的方面简明、全面地概括了变量间的数量关系;二是可以通过解析式求出任意一个自变量的值所对应的函数值解析法是表示函数的一种最重要的方法。第二种：图象法通过函数图象表示两个变量之间的关系的方法，优点是能够直观形象地表示自变量的变化，相应的函数伯的变化趋势也一目了然，可以通过图象来研究函数的某些性质。第三种：列表法通过列出自变量与对应函数值来表达函数关系的方法。”由此帮助学生更加全面的掌握这部分内容。
二、运用多媒体，构建良好氛围
高中数学这门课程最明显的特点就是具有很多立体几何方面的知识点，而这对学生的數学空间想象力有着较高的要求，导致了部分学生对这方面知识的掌握不够深入。对此，高中数学教师在实际的教学过程中可以运用多媒体，构建良好氛围。教师可以运用多媒体向学生展示一些难以想象到的立体几何知识，学生也就会更容易掌握到这些立体几何。这样不仅可以培养学生的空间思维，而且还可以调动出学生的数学热情。
比如，在学习“函数的单调性”这一节的时候，首先，教师可以运用多媒体向学生展示一些函数的图像，让学生观察这些图像反应什么变化规律，由此让学生从观察具体函数图象引入，直观认识增减函数，利用这定义证明函数单调性。其次，教师可以让学生通过观察一些函数图象的特征，形成增（减）函数的直观认识、再通过具体函数值的大小比较，认识函数值随自变量的增大（减小）的规律，由此得出增（减）函数单调性的定义，掌握用定义证明函数单调性的步骤。最后，教师可以再让学生通过函数单调性的研究经历了从直观到抽象，以图识数的过程，在这个过程中，让学生通过自主探究活动，体验数学概念的形成过程的真谛。
三、尊重个性差异，促进全面发展
高中数学这门课程的学习具有一定的难度，而学生与学生之间的数学基础各不相同，这也就导致了学生与学生之间会存在一定的数学差异。要想对学生实施更加有效的数学课堂教学，教师就需要尊重学生之间的这种数学差异。因此，高中数学教师在实际的教学过程中需要尊重个性差异，促进学生的全面发展。教师可以针对不同层次的学生进行不同的课堂教学，让每一个学生都能够在数学课堂上有所收获。
比如，在学习“函数的奇偶性”这一节的时候，首先，教师可以对本节课的内容进行分析：这部分内容是研究函数的一个重要策略，也因此成为了函数的一个重要性质，而它的研究也为学生在以后学习幂函数和三角函数的性质等其他数学内容起着极为重要的铺垫的作用;这部分的教学无论是在学生的知识还是在能力方面都起着非常重要的作用。其次，教师可以对学生的数学基础进行一定的分析：学生在这之前已经学习了函数的单调性，对于研究函数的性质的方法已经有了一定的了解。这个阶段的学生具备一定的观察能力，学生在初中已经学习过图形的轴对称与中心对称，对图象的特殊对称性早已有一定的感性认识。最后，教师可以针对不同的学生进行不同的课堂教学，尊重学生之间的数学差异，让每一个学生都能对高中数学这门课程的学习保持自信。
综上所述，无论是哪一种有效教学策略，要想快速实现数学课堂的有效教学，高中数学教师最首要的目标就是加深学生对高中数学这门课程的学习兴趣，同时也要注重增强学生学好这门课程的自信心，最终促进学生数学成绩的提高。
参考文献：
[1]孟祎历.课堂留白——高中数学课堂有效教学策略[J].内蒙古教育，2017（24）：58-59.
[2]李红兵.高中数学有效教学策略探究[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：110+112.
山东省淄博市淄川区般阳中学 魏宵宵
关键词：高中数学;有效教学;策略
在我国目前的高中数学课堂上，部分教师往往过于注重向学生讲解更多的数学知识，忽视了学生本身的内在学习需求，这样一方面导致学生认为这些数学知识的难度过大且难以掌握，另一方面则造成学生觉得高中数学这门课程的学习过程过于枯燥，长此以往，学生的数学学习兴趣逐渐被消磨掉。对此，高中数学教师在实际的教学过程中应该转变自身的教学理念，积极采取有效的课堂教学策略，加强锻炼学生的数学思维和逻辑能力，最终促进学生可以得到全面的数学发展。
一、制造情景，帮助学生掌握知识
高中数学中有很多数学知识非常难以理解，学生在学习的过程中往往会觉得非常的枯燥，这也就导致了学生的数学学习效率得不到提升。对此，高中数学教师在实际的教学过程中可以制造情景，帮助学生充分掌握数学知识。教师可以根据某一数学知识点，制造出与之相对应的情景，以此来加深学生对数学知识的掌握程度。这样可以很好打破传统高中数学课堂上的沉闷气氛，学生也就会逐渐体会到学习知识的乐趣，从而有效促进学生学习数学知识的过程变得更加有效。
比如，在学习“函数的表示法”这一节的时候，首先，教师可以为学生设置数学问题教学情景：“函数的定义及其三要素是什么？初中学过的函数表示方法有哪些？比较函数的三种表示方法，它们各自的特点是什么？所有的函数都能用解析法表示吗？”由此引导学生展开热烈的谈论。其次，教师就可以带领学生一起分析函数的三种表示方法：“表示函数常用的三种方法是解析法、图象法、列表法。第一种：解析法用数学表达式表示两个变量之间的对应关系，解析法的优点在于：一是从“数”的方面简明、全面地概括了变量间的数量关系;二是可以通过解析式求出任意一个自变量的值所对应的函数值解析法是表示函数的一种最重要的方法。第二种：图象法通过函数图象表示两个变量之间的关系的方法，优点是能够直观形象地表示自变量的变化，相应的函数伯的变化趋势也一目了然，可以通过图象来研究函数的某些性质。第三种：列表法通过列出自变量与对应函数值来表达函数关系的方法。”由此帮助学生更加全面的掌握这部分内容。
二、运用多媒体，构建良好氛围
高中数学这门课程最明显的特点就是具有很多立体几何方面的知识点，而这对学生的數学空间想象力有着较高的要求，导致了部分学生对这方面知识的掌握不够深入。对此，高中数学教师在实际的教学过程中可以运用多媒体，构建良好氛围。教师可以运用多媒体向学生展示一些难以想象到的立体几何知识，学生也就会更容易掌握到这些立体几何。这样不仅可以培养学生的空间思维，而且还可以调动出学生的数学热情。
比如，在学习“函数的单调性”这一节的时候，首先，教师可以运用多媒体向学生展示一些函数的图像，让学生观察这些图像反应什么变化规律，由此让学生从观察具体函数图象引入，直观认识增减函数，利用这定义证明函数单调性。其次，教师可以让学生通过观察一些函数图象的特征，形成增（减）函数的直观认识、再通过具体函数值的大小比较，认识函数值随自变量的增大（减小）的规律，由此得出增（减）函数单调性的定义，掌握用定义证明函数单调性的步骤。最后，教师可以再让学生通过函数单调性的研究经历了从直观到抽象，以图识数的过程，在这个过程中，让学生通过自主探究活动，体验数学概念的形成过程的真谛。
三、尊重个性差异，促进全面发展
高中数学这门课程的学习具有一定的难度，而学生与学生之间的数学基础各不相同，这也就导致了学生与学生之间会存在一定的数学差异。要想对学生实施更加有效的数学课堂教学，教师就需要尊重学生之间的这种数学差异。因此，高中数学教师在实际的教学过程中需要尊重个性差异，促进学生的全面发展。教师可以针对不同层次的学生进行不同的课堂教学，让每一个学生都能够在数学课堂上有所收获。
比如，在学习“函数的奇偶性”这一节的时候，首先，教师可以对本节课的内容进行分析：这部分内容是研究函数的一个重要策略，也因此成为了函数的一个重要性质，而它的研究也为学生在以后学习幂函数和三角函数的性质等其他数学内容起着极为重要的铺垫的作用;这部分的教学无论是在学生的知识还是在能力方面都起着非常重要的作用。其次，教师可以对学生的数学基础进行一定的分析：学生在这之前已经学习了函数的单调性，对于研究函数的性质的方法已经有了一定的了解。这个阶段的学生具备一定的观察能力，学生在初中已经学习过图形的轴对称与中心对称，对图象的特殊对称性早已有一定的感性认识。最后，教师可以针对不同的学生进行不同的课堂教学，尊重学生之间的数学差异，让每一个学生都能对高中数学这门课程的学习保持自信。
综上所述，无论是哪一种有效教学策略，要想快速实现数学课堂的有效教学，高中数学教师最首要的目标就是加深学生对高中数学这门课程的学习兴趣，同时也要注重增强学生学好这门课程的自信心，最终促进学生数学成绩的提高。
参考文献：
[1]孟祎历.课堂留白——高中数学课堂有效教学策略[J].内蒙古教育，2017（24）：58-59.
[2]李红兵.高中数学有效教学策略探究[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：110+112.
山东省淄博市淄川区般阳中学 魏宵宵