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[摘要] 信息技术与学科的整合是教育教学现代化的重要内容,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,已成为普及信息技术教育的关键。本文就信息技术与学科整合的内涵,以及如何实施有效整合谈谈自己的一些看法。
[关键词] 信息技术 学科整合 实施
信息技术与课程整合已成为一个新的研究领域,也是一个新的理念的提升。对于一名信息技术教师来说,课程整合是经常要面对的最实际的问题,譬如,在信息技术与其他学科的整合中,信息技术扮演怎样的角色?怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力等?基于这些,我们很有必要就信息技术与教学的整合问题作出探讨,以便提高认识,明确目标,勇于实施,促成教学的现代化。
一、信息技术与课程整合的意义
信息技术与学科整合是一个崭新而永不褪色的话题。随着教学改革的不断深入,信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力,给课堂教学效果带来了实质性的变化,可以说学科教学越来越离不开信息技术了。因此,倡导和探索信息技术和课程整合的教学,对于发展学生的信息素养,培养学生的创新精神和实践能力等有着十分重要的意义。
1.丰富学科教学资源,提高课堂教学品质
信息技术和课程整合,为课程设计提供了丰富的教学资源和手段,拓宽了课程设计的范围和学生的知识面,起到帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。同时,信息技术强大的功能,使得教学形式呈现出多样化的特征。
2.创设有效教学情境,激发学生学习兴趣
在实际的课堂教学中,灵活掌握和运用课堂教学中情境的创设方法,可以引发学生对学科知识的学习热情,而信息技术与学科课程的整合恰恰能做到这一点。通过有效的整合可以促使学生主动去探索未知,增强他们学习的自信心,从而提高学习效率。
3.遵循学习认知规律,优化学生思维品质
教学应把优化学生思维品质、提高全体学生的素质作为中心任务。传统教学不重视思维训练。信息技术与课程整合,遵循学生学习的认知规律,设计多种多样的教学模式,让学生用内心的创造与体验的方法来学习,培养了学生创新思维和创新能力。
4.优化课堂教学结构,提高课堂教学效益
课堂是学校组织教学的主要实施基地,也是学生学习的主要阵地,所以要提高教学质量改进课堂教学是中心环节。信息技术与课程整合科让学生最大限度地活跃起来,积极主动地参与学习,使课堂教学结构发生质的变化。这不仅优化了教师的“教”,而且也优化了学生的“学”,从总体上达到了教学的改进。
二、信息技术教学改革存在的问题
目前我国在新课程标准实施下,加强了推进信息技术与课程整合的实施力度,强调在各学科的教学过程中积极运用信息技术。虽然信息技术与课程整合的观念能够被广大教师所接受,但是在大部分学校实践过程中整个教改并没有大的突破,还是普遍存在着这样那样的问题,主要表现在:
1.信息化教学理念缺乏
目前,信息课程整合教学中依然停留在精英教育的定位上,教学上重视知识的传授和智力的培养,而轻视素质教育和创新能力等的培养的理念依旧匮乏。
2.教学内容改造陈旧
传统的教学内容没有按照教改要求进行选择取舍,优化组合,而且我们的教学设备陈旧,不能与时俱进,创新成为了奢谈。
3.教学手段单一
各个学校添置了不少设备,但设备的利用率不高,甚至有的被闲置未能发挥应有的作用;有的教师即使使用了多媒体教学,但也只是简单的演示。
4.教学模式固化
典型的以教师为中心的教学模式仍然运用,造成了学生思维方式的固化。信息时代必须运用信息技术参与教学改革,进行学科整合,促进教学改革。
三、信息技术与各学科整合的实施
课程整合是在考虑各学科课程特点的基础上,充分利用信息技术的直观性、交互性、可操作性等特点,以学科知识学习为载体,把信息技术作为手段渗透到学科教学当中,并在进行学科学习的同时,应用信息技术的内容,使学科之间相互渗透,协调发展。
1.有效整合信息技术与学科教学内容的结合
学科教学必须遵循“学科学习的规律”。信息技术与学科整合,也不例外。这就需要教师对文本内容有深刻的理解,融会贯通,根据学科学习的规律,找准信息技术与学科教学融合的切入点,将两者融为一体,相辅相成,相得益彰。
2.有效整合信息技术教学信息的直观性
现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富。有效的媒体整合能充分开发和利用各种学习资源,全方位多角度为学生提供富有艺术性与综合性的信息,营造动态的学习氛围。
3.有效整合信息技术知识呈现的多样性
现代教育媒体能将各种教学信息有机地组合在一起,通过创设情景,展示现象,虚拟现实等手段引导学生入其境、通其心、感其情。因此,呈现的多样性的整合激活了学生的思维,促使学生实现了个性化的学习。
4.有效整合信息技术的交互性和可操作性
现代教育媒体智能化的特点,决定了它能为学生学习实践提供舞台。例如,交互式的课件为学生主动参与、主动实践提供了条件;多层次的操作练习设计为学生够建了个别化的学习环境;学生自己选择学习内容,自我实践,增加了个体独立学习的空间。
5.有效整合信息技术的新型模式化的特点
利用信息技术与教学整合,既可以考虑到学生的个性,也可以照顾到学生的共性,因而可以满足不同认知水平和认知风格的学习者。例如,实施协作式学习策略,为学生提供了对相同问题的不同层次、不同的观点的比较、分析的条件,同时深化了对知识的理解和掌握,真正实现因材施教。
总之,信息技术与学科整合作为一种新生事物,它的有效实施必将带来课程内容、课程实施等的变革,我们只有适时适度地把握应用好各个问题不断地实践探索,才能发挥其最大的效果,使教学实现跨越式发展。
参考文献:
[1]余胜泉.信息技术与课程整合的层次[J].中国电化教育,2000,(1).
[2]陶增乐.信息技术基础[M].浙江教育出版社,2004,4.
[关键词] 信息技术 学科整合 实施
信息技术与课程整合已成为一个新的研究领域,也是一个新的理念的提升。对于一名信息技术教师来说,课程整合是经常要面对的最实际的问题,譬如,在信息技术与其他学科的整合中,信息技术扮演怎样的角色?怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力等?基于这些,我们很有必要就信息技术与教学的整合问题作出探讨,以便提高认识,明确目标,勇于实施,促成教学的现代化。
一、信息技术与课程整合的意义
信息技术与学科整合是一个崭新而永不褪色的话题。随着教学改革的不断深入,信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力,给课堂教学效果带来了实质性的变化,可以说学科教学越来越离不开信息技术了。因此,倡导和探索信息技术和课程整合的教学,对于发展学生的信息素养,培养学生的创新精神和实践能力等有着十分重要的意义。
1.丰富学科教学资源,提高课堂教学品质
信息技术和课程整合,为课程设计提供了丰富的教学资源和手段,拓宽了课程设计的范围和学生的知识面,起到帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。同时,信息技术强大的功能,使得教学形式呈现出多样化的特征。
2.创设有效教学情境,激发学生学习兴趣
在实际的课堂教学中,灵活掌握和运用课堂教学中情境的创设方法,可以引发学生对学科知识的学习热情,而信息技术与学科课程的整合恰恰能做到这一点。通过有效的整合可以促使学生主动去探索未知,增强他们学习的自信心,从而提高学习效率。
3.遵循学习认知规律,优化学生思维品质
教学应把优化学生思维品质、提高全体学生的素质作为中心任务。传统教学不重视思维训练。信息技术与课程整合,遵循学生学习的认知规律,设计多种多样的教学模式,让学生用内心的创造与体验的方法来学习,培养了学生创新思维和创新能力。
4.优化课堂教学结构,提高课堂教学效益
课堂是学校组织教学的主要实施基地,也是学生学习的主要阵地,所以要提高教学质量改进课堂教学是中心环节。信息技术与课程整合科让学生最大限度地活跃起来,积极主动地参与学习,使课堂教学结构发生质的变化。这不仅优化了教师的“教”,而且也优化了学生的“学”,从总体上达到了教学的改进。
二、信息技术教学改革存在的问题
目前我国在新课程标准实施下,加强了推进信息技术与课程整合的实施力度,强调在各学科的教学过程中积极运用信息技术。虽然信息技术与课程整合的观念能够被广大教师所接受,但是在大部分学校实践过程中整个教改并没有大的突破,还是普遍存在着这样那样的问题,主要表现在:
1.信息化教学理念缺乏
目前,信息课程整合教学中依然停留在精英教育的定位上,教学上重视知识的传授和智力的培养,而轻视素质教育和创新能力等的培养的理念依旧匮乏。
2.教学内容改造陈旧
传统的教学内容没有按照教改要求进行选择取舍,优化组合,而且我们的教学设备陈旧,不能与时俱进,创新成为了奢谈。
3.教学手段单一
各个学校添置了不少设备,但设备的利用率不高,甚至有的被闲置未能发挥应有的作用;有的教师即使使用了多媒体教学,但也只是简单的演示。
4.教学模式固化
典型的以教师为中心的教学模式仍然运用,造成了学生思维方式的固化。信息时代必须运用信息技术参与教学改革,进行学科整合,促进教学改革。
三、信息技术与各学科整合的实施
课程整合是在考虑各学科课程特点的基础上,充分利用信息技术的直观性、交互性、可操作性等特点,以学科知识学习为载体,把信息技术作为手段渗透到学科教学当中,并在进行学科学习的同时,应用信息技术的内容,使学科之间相互渗透,协调发展。
1.有效整合信息技术与学科教学内容的结合
学科教学必须遵循“学科学习的规律”。信息技术与学科整合,也不例外。这就需要教师对文本内容有深刻的理解,融会贯通,根据学科学习的规律,找准信息技术与学科教学融合的切入点,将两者融为一体,相辅相成,相得益彰。
2.有效整合信息技术教学信息的直观性
现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富。有效的媒体整合能充分开发和利用各种学习资源,全方位多角度为学生提供富有艺术性与综合性的信息,营造动态的学习氛围。
3.有效整合信息技术知识呈现的多样性
现代教育媒体能将各种教学信息有机地组合在一起,通过创设情景,展示现象,虚拟现实等手段引导学生入其境、通其心、感其情。因此,呈现的多样性的整合激活了学生的思维,促使学生实现了个性化的学习。
4.有效整合信息技术的交互性和可操作性
现代教育媒体智能化的特点,决定了它能为学生学习实践提供舞台。例如,交互式的课件为学生主动参与、主动实践提供了条件;多层次的操作练习设计为学生够建了个别化的学习环境;学生自己选择学习内容,自我实践,增加了个体独立学习的空间。
5.有效整合信息技术的新型模式化的特点
利用信息技术与教学整合,既可以考虑到学生的个性,也可以照顾到学生的共性,因而可以满足不同认知水平和认知风格的学习者。例如,实施协作式学习策略,为学生提供了对相同问题的不同层次、不同的观点的比较、分析的条件,同时深化了对知识的理解和掌握,真正实现因材施教。
总之,信息技术与学科整合作为一种新生事物,它的有效实施必将带来课程内容、课程实施等的变革,我们只有适时适度地把握应用好各个问题不断地实践探索,才能发挥其最大的效果,使教学实现跨越式发展。
参考文献:
[1]余胜泉.信息技术与课程整合的层次[J].中国电化教育,2000,(1).
[2]陶增乐.信息技术基础[M].浙江教育出版社,2004,4.