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摘 要：高校传媒类专业随着数字化和网络化进程的不断加快，使其行业迅速发展，传媒业从原来的单一的社会舆论媒介发展成为市场化的文化产业，也迎来了其变化发展的巨大空间，巨大的市场对大量的传媒类专业人才产生了巨大的需求。因此在这种条件下，注重学生理论实践创新能力的综合培养，打造应用型人才这一任务，成为我们目前面临的挑战。面对这种现状，高校提出要加快进行传媒类学科的教育制度改革，拓展学生实践教学的宽度，提高学生的竞争力，培养更加贴合实际需要的复合型人才。推进产教深度融合和校企合作协同联合办学已经不仅是高校教育办学新模式发展探究的一个重要途径，也是高校教育提高自身竞争力和树立品牌的重要内容。协同建立创新基础理论为推进传媒类专业产教深度融合创新模式建设提供全新的理论视角，校企协同创新理论视角，能够有力帮助促进高校构建出由传媒类专业到走向专业化的产教深度融合新型职业教育发展模式。本篇论文致力于研究如何通过校企协同来促进传媒类专业产教融合的健康发展。
关键词：产教融合;校企合作;传媒类;新模式
一、产教融合的基本内涵
产教融合主要是实现应用型本科院校自我发展和服务地方经济发展的重要途径，广泛指学校根据专业所设置的专业，积极探索开办各类专业相关产业，把各类产业与学科教学密切协调结合，相互支持，相互促进，把学校建设办成集专业人才培养，科学研究，科技服务三位一体的新型产业性综合经营经济实体，形成学校与企业浑然一体的综合办学发展模式。产教融合是产业与高等教育的一种深度交流合作，是高等院校为不断提高其专业人才培养质量而与行业龙头企业共同开展的一种深度交流合作。
产教融合要求高校提高科研水平，办学资源以及人力资源与企业活动的相互融合。是在校企合作的基础上，以企业对接我国产业技术发展需求为技术先导，以系统企业培养工程技术专业技能人才为教育基础，强化企业实践技能教育，打破技术藩篱产业分割，开展校企合作创业育人。产教融合是我国校企双向交流互动与资源整合的一个过程，产教融合要求高校与企业相互融入，共同介入培养人才。校企合作交往由单向自发逐渐走向双向自觉，具有较高的产业交融性和合作稳定性两个特点，是我国校企交流合作的一个高级阶段。
二、产教融合背景下传媒类专业教育发展现状及问题
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的会议精神，加快深化产教深度融合的重大改革发展任务，国家出台了一系列的鼓励性与保护性政策，致力于发展校企合作，产教融合。高校和企业也不断提高对产教融合模式的重视。经济的快速健康发展，导致对专业人才的需求不断发生变化，产教融合模式的建立是当下高校教育改革的重要组成部分，通过产教融合才能更加有效的实现企业选择人才和学校人才的更好就业。
当前，传媒类实训专业进行实训培育教学还仍处于不断摸索进行阶段，传媒类实训专业的教育实训教学课程还不够成熟，无论是实训基础的人才培养教学方案如何设置，还是实训训练场地、教学管理制度、教师专业能力等诸多环节方面都还存在着各种新的问题。但是高校产教融合模式的发展依旧存在着许多的现实问题制约其健康发展。
专业教育体系建设有待完善。传媒类相关专业随着经济社会的快速发展，培养实施方案、学生综合素养、教学方式、培养发展方向都在不断地发生改变。随着移动互联网的快速发展和网络盛行，媒体的发展变化日新月异，各式各样的新兴专业媒体琳琅满目，这对传媒类专业的学生都是很大的考验。培养教学方案陈旧、理论技术课程与专业实践技术课程教学比例不得以协调、专业技术实验室设施待重新建设或专业实验室实施设备老旧待重新更换、学生的今后就业选择方向等都往往存在着各种各样的社会问题，种种问题还需随着现实状况不断地进行解决和完善。
教学专业特色需加强。由于网络新媒体的迅速盛行，传媒类专业具有其独特的优势，但正因为该行业处于风口，与日常生活息息相关，一方面其凭借互联网而迅猛发展，另一方面传统媒体面临生存危机，经济效益下滑，创新能力薄弱。一些高校传媒类专业在本科课程内容设置上以理论运用教学方法为主，实践运用教学方法为辅，传统的媒体教学模式千篇一律，没有充分突出媒体专业性的特色，学生对于各种新媒体的深入接触仅仅只是浮于知识表面，对于传统媒体的了解更是少之又少，而其背后的专业内容包括制作、数据、营销等各个环节幾乎完全没有了解，也很少能够让在校学生真正的接触到电视台、纸媒以及其他传媒类专业行业，很难能够做到真正的产教融合。
教学模式单一。目前我国传媒相关专业本科教学模式所受约束较大，且特点呈现为较单一。主要以专业课堂教学研究为主，实训教学为辅。教学在课堂管理方式上存在很大局限性。太过单一的专业教学模式与传媒类专业的创新性、灵活性、实践性有所不符。特别是在学科的专业理论实训教学课程中，因学生受到授课场地和教学制度以及教学器械训练设备等各种因素的严重局限，阻碍了专业教学理论实践的有效发展，学生也往往无法"走出去"才能得到真正的教学实践技能训练。
三、校企协同视域下传媒类专业产教融合模式的发展策略
完善专业整体体系建设。通过市场调查分析了解各类传媒类专业从业人员实际市场需求，总结创新专业人才培养教学理念，完善学科人才培养教学方案，构建以产教融合为平台，构建以实践为基础，以学生能力培养为本位的专业实践体系。合理科学分配专业实训课与专业理论课的教学比例，实践类专业课程多与当地媒体机构合作，不断创新课堂教学方式，不仅仅局限于专业课堂教学，倡导"走出去，引进来"策略。
结合开展地方媒体服务。学校结合所处的地理环境，学生可以利用课余时间或利用寒暑假业余时间深入相关机构开展实习，甚至还可以由任课教师以产教融合为平台，构建以实践为基础，一起协同学生参与完成实践项目，拓展第三课堂，创造一个多元化的课堂教学实践环境。以新闻学为例，新闻专业学生可以进入当地电视台进行实习，了解节目策划、文案、制作以及后后期剪辑、发行等一系列的流程，能够使学生具有较强的创新意识和综合能力，也能使其实践能力不断加强。
优化培训师资队伍结构，加强培训师资队伍力量。在传媒类相关专业教育中，师资队伍水平建设起着重要指导作用。传媒专业实践性与专业应用性特点使其专业的教师职业来源选择呈现出多样性，不仅可以是来自学校的相关专业教师，也可以是来自电视台、纸媒等机构专业人员。多样化的教师来源，将会呈现各式各样的课堂表现，有利于提高学生的课堂积极性，学校在师资组建时，应充分考虑专业的特殊性，优化师资的结构。
政策支持。政府应当加大对高校产教融合的资金支持和政策扶植，完善对高校产教融合教育的管理，出台相关的政策法律法规，使高校产教融合教育走向一条法制化、规范化的发展道路，切实有效的教育法律法规机制建设是促进校企双方合作与促进产教融合长期健康良好稳定发展的有力政策支撑。
四、结语
“产教融合，校企合作”改革是目前高等教育教学改革快速发展的特色之一，在高校教育教学改革的大背景下，产教融合将会是高校教育改革的重要组成部分，如何做好产教融合将会是高校发展的一个重要课题。走“产教融合校企合作”路线，不仅有利于全面提升人才质量和整体办学水平，也将会间接或直接推动社会经济的发展，推动整个社会的进步。
参考文献：
1.作者：柳友荣 项桂娥 王剑程，《应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究》，2015
2.作者：孟杨，《产教融合视域下传媒类专业课程改革与实践研究》，2019
3.作者：张兰，《校企协同创新创业人才培养体系的研究》，2014
关键词：产教融合;校企合作;传媒类;新模式
一、产教融合的基本内涵
产教融合主要是实现应用型本科院校自我发展和服务地方经济发展的重要途径，广泛指学校根据专业所设置的专业，积极探索开办各类专业相关产业，把各类产业与学科教学密切协调结合，相互支持，相互促进，把学校建设办成集专业人才培养，科学研究，科技服务三位一体的新型产业性综合经营经济实体，形成学校与企业浑然一体的综合办学发展模式。产教融合是产业与高等教育的一种深度交流合作，是高等院校为不断提高其专业人才培养质量而与行业龙头企业共同开展的一种深度交流合作。
产教融合要求高校提高科研水平，办学资源以及人力资源与企业活动的相互融合。是在校企合作的基础上，以企业对接我国产业技术发展需求为技术先导，以系统企业培养工程技术专业技能人才为教育基础，强化企业实践技能教育，打破技术藩篱产业分割，开展校企合作创业育人。产教融合是我国校企双向交流互动与资源整合的一个过程，产教融合要求高校与企业相互融入，共同介入培养人才。校企合作交往由单向自发逐渐走向双向自觉，具有较高的产业交融性和合作稳定性两个特点，是我国校企交流合作的一个高级阶段。
二、产教融合背景下传媒类专业教育发展现状及问题
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的会议精神，加快深化产教深度融合的重大改革发展任务，国家出台了一系列的鼓励性与保护性政策，致力于发展校企合作，产教融合。高校和企业也不断提高对产教融合模式的重视。经济的快速健康发展，导致对专业人才的需求不断发生变化，产教融合模式的建立是当下高校教育改革的重要组成部分，通过产教融合才能更加有效的实现企业选择人才和学校人才的更好就业。
当前，传媒类实训专业进行实训培育教学还仍处于不断摸索进行阶段，传媒类实训专业的教育实训教学课程还不够成熟，无论是实训基础的人才培养教学方案如何设置，还是实训训练场地、教学管理制度、教师专业能力等诸多环节方面都还存在着各种新的问题。但是高校产教融合模式的发展依旧存在着许多的现实问题制约其健康发展。
专业教育体系建设有待完善。传媒类相关专业随着经济社会的快速发展，培养实施方案、学生综合素养、教学方式、培养发展方向都在不断地发生改变。随着移动互联网的快速发展和网络盛行，媒体的发展变化日新月异，各式各样的新兴专业媒体琳琅满目，这对传媒类专业的学生都是很大的考验。培养教学方案陈旧、理论技术课程与专业实践技术课程教学比例不得以协调、专业技术实验室设施待重新建设或专业实验室实施设备老旧待重新更换、学生的今后就业选择方向等都往往存在着各种各样的社会问题，种种问题还需随着现实状况不断地进行解决和完善。
教学专业特色需加强。由于网络新媒体的迅速盛行，传媒类专业具有其独特的优势，但正因为该行业处于风口，与日常生活息息相关，一方面其凭借互联网而迅猛发展，另一方面传统媒体面临生存危机，经济效益下滑，创新能力薄弱。一些高校传媒类专业在本科课程内容设置上以理论运用教学方法为主，实践运用教学方法为辅，传统的媒体教学模式千篇一律，没有充分突出媒体专业性的特色，学生对于各种新媒体的深入接触仅仅只是浮于知识表面，对于传统媒体的了解更是少之又少，而其背后的专业内容包括制作、数据、营销等各个环节幾乎完全没有了解，也很少能够让在校学生真正的接触到电视台、纸媒以及其他传媒类专业行业，很难能够做到真正的产教融合。
教学模式单一。目前我国传媒相关专业本科教学模式所受约束较大，且特点呈现为较单一。主要以专业课堂教学研究为主，实训教学为辅。教学在课堂管理方式上存在很大局限性。太过单一的专业教学模式与传媒类专业的创新性、灵活性、实践性有所不符。特别是在学科的专业理论实训教学课程中，因学生受到授课场地和教学制度以及教学器械训练设备等各种因素的严重局限，阻碍了专业教学理论实践的有效发展，学生也往往无法"走出去"才能得到真正的教学实践技能训练。
三、校企协同视域下传媒类专业产教融合模式的发展策略
完善专业整体体系建设。通过市场调查分析了解各类传媒类专业从业人员实际市场需求，总结创新专业人才培养教学理念，完善学科人才培养教学方案，构建以产教融合为平台，构建以实践为基础，以学生能力培养为本位的专业实践体系。合理科学分配专业实训课与专业理论课的教学比例，实践类专业课程多与当地媒体机构合作，不断创新课堂教学方式，不仅仅局限于专业课堂教学，倡导"走出去，引进来"策略。
结合开展地方媒体服务。学校结合所处的地理环境，学生可以利用课余时间或利用寒暑假业余时间深入相关机构开展实习，甚至还可以由任课教师以产教融合为平台，构建以实践为基础，一起协同学生参与完成实践项目，拓展第三课堂，创造一个多元化的课堂教学实践环境。以新闻学为例，新闻专业学生可以进入当地电视台进行实习，了解节目策划、文案、制作以及后后期剪辑、发行等一系列的流程，能够使学生具有较强的创新意识和综合能力，也能使其实践能力不断加强。
优化培训师资队伍结构，加强培训师资队伍力量。在传媒类相关专业教育中，师资队伍水平建设起着重要指导作用。传媒专业实践性与专业应用性特点使其专业的教师职业来源选择呈现出多样性，不仅可以是来自学校的相关专业教师，也可以是来自电视台、纸媒等机构专业人员。多样化的教师来源，将会呈现各式各样的课堂表现，有利于提高学生的课堂积极性，学校在师资组建时，应充分考虑专业的特殊性，优化师资的结构。
政策支持。政府应当加大对高校产教融合的资金支持和政策扶植，完善对高校产教融合教育的管理，出台相关的政策法律法规，使高校产教融合教育走向一条法制化、规范化的发展道路，切实有效的教育法律法规机制建设是促进校企双方合作与促进产教融合长期健康良好稳定发展的有力政策支撑。
四、结语
“产教融合，校企合作”改革是目前高等教育教学改革快速发展的特色之一，在高校教育教学改革的大背景下，产教融合将会是高校教育改革的重要组成部分，如何做好产教融合将会是高校发展的一个重要课题。走“产教融合校企合作”路线，不仅有利于全面提升人才质量和整体办学水平，也将会间接或直接推动社会经济的发展，推动整个社会的进步。
参考文献：
1.作者：柳友荣 项桂娥 王剑程，《应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究》，2015
2.作者：孟杨，《产教融合视域下传媒类专业课程改革与实践研究》，2019
3.作者：张兰，《校企协同创新创业人才培养体系的研究》，2014