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【摘要】人们情感的表达依靠语言和肢体的辅助，所以对于语言的学习尤为重要，它可以帮助人们更好地沟通交流，对外传达自身的情感需求。本文探讨的是积极地情感因素可以影响高中英语的教学效果，就像语言是用来表达情感的，情感同样可以影响语言的学习，带着积极的情感进行语言学习，所达到的效果会更好。
【关键词】高中英语 积极情感因素 教学效果 课堂氛围
对于高中生来说，要学习的科目非常的繁多，学习压力很大，再加上高中英语的学习量比较大，需要记忆和背诵的内容也很多，这无疑很大程度上增加了学生的负担，并且，高中生的需要记忆和灵活运用的知识特别多，所以，教师的教学效果并不理想。其实想要达到好的教学成果，教师可以充分调动学生的积极情感因素，加以兴趣的辅助就可以有很大的提高。英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，而这种能力的达成需要有基本的英语词汇以及语法表达的基础，学习这些枯燥的知识内容需要带着积极的情感才能更好地接受。教师需要积极调动学生的学习兴趣引起学生的学习欲望，让学生自身产生积极情感因素来学习英语。
一、影响高中英语教学的积极情感因素
根据目前的教育状况来看，高中英语教学的情感影响因素主要有兴趣因素、目的因素、信心因素、坚持因素和配合因素等等，这些因素在很大程度上决定了高中生英语基础的学习状况。
1.兴趣因素
对于学生来说，兴趣是最好的老师。学习本身就是一件枯燥乏味的事情，所以只有带着浓厚的兴趣去学习才会有所收获，主动接受知识相比被动记忆知识收到的效果要好很多。
2.目的因素
人们做每件事情都是有一定目的性的，明确做这件事的目的才会更加高效的完成它。学习的目的就是让自己拥有更多的知识或是更精彩的人生，高中生学习英语是为以后的学习道路打基础，所以只要明确学习英语的目的，才能更加认真的去学习。
3.信心因素
信心是帮助学生成功的催化剂，拥有强大的自信心才能在学习中不断突破困难，战胜越多的困难就会收获越多的信心，这样可以循环往复达到良好的学习效果。
4.坚持因素
坚持就是胜利，所有的事情只要你肯坚持就一定会达成。英语的学习对于高中生来说确实很困难，但是学习本来就是一个漫长而艰苦的过程，只要你肯咬牙坚持就一定会看到胜利的彩虹。
5.配合因素
学习是老师和同学一起来完成的工作，老师引导学生学习，学生配合老师学习，积极地配合可以让教学氛围轻松愉悦，也可以让学生收获到更多技能。
二、教学实践中引入积极的情感因素来提高教学效果
高中英语教学要充分配合高中生的情感特点，教师要迎合学生的积极情感因素来进行英语教学，采用新颖的教学手法教授英语知识，不要一味的强行灌输。
1.对教材进行深入的情感因素探究
根据时代的发展，现在的高中英语教材的编写更加注重了高中生的情感需求，教师要充分的向学生进行展示，用以达到更好的教学效果。
比如，在学习“at a disadvantage”的时候，教师可以先进行对短语的意思进行解释和课文，然后积极鼓励学生根据日常可能发生的事情以“at a disadvantage”为素材的造句，通过简单的口语表达来进行来教导学生更好的理解词组的含义及具体运用。在平时的教学举例中，教师也可以经常运用“for example” “for instance”或者“such as”来说，让学生经常听到这些常用的短语，可以帮助学生更好的进行记忆。
这样的教学方法不仅可以活跃课堂氛围，还可以锻炼学生的胆量和英语表达能力，从而进一步加强学生对于课文内容的理解和记忆，对于重点单词的掌握，在欢声笑语中学习英语，增强了学生对于英语的学习兴趣，为以后的学习打下了良好的基础。
2.采取新颖独特的高中英语教学方法
高中生本来就处于一个活泼好动的年龄阶段，注意力很难集中，而英语的学习又需要注意力的集中，所以为了达到良好的教学效果，教师就要采取比较新颖独特的教学方法来吸引学生的注意力，增强课堂效率。例如在学习一些关于国外建筑，节日特色的时候，枯燥的课文无法让学生引起兴趣，教师可以通过展示建筑风格的图片和一些国外庆祝节日的图片等让学生产生好奇，激发学生们对于课文内容的好奇心，这样学生自然就会想要了解课文的内容了。
3.利用充满情感特色的评价方式进行教学评价
传统教育中的教学评价方式太过于程序化，缺少人情特色，而高中生又是一个情感极为脆弱的群体，所以就需要教师发掘更加人性化的教学评价模式来保护学生的心灵。高中教育是学生压力最大的时候，带有情感特色的评价可以给予学生信心，帮助学生更好地面对以后的学习道路。
三、高中英语教学中利用积极情感因素的影响产生的效果
情感可以主导高中生的学习态度，一味的命令以及强制性要求是无法让学生主动接受知识的，带有积极情感的教学过程可以吸引学生主动专注于学习，只有学生乐于学习才能收獲良好的学习效果。
四、结语
每个人都是赋有情感的一个独特个体，教师带有情感的教学才能引起学生带有兴趣的学习，相互的情感交流产生积极的影响。无论是何时何地何种学科的学习，教师都需要注重学生的主体地位，与学生进行情感交流，将学生的积极性，主动性，才能性都激发出来才是教学的目的所在，通过高中英语教学中利用积极情感因素的正面影响来达到提高教学效果的胜利成果。
【参考文献】
[1]尹国莹，冯兴群，吉安荣.运用积极情感因素促进高中英语教学[J].科技信息，2011，（02）：54-56.
[2]苗绍慧，王灿宇.情感因素与成人函授英语教学探析——以气象成人函授英语教学为例[J].青春岁月，2012，（01）：23-25.
[3]安桂芹，郑东升.情感因素的开发与英语教学[J].内蒙古民族大学学报（社会科学版），2013，（10）：115-118.
【关键词】高中英语 积极情感因素 教学效果 课堂氛围
对于高中生来说，要学习的科目非常的繁多，学习压力很大，再加上高中英语的学习量比较大，需要记忆和背诵的内容也很多，这无疑很大程度上增加了学生的负担，并且，高中生的需要记忆和灵活运用的知识特别多，所以，教师的教学效果并不理想。其实想要达到好的教学成果，教师可以充分调动学生的积极情感因素，加以兴趣的辅助就可以有很大的提高。英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，而这种能力的达成需要有基本的英语词汇以及语法表达的基础，学习这些枯燥的知识内容需要带着积极的情感才能更好地接受。教师需要积极调动学生的学习兴趣引起学生的学习欲望，让学生自身产生积极情感因素来学习英语。
一、影响高中英语教学的积极情感因素
根据目前的教育状况来看，高中英语教学的情感影响因素主要有兴趣因素、目的因素、信心因素、坚持因素和配合因素等等，这些因素在很大程度上决定了高中生英语基础的学习状况。
1.兴趣因素
对于学生来说，兴趣是最好的老师。学习本身就是一件枯燥乏味的事情，所以只有带着浓厚的兴趣去学习才会有所收获，主动接受知识相比被动记忆知识收到的效果要好很多。
2.目的因素
人们做每件事情都是有一定目的性的，明确做这件事的目的才会更加高效的完成它。学习的目的就是让自己拥有更多的知识或是更精彩的人生，高中生学习英语是为以后的学习道路打基础，所以只要明确学习英语的目的，才能更加认真的去学习。
3.信心因素
信心是帮助学生成功的催化剂，拥有强大的自信心才能在学习中不断突破困难，战胜越多的困难就会收获越多的信心，这样可以循环往复达到良好的学习效果。
4.坚持因素
坚持就是胜利，所有的事情只要你肯坚持就一定会达成。英语的学习对于高中生来说确实很困难，但是学习本来就是一个漫长而艰苦的过程，只要你肯咬牙坚持就一定会看到胜利的彩虹。
5.配合因素
学习是老师和同学一起来完成的工作，老师引导学生学习，学生配合老师学习，积极地配合可以让教学氛围轻松愉悦，也可以让学生收获到更多技能。
二、教学实践中引入积极的情感因素来提高教学效果
高中英语教学要充分配合高中生的情感特点，教师要迎合学生的积极情感因素来进行英语教学，采用新颖的教学手法教授英语知识，不要一味的强行灌输。
1.对教材进行深入的情感因素探究
根据时代的发展，现在的高中英语教材的编写更加注重了高中生的情感需求，教师要充分的向学生进行展示，用以达到更好的教学效果。
比如，在学习“at a disadvantage”的时候，教师可以先进行对短语的意思进行解释和课文，然后积极鼓励学生根据日常可能发生的事情以“at a disadvantage”为素材的造句，通过简单的口语表达来进行来教导学生更好的理解词组的含义及具体运用。在平时的教学举例中，教师也可以经常运用“for example” “for instance”或者“such as”来说，让学生经常听到这些常用的短语，可以帮助学生更好的进行记忆。
这样的教学方法不仅可以活跃课堂氛围，还可以锻炼学生的胆量和英语表达能力，从而进一步加强学生对于课文内容的理解和记忆，对于重点单词的掌握，在欢声笑语中学习英语，增强了学生对于英语的学习兴趣，为以后的学习打下了良好的基础。
2.采取新颖独特的高中英语教学方法
高中生本来就处于一个活泼好动的年龄阶段，注意力很难集中，而英语的学习又需要注意力的集中，所以为了达到良好的教学效果，教师就要采取比较新颖独特的教学方法来吸引学生的注意力，增强课堂效率。例如在学习一些关于国外建筑，节日特色的时候，枯燥的课文无法让学生引起兴趣，教师可以通过展示建筑风格的图片和一些国外庆祝节日的图片等让学生产生好奇，激发学生们对于课文内容的好奇心，这样学生自然就会想要了解课文的内容了。
3.利用充满情感特色的评价方式进行教学评价
传统教育中的教学评价方式太过于程序化，缺少人情特色，而高中生又是一个情感极为脆弱的群体，所以就需要教师发掘更加人性化的教学评价模式来保护学生的心灵。高中教育是学生压力最大的时候，带有情感特色的评价可以给予学生信心，帮助学生更好地面对以后的学习道路。
三、高中英语教学中利用积极情感因素的影响产生的效果
情感可以主导高中生的学习态度，一味的命令以及强制性要求是无法让学生主动接受知识的，带有积极情感的教学过程可以吸引学生主动专注于学习，只有学生乐于学习才能收獲良好的学习效果。
四、结语
每个人都是赋有情感的一个独特个体，教师带有情感的教学才能引起学生带有兴趣的学习，相互的情感交流产生积极的影响。无论是何时何地何种学科的学习，教师都需要注重学生的主体地位，与学生进行情感交流，将学生的积极性，主动性，才能性都激发出来才是教学的目的所在，通过高中英语教学中利用积极情感因素的正面影响来达到提高教学效果的胜利成果。
【参考文献】
[1]尹国莹，冯兴群，吉安荣.运用积极情感因素促进高中英语教学[J].科技信息，2011，（02）：54-56.
[2]苗绍慧，王灿宇.情感因素与成人函授英语教学探析——以气象成人函授英语教学为例[J].青春岁月，2012，（01）：23-25.
[3]安桂芹，郑东升.情感因素的开发与英语教学[J].内蒙古民族大学学报（社会科学版），2013，（10）：115-118.