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大学生入党教育是保障学生党员质量的重要途径，对培养造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重大而深远的意义。南京大学通过分析查找问题，采取针对措施，探索并推出了分层设定目标，依托优势师资，注重实践锻炼的大学生入党三级教育培训体系。
大学生入党教育存在的主要问题
大学生入党教育虽然长期广泛地开展，但在内容的系统性、师资的水平和形式的多样性等方面普遍存在需要改进的问题。
课程内容不够系统。合理设定培训内容是有效开展大学生入党教育的必要条件。在范畴上，大学生入党教育应当包含中国特色社会主义理论体系和“中国梦”教育培训、党章和党性党风党纪教育培训、党的路线方针政策和形势任务教育培训、党的历史和优良传统教育培训等内容；在阶段上，大学生入党教育应当覆盖从入党启蒙教育到转正前集中培训的各个重要节点，并做到循序渐进、步步深入。目前，大学生入党培训内容存在以下三方面问题，以致于无法形成科学完备的体系：一是陈旧，不能与时俱进地跟踪党的最新理论成果和形势政策；二是片面，只讲解教师比较容易教授的基本理论和知识，而选择性忽略灵活广泛的党史世情教育；三是缺乏针对性，不能根据大学生入党不同阶段的需求和特点安排层次分明的教学内容。
培训师资水平有限。选聘优质师资是有效开展大学生入党培训的重要保障。大学生群体文化素质高、思维活跃且富有批判性，大学生入党培训内容看似基础，但讲透不易。培训师资需具备深厚的理论功底、广博的知识面、一定的人生阅历、较强的感召力以及对青年学生的了解。而在实践中大学生入党教育师资队伍多由基层党务工作者或政治辅导员兼任，在理论功底、阅历见识和教学能力方面均有待进一步磨练和提升，较难取得令人满意的教学效果。
教学形式较为单一。坚持理论学习与实践锻炼相结合是有效开展大学生入党培训的内在要求。现有的大学生入党教育培训体系往往重理论讲授、轻实践锻炼，重集中培训、轻日常培养。知易行难，集中的理论讲授只能促进学生对党的理论方针以及党员权利义务的知识性获取，而只有通过践行和体悟才能将其精神内涵融入自身的认知、情感和行为。因此加强实践锻炼是深化大学生入党教育培训的题中应有之义，也是马克主义实践观中“实践，认识，再实践，循环往复以至无穷”规律在大学生入党教育中的具体体现。
南京大学大学生入党三级教育培训体系的应对举措
针对上述问题，南京大学设计并实施了大学生入党三级教育培训体系，通过分层培养、分步衔接的内容设计，聘请人文社科专任教师担纲授课，加强实践培训的工作方法分别解决系统问题、师资问题和实践问题。
分层设定培训的内容体系。南京大学大学生入党三级教育培训体系将学生入党过程划分为入党积极分子、发展对象和预备党员三个阶段，并根据阶段特点提出渐进分层的培训目标。在入党积极分子的教育培训中，围绕“如何认识中国共产党”，以党史和国情教育为重点，加深学员对党和国家的认识和情感，增强学员向党组织靠拢的信念和动力，巩固和扩大党的青年群众基础。在发展对象的教育培训中，围绕“如何端正入党动机”，以学习党章和党的政策为重点，帮助学员坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，自觉将入党的努力和个人成长同国家发展、民族振兴和社会进步紧密结合起来。在预备党员的教育培训中，围绕“如何成为合格党员”，以培养党性修养为重点，结合预备期内的考察工作来开展，帮助学员增强党员意识，明确党员的使命和责任，充分发挥党员的模范带头作用。经过丰富后，入党积极分子课程有：《只有社会主义能够救中国和发展中国》、《大历史观视野中的中国共产党》、《中国宏观经济形势分析》、《当代中国政治制度》等；发展对象课程有《中国共产党章程的主要内容和基本精神》、《党的十八大报告解读》、《当代社会主义的改革》等；预备党员的课程有《论共产党员修养的当代价值》、《〈共产党宣言〉与党员在现时代的责任》等。
精心打造培训的师资队伍。为提升培训效果，学校党校依托人文社科高水平专任教师群体组建师资队伍。在走访调研全校主要人文社科院系的基础上，按照“学术功底深厚、课堂感染力强、正面论述引导”的标准遴选了44名教师进入师资库，其中教授40人、博士生导师37人、“人文社会科学资深荣誉教授”1人、“长江学者特聘教授”3人、“教育部新世纪优秀人才支持计划”入选者11人、享受国务院颁发的政府特殊津贴者6人、国家级教学名师2人、省教学名师2人。得益于高水准的师资队伍，培训课程更能启发学生思考、开拓学生视野、引发学生共鸣，更加呼应当代大学生了解社会和自身成长的现实需求，因而大大增强了对学生的吸引力。
着力增加培训的实践内容。南京大学校、院两级党委分工协同地推进学生入党培训的实践锻炼环节工作。学校党委根据当年的工作重点确定教育实践活动的主题，院系党委结合自身特色和工作基础，在党日活动、学生自我管理、志愿服务和社会实践中为培训对象提供入党实践锻炼的机会。通过在部分院系先行探索，初步总结并推广了基于支部的大学生入党教育实践“菜单式管理”。通过以下四个过程促进大学生积极参与适合自己的实践锻炼活动：“征单”——支部起草常规活动清单并向培训对象征求意见补充完善；“选单”——支部根据征单反馈情况拟定实践活动的最终清单和类别；“点单”——培训对象根据自身情况分类点选，形成个性化的实践培训计划；“施单”——支部通过党员成长卡记录和考评。
培训体系实施两年，取得了显著的阶段性成效，不仅获得了较为满意的教学效果，也促进了学生党员发展的整体工作。通过对1756名学员抽样调查（回收有效问卷1627份）的结果显示教学内容能够紧扣培训目标，讲解剖析兼具深度和广度，任课教师授课具有感染力，培训对象满意度较高。
进一步提升的方向
基于已取得的成效，我们继续以课程内容、培训师资和教学形式这三个问题为导向，思考进一步提升培训体系科学性和实效性的办法，认为应当着力于以下三个方向。
进一步增强课程内容的时效性，保持对最新政策和理论成果的跟踪。党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央在治国理政方面取得了一系列鼓舞人心的实践和理论成果，“四个全面”勾勒出当前和今后一个时期有关党和国家各项工作关键环节、重点领域、主攻方向的战略布局，全面建成小康社会、深化改革、依法治国、从严治党等方面的最新理论成果都应及时整合到培训的课程体系中来。
进一步提升培训师资的多元化水平，吸纳各行各业的先进代表授课开讲。在随堂调研和个别访谈中，许多学员表示希望有先模人物、行业代表、党政干部等进入培训课堂，今后将逐步进行充实。
进一步拓展教授学习的形式和渠道，为课后学习提供全方位的支持。当前的培训已经着手回应了“重理论轻实践”的问题，在下一步工作中“重课堂轻日常”的问题也应配套解决，所以在继续推进的过程中应当注意引导学员开展自学，如通过拟定自學内容、推荐自学书目、布置自学作业、编制测评办法、开展知识竞赛等方式来延展学习形式、深化学习效果。□
（作者单位：南京大学党委办公室）
责任编辑：李佳婧
大学生入党教育存在的主要问题
大学生入党教育虽然长期广泛地开展，但在内容的系统性、师资的水平和形式的多样性等方面普遍存在需要改进的问题。
课程内容不够系统。合理设定培训内容是有效开展大学生入党教育的必要条件。在范畴上，大学生入党教育应当包含中国特色社会主义理论体系和“中国梦”教育培训、党章和党性党风党纪教育培训、党的路线方针政策和形势任务教育培训、党的历史和优良传统教育培训等内容；在阶段上，大学生入党教育应当覆盖从入党启蒙教育到转正前集中培训的各个重要节点，并做到循序渐进、步步深入。目前，大学生入党培训内容存在以下三方面问题，以致于无法形成科学完备的体系：一是陈旧，不能与时俱进地跟踪党的最新理论成果和形势政策；二是片面，只讲解教师比较容易教授的基本理论和知识，而选择性忽略灵活广泛的党史世情教育；三是缺乏针对性，不能根据大学生入党不同阶段的需求和特点安排层次分明的教学内容。
培训师资水平有限。选聘优质师资是有效开展大学生入党培训的重要保障。大学生群体文化素质高、思维活跃且富有批判性，大学生入党培训内容看似基础，但讲透不易。培训师资需具备深厚的理论功底、广博的知识面、一定的人生阅历、较强的感召力以及对青年学生的了解。而在实践中大学生入党教育师资队伍多由基层党务工作者或政治辅导员兼任，在理论功底、阅历见识和教学能力方面均有待进一步磨练和提升，较难取得令人满意的教学效果。
教学形式较为单一。坚持理论学习与实践锻炼相结合是有效开展大学生入党培训的内在要求。现有的大学生入党教育培训体系往往重理论讲授、轻实践锻炼，重集中培训、轻日常培养。知易行难，集中的理论讲授只能促进学生对党的理论方针以及党员权利义务的知识性获取，而只有通过践行和体悟才能将其精神内涵融入自身的认知、情感和行为。因此加强实践锻炼是深化大学生入党教育培训的题中应有之义，也是马克主义实践观中“实践，认识，再实践，循环往复以至无穷”规律在大学生入党教育中的具体体现。
南京大学大学生入党三级教育培训体系的应对举措
针对上述问题，南京大学设计并实施了大学生入党三级教育培训体系，通过分层培养、分步衔接的内容设计，聘请人文社科专任教师担纲授课，加强实践培训的工作方法分别解决系统问题、师资问题和实践问题。
分层设定培训的内容体系。南京大学大学生入党三级教育培训体系将学生入党过程划分为入党积极分子、发展对象和预备党员三个阶段，并根据阶段特点提出渐进分层的培训目标。在入党积极分子的教育培训中，围绕“如何认识中国共产党”，以党史和国情教育为重点，加深学员对党和国家的认识和情感，增强学员向党组织靠拢的信念和动力，巩固和扩大党的青年群众基础。在发展对象的教育培训中，围绕“如何端正入党动机”，以学习党章和党的政策为重点，帮助学员坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，自觉将入党的努力和个人成长同国家发展、民族振兴和社会进步紧密结合起来。在预备党员的教育培训中，围绕“如何成为合格党员”，以培养党性修养为重点，结合预备期内的考察工作来开展，帮助学员增强党员意识，明确党员的使命和责任，充分发挥党员的模范带头作用。经过丰富后，入党积极分子课程有：《只有社会主义能够救中国和发展中国》、《大历史观视野中的中国共产党》、《中国宏观经济形势分析》、《当代中国政治制度》等；发展对象课程有《中国共产党章程的主要内容和基本精神》、《党的十八大报告解读》、《当代社会主义的改革》等；预备党员的课程有《论共产党员修养的当代价值》、《〈共产党宣言〉与党员在现时代的责任》等。
精心打造培训的师资队伍。为提升培训效果，学校党校依托人文社科高水平专任教师群体组建师资队伍。在走访调研全校主要人文社科院系的基础上，按照“学术功底深厚、课堂感染力强、正面论述引导”的标准遴选了44名教师进入师资库，其中教授40人、博士生导师37人、“人文社会科学资深荣誉教授”1人、“长江学者特聘教授”3人、“教育部新世纪优秀人才支持计划”入选者11人、享受国务院颁发的政府特殊津贴者6人、国家级教学名师2人、省教学名师2人。得益于高水准的师资队伍，培训课程更能启发学生思考、开拓学生视野、引发学生共鸣，更加呼应当代大学生了解社会和自身成长的现实需求，因而大大增强了对学生的吸引力。
着力增加培训的实践内容。南京大学校、院两级党委分工协同地推进学生入党培训的实践锻炼环节工作。学校党委根据当年的工作重点确定教育实践活动的主题，院系党委结合自身特色和工作基础，在党日活动、学生自我管理、志愿服务和社会实践中为培训对象提供入党实践锻炼的机会。通过在部分院系先行探索，初步总结并推广了基于支部的大学生入党教育实践“菜单式管理”。通过以下四个过程促进大学生积极参与适合自己的实践锻炼活动：“征单”——支部起草常规活动清单并向培训对象征求意见补充完善；“选单”——支部根据征单反馈情况拟定实践活动的最终清单和类别；“点单”——培训对象根据自身情况分类点选，形成个性化的实践培训计划；“施单”——支部通过党员成长卡记录和考评。
培训体系实施两年，取得了显著的阶段性成效，不仅获得了较为满意的教学效果，也促进了学生党员发展的整体工作。通过对1756名学员抽样调查（回收有效问卷1627份）的结果显示教学内容能够紧扣培训目标，讲解剖析兼具深度和广度，任课教师授课具有感染力，培训对象满意度较高。
进一步提升的方向
基于已取得的成效，我们继续以课程内容、培训师资和教学形式这三个问题为导向，思考进一步提升培训体系科学性和实效性的办法，认为应当着力于以下三个方向。
进一步增强课程内容的时效性，保持对最新政策和理论成果的跟踪。党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央在治国理政方面取得了一系列鼓舞人心的实践和理论成果，“四个全面”勾勒出当前和今后一个时期有关党和国家各项工作关键环节、重点领域、主攻方向的战略布局，全面建成小康社会、深化改革、依法治国、从严治党等方面的最新理论成果都应及时整合到培训的课程体系中来。
进一步提升培训师资的多元化水平，吸纳各行各业的先进代表授课开讲。在随堂调研和个别访谈中，许多学员表示希望有先模人物、行业代表、党政干部等进入培训课堂，今后将逐步进行充实。
进一步拓展教授学习的形式和渠道，为课后学习提供全方位的支持。当前的培训已经着手回应了“重理论轻实践”的问题，在下一步工作中“重课堂轻日常”的问题也应配套解决，所以在继续推进的过程中应当注意引导学员开展自学，如通过拟定自學内容、推荐自学书目、布置自学作业、编制测评办法、开展知识竞赛等方式来延展学习形式、深化学习效果。□
（作者单位：南京大学党委办公室）
责任编辑：李佳婧