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摘 要：学困生是指由非智力因素导致的学习困难的学生。学困生的基础差、底子薄、学习方法不当，且意志薄弱，对授课教师不感兴趣，存在不同程度的厌学情绪。尤其是在农村中学，受家庭因素、学校因素以及个人因素的影响，学困生问题更为突出。如何有效转化学困生，增强他们的学习兴趣，使其养成爱学、主动学的良好习惯是农村教师面临的一项长期性的工作。文章对此问题进行了积极的探究，希望可以有效帮助教师转化学困生，帮助学困生走出学习困境。
关键词：农村中学;学困生;成因分析;转化对策
一、农村中学学困生形成的原因分析
（一）家庭因素
作为孩子的启蒙老师，父母的言行、思想会直接影响到孩子。在现实中，有部分家长的教育方式不当，他们将自己的希望全部寄托在孩子的身上，给孩子定下不合实际的目标。当孩子虽然有进步，但是没有达到他们定下的目标的时候，他们便会责骂孩子，这样容易让孩子失去学习的信心;当家长不在家的时候，孩子就不加约束地看电视、玩手机或打游戏，后果可想而知。当孩子达到家长预期的学习目标后，家长就买手机或者其他物品对孩子进行物质奖励，这更加容易让孩子迷恋上手机，晚上大部分时间用来上网，白天没精神上课，学习自然就落后了。总而言之，不同的家庭教育观念导致学生学习的动机不一，有的学生是被家长逼着学习的;有的学生是因家庭经济困难而消极地学习;有的学生则因家长在外地工作无人监督而放任地学习。这部分学生普遍都跟不上教师的教学节奏，从而成为学困生。
（二）学校因素
学校不均衡编班，可以说是学困生形成的一个重要因素。教师对学习一般的学生缺乏正确的认识，对其的学习要求很低，缺乏热情，只是以单一的任务式方式讲授新课，对学生所学知识没有及时进行巩固，长此以往，这部分学生就渐渐失去对学习的兴趣，不想学，没有学习动力，甚至会让这部分学生认为自己本身学习就差，学也学不好，于是放纵自己，上课不集中精神，或玩手机，或做与上课不相关的事情，慢慢就成为学困生。
（三）个人因素
之所以每个学生的学习差异那么大，主要是因为他们的学习责任感不同。有的学生意识到学习是自己的事情，自己有责任全力以赴做好这件事。而有的学生则没有这种责任意识，只是随性地学习，高兴就学，不高兴就不学，学习习惯较差，随着年级的升高，知识难度的加大，这部分学生原本对知识的掌握就不牢，到了中学就慢慢沦为学困生。另外，学习方法不当是学困生形成的一大原因，上课不专心，不主动去复习功课，不主动去学习基础知识，不认真做练习，长期如此，就变成了学困生。
二、有效转化学困生的对策
针对越来越突出的学困生问题，我校把转化学困生作为学校工作的头等大事来抓，从内部管理到外部环境，多角度、全方位开展学困生的转化工作。近年来，我校积极开展“心理学在学科教育中的应用”的课题研究。同时，作为全市的自主、合作、探究的小组合作学习的教学观摩学习基地，这两年来，珠海容闳书院的师生也来到了我校进行交流合作，这让我校教师树立了正确的教育观，并对如何转化学困生产生了新的思考。以下是笔者总结出的农村中学学困生转化的几点对策：
（一）创设良好的校园文化环境
近年来，我校通过创强、创现的建设，对学校的教室、学生的宿舍进行改造以及对学校运动场和校园文化进行建设，使校园成为学生成长的乐园。我校每天为学生开放图书阅读、电子阅读，开展校园象棋等活动，充分发挥校园文化的育人功能，让学生好学、乐学，让学生把学校当作自己的家。
（二）疏導学困生的心理问题
教师将爱融入教育，关爱每一位学生是转化学困生的关键。真诚的爱能够拉近教师与学困生之间的情感距离。只有教师获得学困生的信赖，教育教学才会收到良好的效果。教师要对学困生有足够的耐心，用爱来感化他们。当他们的学习跟不上时，教师可以适当为他们开一下“小灶”，在平时教学中不断给予指导;当他们犯错误时，教师要给予耐心的教导，而不是责骂或放弃他们;在他们取得进步时，要及时给予表扬、鼓励，使他们重拾学习的信心。
笔者记得曾有一位女生，她的家庭情况较复杂，家庭较贫穷，她很内向，平时很少说话，上课无精打采，下课自己一个人玩，心事重重的样子。笔者经过家访了解到她是一个连户口都没有的留守儿童，缺乏父母关爱，家里又贫穷，重要的是没有户口她就无法参加中考。我们在市教育局和政府的帮助下，帮她入了户口、办理了身份证，珠海容闳书院李东平校长对她进行心理辅导，一直资助她读完大学。就这样，我们解决了她的心理问题，让她知道还有人关心和帮助她，让她懂得感恩社会、感恩老师和感恩父母。她慢慢地肯主动、努力地去学习了。当看到她一天比一天开朗，教师们感受到了转化的成功感。
（三）开展一对一帮扶活动和小组合作学习活动
我校根据学生的学习水平均衡编班，每一个班级都有不同层次的学生。通过各种途径增强学生的学习积极性，增强教师的工作动力，使每一个班级都形成良好的班风、学风。教师在课堂上实行自主、合作、探究的小组合作学习，让学生在小组内、组与组之间进行互动学习。在小组学习中积极开展优秀生对学困生一对一的帮扶学习活动，以提高他们所在小组的学习能力。坚持开展优秀生与学困生的一对一帮扶活动，通过优化帮扶结对的组合，更多的学困生得到优秀生的帮助和鼓励，适时解决了他们的疑难问题，这既克服了他们的自卑心理，又能让他们尝到学习进步的喜悦，从而逐步增强学习的自信心。
（四）及时鼓励，激发学困生的学习内驱力
笔者坚信每个学生内心都有着一颗积极向上的种子，只要家长、教师对学生有足够的耐心，用关爱、赞赏、倾听和鼓励，为学生内心的那颗种子创造良好的成长环境，激发其内驱力，那么学生内心的这颗种子一定会适时萌芽，进而成长起来。当然了，这需要给学生一定的时间。如果学困生在学习生活中能得到教师、家长、同学等的关注和关爱，时间久了，必然可以激起他们内心的驱动力，促使他们奋发向上，积极进取。
因此，在课堂上，特别是在小组合作学习中，要多关注学困生，让他们积极参与小组互动，积极去思考问题、讨论问题、解决问题，让他们主动参与，及时进行鼓励、表扬，让他们在学习中有成功感。教师在批改作业、试卷时要关注他们做得好或做错的地方，做得好的要进行表扬，不过关的知识点要耐心辅导，让他们在教师的关注和关爱中培养学习兴趣和养成良好的学习习惯，提炼有效的学习方法。
（五）做好家校互动，争取家长的积极配合
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育过程中要充满爱和期待，如果把一份爱放在家访中，就会取得意想不到的效果。”家访在当今依然不过时。教育局要求教师在平时多家访，可利用暑假、寒假走访每一个学生家庭。如果没有家长的积极配合，教育教学的质量就会大打折扣，更别说转化学困生了，可见家访工作的重要性。教师要做好家访，争取家长的积极配合。家访不仅便于教师及时了解学困生的思想状况，也便于家长及时了解孩子在学校的表现。家访时，教师要清楚地认识到家访不是去告状，而是希望家长在家里做好对子女的监督工作，帮助孩子养成良好的学习习惯。我校每学期利用家长会、开设家庭教育专题讲座来帮助家长提高育人水平，让他们对子女多一份关爱和鼓励，尤其是学困生的家长，他们更需要转变传统的家庭教育方式，与学校积极配合，共同努力转化学困生，帮助其提高学习水平和学习自信心。期待往后有更多的教师走进学生的家庭，把对学生的关爱带进学生的家庭，让学生在教师无形的关爱中茁壮成长。
近年来，我校积极对学困生的成因进行了分析，校领导、教师做到人人参与对学困生的转化工作，并取得了可喜的成绩。学校的中考总成绩连续几年都位列全市前五名，最好的是第三名，从中可以看出学困生的转化效果良好。
转化学困生是教师的一项重要的工作，要反复抓，抓反复，因势利导，把学困生的转化工作看作学校发展的生命线，看作平安校园的保护者，看作促进和谐教育成功的关键，努力让学困生保持不断前进的动力。
关键词：农村中学;学困生;成因分析;转化对策
一、农村中学学困生形成的原因分析
（一）家庭因素
作为孩子的启蒙老师，父母的言行、思想会直接影响到孩子。在现实中，有部分家长的教育方式不当，他们将自己的希望全部寄托在孩子的身上，给孩子定下不合实际的目标。当孩子虽然有进步，但是没有达到他们定下的目标的时候，他们便会责骂孩子，这样容易让孩子失去学习的信心;当家长不在家的时候，孩子就不加约束地看电视、玩手机或打游戏，后果可想而知。当孩子达到家长预期的学习目标后，家长就买手机或者其他物品对孩子进行物质奖励，这更加容易让孩子迷恋上手机，晚上大部分时间用来上网，白天没精神上课，学习自然就落后了。总而言之，不同的家庭教育观念导致学生学习的动机不一，有的学生是被家长逼着学习的;有的学生是因家庭经济困难而消极地学习;有的学生则因家长在外地工作无人监督而放任地学习。这部分学生普遍都跟不上教师的教学节奏，从而成为学困生。
（二）学校因素
学校不均衡编班，可以说是学困生形成的一个重要因素。教师对学习一般的学生缺乏正确的认识，对其的学习要求很低，缺乏热情，只是以单一的任务式方式讲授新课，对学生所学知识没有及时进行巩固，长此以往，这部分学生就渐渐失去对学习的兴趣，不想学，没有学习动力，甚至会让这部分学生认为自己本身学习就差，学也学不好，于是放纵自己，上课不集中精神，或玩手机，或做与上课不相关的事情，慢慢就成为学困生。
（三）个人因素
之所以每个学生的学习差异那么大，主要是因为他们的学习责任感不同。有的学生意识到学习是自己的事情，自己有责任全力以赴做好这件事。而有的学生则没有这种责任意识，只是随性地学习，高兴就学，不高兴就不学，学习习惯较差，随着年级的升高，知识难度的加大，这部分学生原本对知识的掌握就不牢，到了中学就慢慢沦为学困生。另外，学习方法不当是学困生形成的一大原因，上课不专心，不主动去复习功课，不主动去学习基础知识，不认真做练习，长期如此，就变成了学困生。
二、有效转化学困生的对策
针对越来越突出的学困生问题，我校把转化学困生作为学校工作的头等大事来抓，从内部管理到外部环境，多角度、全方位开展学困生的转化工作。近年来，我校积极开展“心理学在学科教育中的应用”的课题研究。同时，作为全市的自主、合作、探究的小组合作学习的教学观摩学习基地，这两年来，珠海容闳书院的师生也来到了我校进行交流合作，这让我校教师树立了正确的教育观，并对如何转化学困生产生了新的思考。以下是笔者总结出的农村中学学困生转化的几点对策：
（一）创设良好的校园文化环境
近年来，我校通过创强、创现的建设，对学校的教室、学生的宿舍进行改造以及对学校运动场和校园文化进行建设，使校园成为学生成长的乐园。我校每天为学生开放图书阅读、电子阅读，开展校园象棋等活动，充分发挥校园文化的育人功能，让学生好学、乐学，让学生把学校当作自己的家。
（二）疏導学困生的心理问题
教师将爱融入教育，关爱每一位学生是转化学困生的关键。真诚的爱能够拉近教师与学困生之间的情感距离。只有教师获得学困生的信赖，教育教学才会收到良好的效果。教师要对学困生有足够的耐心，用爱来感化他们。当他们的学习跟不上时，教师可以适当为他们开一下“小灶”，在平时教学中不断给予指导;当他们犯错误时，教师要给予耐心的教导，而不是责骂或放弃他们;在他们取得进步时，要及时给予表扬、鼓励，使他们重拾学习的信心。
笔者记得曾有一位女生，她的家庭情况较复杂，家庭较贫穷，她很内向，平时很少说话，上课无精打采，下课自己一个人玩，心事重重的样子。笔者经过家访了解到她是一个连户口都没有的留守儿童，缺乏父母关爱，家里又贫穷，重要的是没有户口她就无法参加中考。我们在市教育局和政府的帮助下，帮她入了户口、办理了身份证，珠海容闳书院李东平校长对她进行心理辅导，一直资助她读完大学。就这样，我们解决了她的心理问题，让她知道还有人关心和帮助她，让她懂得感恩社会、感恩老师和感恩父母。她慢慢地肯主动、努力地去学习了。当看到她一天比一天开朗，教师们感受到了转化的成功感。
（三）开展一对一帮扶活动和小组合作学习活动
我校根据学生的学习水平均衡编班，每一个班级都有不同层次的学生。通过各种途径增强学生的学习积极性，增强教师的工作动力，使每一个班级都形成良好的班风、学风。教师在课堂上实行自主、合作、探究的小组合作学习，让学生在小组内、组与组之间进行互动学习。在小组学习中积极开展优秀生对学困生一对一的帮扶学习活动，以提高他们所在小组的学习能力。坚持开展优秀生与学困生的一对一帮扶活动，通过优化帮扶结对的组合，更多的学困生得到优秀生的帮助和鼓励，适时解决了他们的疑难问题，这既克服了他们的自卑心理，又能让他们尝到学习进步的喜悦，从而逐步增强学习的自信心。
（四）及时鼓励，激发学困生的学习内驱力
笔者坚信每个学生内心都有着一颗积极向上的种子，只要家长、教师对学生有足够的耐心，用关爱、赞赏、倾听和鼓励，为学生内心的那颗种子创造良好的成长环境，激发其内驱力，那么学生内心的这颗种子一定会适时萌芽，进而成长起来。当然了，这需要给学生一定的时间。如果学困生在学习生活中能得到教师、家长、同学等的关注和关爱，时间久了，必然可以激起他们内心的驱动力，促使他们奋发向上，积极进取。
因此，在课堂上，特别是在小组合作学习中，要多关注学困生，让他们积极参与小组互动，积极去思考问题、讨论问题、解决问题，让他们主动参与，及时进行鼓励、表扬，让他们在学习中有成功感。教师在批改作业、试卷时要关注他们做得好或做错的地方，做得好的要进行表扬，不过关的知识点要耐心辅导，让他们在教师的关注和关爱中培养学习兴趣和养成良好的学习习惯，提炼有效的学习方法。
（五）做好家校互动，争取家长的积极配合
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育过程中要充满爱和期待，如果把一份爱放在家访中，就会取得意想不到的效果。”家访在当今依然不过时。教育局要求教师在平时多家访，可利用暑假、寒假走访每一个学生家庭。如果没有家长的积极配合，教育教学的质量就会大打折扣，更别说转化学困生了，可见家访工作的重要性。教师要做好家访，争取家长的积极配合。家访不仅便于教师及时了解学困生的思想状况，也便于家长及时了解孩子在学校的表现。家访时，教师要清楚地认识到家访不是去告状，而是希望家长在家里做好对子女的监督工作，帮助孩子养成良好的学习习惯。我校每学期利用家长会、开设家庭教育专题讲座来帮助家长提高育人水平，让他们对子女多一份关爱和鼓励，尤其是学困生的家长，他们更需要转变传统的家庭教育方式，与学校积极配合，共同努力转化学困生，帮助其提高学习水平和学习自信心。期待往后有更多的教师走进学生的家庭，把对学生的关爱带进学生的家庭，让学生在教师无形的关爱中茁壮成长。
近年来，我校积极对学困生的成因进行了分析，校领导、教师做到人人参与对学困生的转化工作，并取得了可喜的成绩。学校的中考总成绩连续几年都位列全市前五名，最好的是第三名，从中可以看出学困生的转化效果良好。
转化学困生是教师的一项重要的工作，要反复抓，抓反复，因势利导，把学困生的转化工作看作学校发展的生命线，看作平安校园的保护者，看作促进和谐教育成功的关键，努力让学困生保持不断前进的动力。