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【摘要】小学生的理解能力比较差，同时无法长时间集中注意力，这也加大了小学生语文学习的难度，为了帮助小学生理解教学内容，教师在小学语文教学过程中可以利用快乐学习法，激发学生的学习兴趣，提升学生的语文学习能力，进一步提高小学语文教学效率。本文分析了快乐教学法在小学语文教学中的应用，为学生创设良好的学习环境，提高学生的学习效率。
关键词：快乐教学法;小学;语文教学;教学方法
在小学语文课堂中利用快乐教学法，可以调动学生的学习积极性，快乐教学法要求学生在玩耍中学习，可以保障小学语文教学效果。利用快乐教学法可以提高学生的学习兴趣，同时也符合小学生的身心特点，充分利用小学生的天性，全面提高小学语文教学质量。
一、快乐教学法在小学语文教学中的意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
小学生具有活泼活动的特征，同时缺乏理解能力，如果小学语文教师利用传统的教学方法，不利于激发小学生的学习兴趣，学生也无法长时间集中注意力，加大了小学语文教学的难度。教师在小学语文教学中融入快乐教学法，可以更加生动的讲解语文知识，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，同时可以提升整体教学效率。【1】
（二）有利于强化学生理解
在小学语文教学过程中，教师不仅需要讲解课本内容，还要保障学生领悟知识的内涵，感受到文章作业的思想情感。在小学语文教学过程中融入快乐教学法，教师需要保障教学过程趣味性，可以适当的融入教学游戏，增强师生交流。例如教师在讲解故事类文章的过程中，可以组织学生进行角色扮演，帮助学生深入感受到故事主角的思想情感，有利于培养学生的综合能力。
二、快乐教学法在小学语文教学中的应用措施
（一）创设快乐的语文学习环境
教师为学生创设快乐的学习环境，有利于保障小学语文教学效果。小学语文教师在利用快乐教学法的过程中，需要提前创设开放性的学习情境，为学生留下充足的思考时间，鼓励学生自主学习，学生通过自主思考解决实际语文问题，充分培养学生的思维能力和创造能力。教师需要保障快乐环境的可变性，教师需要利用丰富的教学方法，使学生始终保持高昂的学习兴趣。例如在学习人教版小学语文二年级《植物妈妈有办法》这一课，教师可以向学生展示有关植物的图片，着重讲述课文的重难点。教师可以向学生提问：同学们，你们知道植物妈妈如何送别自己的孩子吗？同学之间可以相互交流回答教师的问题。最后让学生自己完成练习题，引导学生通过查阅资料完成学习任务。教师需要合理设计问题，进一步提高学生的学习兴趣，帮助学生培养良好的学习习惯。【2】
（二）保障快乐教學的层次性
在小学语文教学过程中利用快乐教学法，教师需要结合学生的学习情况设计不同层次的教学措施，逐步提高学生的学习能力，适应不同层次的学习需求。如果学生具有较强的学习能力，教师可以设计综合性教学措施，使学生的语文知识运用能力不断提高。如果学生的学习能力比较差，教师可以根据特定知识点设计快乐内容，帮助学生准确掌握某个知识点，利用各种层次的教学方式，可以使学生的语文知识学习水平不断提升。
例如在学习人教版小学语文五年级《小珊迪》这一课，教师可以结合课文内容编排短剧，学生可以扮演短剧中的角色，感受到文章的中心思想，同时感受到文章人物的情感。学生完成表演之后，教师可以合理分组，向学生提出不同的问题：如果你是驾马车撞到小珊迪的人，你会怎么做呢？小珊迪被人撞了，为什么没有获得赔偿？小组成员通过讨论分析，最后以小组为单位写出答案，教师要奖励答案较好的小组，利用这种快乐的表演形式，可以帮助学生参与到课堂教学当中，可以帮助学生深入了解文章人物的思想情感，同时也可以提高学生的自主探究能力。
（三）充分利用信息技术
当前在教育领域广泛推广信息技术，因此小学语文教师在教学阶段也要发挥信息技术的辅助作用，教师需要深入分析课文内容，有机结合课文和互联网技术，广泛收集各种资料。教师需要分析快乐教学法的实施要求和教学特点，利用视频等动态方式，利用多媒体技术调动学生的感官能力，向学生生动的介绍文本内容。【3】
例如在学习人教版小学语文六年级《月光曲》这一课，教师可以突破原有的教学模式，要求学生自己去收集有关作者的信息，在课堂上分享学生收集的资料。教师需要利用多媒体向学生展示教学资料，例如可以播放有关《月光曲》的视频，调动学生的听觉能力和视觉能力，让学生感受到乐曲的魅力。教师可以根据《月光曲》的创作时间和创作背景等，提出针对性的问题，启发学生的思维，帮助学生深入了解文章内容，激发学生的探究积极性，同时也可以锻炼学生的思维能力。最后教师可以向学生展示不同的月光景物图，鼓励学生结合课文内容排序，帮助学生进一步理解文本内容，使学生的阅读能力不断提高。
（四）加强联系实际生活
在小学语文实际教学过程中，教师不能一味的教授文本内容，还要提高学生的知识吸收效率。在教学过程中，教师可以提出有趣的问题，帮助学生深入思考文章内容。小学语文教师需要结合课文内容和实际生活，降低学生理解难度，使学生问题解决能力不断提高。
例如在人教版小学语文四年级《火烧云》这一课，教师可以鼓励学生分享自己在日常生活中看到的各种自然景观，教师自然的导入本节课内容，为学生播放有关火烧云的图片，鼓励学生寻找课文中描述的相似场景，使学生深入理解文中场景的描述方式。学生学习这篇课文之后，学生每天也会有意识的观察天空是否出现了火烧云，同时可以记录看到的景象，培养学生良好的学习习惯。
结束语：
总之在小学语文教学过程中利用快乐教学法，可以激发学生的学习兴趣，同时可以提高小学语文教学质量，降低小学生语文学习难度，提升学生的语文学习能力，在今后小学语文教师需要推广利用快乐教学法。
参考文献：
[1]鄢青，谢茶花.任务驱动教学法在《小学语文课程与教学法》课程教学中的应用[J].现代经济信息，2019（19）：377-378.
[2]何敏.浅谈“体裁教学法”在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（30）：84.
[3]汪成建.创设情境 有效生成——情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略[J].名师在线，2019（14）：14-15.
关键词：快乐教学法;小学;语文教学;教学方法
在小学语文课堂中利用快乐教学法，可以调动学生的学习积极性，快乐教学法要求学生在玩耍中学习，可以保障小学语文教学效果。利用快乐教学法可以提高学生的学习兴趣，同时也符合小学生的身心特点，充分利用小学生的天性，全面提高小学语文教学质量。
一、快乐教学法在小学语文教学中的意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
小学生具有活泼活动的特征，同时缺乏理解能力，如果小学语文教师利用传统的教学方法，不利于激发小学生的学习兴趣，学生也无法长时间集中注意力，加大了小学语文教学的难度。教师在小学语文教学中融入快乐教学法，可以更加生动的讲解语文知识，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，同时可以提升整体教学效率。【1】
（二）有利于强化学生理解
在小学语文教学过程中，教师不仅需要讲解课本内容，还要保障学生领悟知识的内涵，感受到文章作业的思想情感。在小学语文教学过程中融入快乐教学法，教师需要保障教学过程趣味性，可以适当的融入教学游戏，增强师生交流。例如教师在讲解故事类文章的过程中，可以组织学生进行角色扮演，帮助学生深入感受到故事主角的思想情感，有利于培养学生的综合能力。
二、快乐教学法在小学语文教学中的应用措施
（一）创设快乐的语文学习环境
教师为学生创设快乐的学习环境，有利于保障小学语文教学效果。小学语文教师在利用快乐教学法的过程中，需要提前创设开放性的学习情境，为学生留下充足的思考时间，鼓励学生自主学习，学生通过自主思考解决实际语文问题，充分培养学生的思维能力和创造能力。教师需要保障快乐环境的可变性，教师需要利用丰富的教学方法，使学生始终保持高昂的学习兴趣。例如在学习人教版小学语文二年级《植物妈妈有办法》这一课，教师可以向学生展示有关植物的图片，着重讲述课文的重难点。教师可以向学生提问：同学们，你们知道植物妈妈如何送别自己的孩子吗？同学之间可以相互交流回答教师的问题。最后让学生自己完成练习题，引导学生通过查阅资料完成学习任务。教师需要合理设计问题，进一步提高学生的学习兴趣，帮助学生培养良好的学习习惯。【2】
（二）保障快乐教學的层次性
在小学语文教学过程中利用快乐教学法，教师需要结合学生的学习情况设计不同层次的教学措施，逐步提高学生的学习能力，适应不同层次的学习需求。如果学生具有较强的学习能力，教师可以设计综合性教学措施，使学生的语文知识运用能力不断提高。如果学生的学习能力比较差，教师可以根据特定知识点设计快乐内容，帮助学生准确掌握某个知识点，利用各种层次的教学方式，可以使学生的语文知识学习水平不断提升。
例如在学习人教版小学语文五年级《小珊迪》这一课，教师可以结合课文内容编排短剧，学生可以扮演短剧中的角色，感受到文章的中心思想，同时感受到文章人物的情感。学生完成表演之后，教师可以合理分组，向学生提出不同的问题：如果你是驾马车撞到小珊迪的人，你会怎么做呢？小珊迪被人撞了，为什么没有获得赔偿？小组成员通过讨论分析，最后以小组为单位写出答案，教师要奖励答案较好的小组，利用这种快乐的表演形式，可以帮助学生参与到课堂教学当中，可以帮助学生深入了解文章人物的思想情感，同时也可以提高学生的自主探究能力。
（三）充分利用信息技术
当前在教育领域广泛推广信息技术，因此小学语文教师在教学阶段也要发挥信息技术的辅助作用，教师需要深入分析课文内容，有机结合课文和互联网技术，广泛收集各种资料。教师需要分析快乐教学法的实施要求和教学特点，利用视频等动态方式，利用多媒体技术调动学生的感官能力，向学生生动的介绍文本内容。【3】
例如在学习人教版小学语文六年级《月光曲》这一课，教师可以突破原有的教学模式，要求学生自己去收集有关作者的信息，在课堂上分享学生收集的资料。教师需要利用多媒体向学生展示教学资料，例如可以播放有关《月光曲》的视频，调动学生的听觉能力和视觉能力，让学生感受到乐曲的魅力。教师可以根据《月光曲》的创作时间和创作背景等，提出针对性的问题，启发学生的思维，帮助学生深入了解文章内容，激发学生的探究积极性，同时也可以锻炼学生的思维能力。最后教师可以向学生展示不同的月光景物图，鼓励学生结合课文内容排序，帮助学生进一步理解文本内容，使学生的阅读能力不断提高。
（四）加强联系实际生活
在小学语文实际教学过程中，教师不能一味的教授文本内容，还要提高学生的知识吸收效率。在教学过程中，教师可以提出有趣的问题，帮助学生深入思考文章内容。小学语文教师需要结合课文内容和实际生活，降低学生理解难度，使学生问题解决能力不断提高。
例如在人教版小学语文四年级《火烧云》这一课，教师可以鼓励学生分享自己在日常生活中看到的各种自然景观，教师自然的导入本节课内容，为学生播放有关火烧云的图片，鼓励学生寻找课文中描述的相似场景，使学生深入理解文中场景的描述方式。学生学习这篇课文之后，学生每天也会有意识的观察天空是否出现了火烧云，同时可以记录看到的景象，培养学生良好的学习习惯。
结束语：
总之在小学语文教学过程中利用快乐教学法，可以激发学生的学习兴趣，同时可以提高小学语文教学质量，降低小学生语文学习难度，提升学生的语文学习能力，在今后小学语文教师需要推广利用快乐教学法。
参考文献：
[1]鄢青，谢茶花.任务驱动教学法在《小学语文课程与教学法》课程教学中的应用[J].现代经济信息，2019（19）：377-378.
[2]何敏.浅谈“体裁教学法”在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（30）：84.
[3]汪成建.创设情境 有效生成——情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略[J].名师在线，2019（14）：14-15.