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【摘要】本文从中职学校英语学习的现状入手，分析了中职生英语学习有效性差的原因，并就如何让中职学生快乐学英语提出初步建议。
【关键词】中职 英语学习 自信 兴趣
一、探究中职学生英语学习有效性差的原因
中职生英语学习有效性差的原因很多，由于普高的扩招，以及大众普遍倾向普通高中对于职高仍然有偏见，进入职业学校的大部分学生都是实在入普高无门，在没有其他选择的情况下，才选择职业学校的。而他们都是文化基础极差，学习习惯不佳的学生，长久以来的成绩不如意，不受老师关注或是习惯性被老师批评，造成了他们很强的厌学情绪。学生对于英语学习的重要性了解不够，总觉得英语离他们生活和将来的工作很远，而且他们觉得既然来了职业学校，那么只要学好专业的技能就可以了，英语不需要学，也不愿意学。目前职业学校中英语的教学模式仍然是传统的教学模式，形式单一，模式死板，大部分时间都是老师在讲，学生基本是扮演听众的角色，处于被动的地位，没有一个自己明确的目标，提不起兴趣，更找不到乐趣。
二、如何让中职生快乐学英语
1.制造英语学习氛围，学生重拾英语学习的兴趣和信心。学习是一个连续的过程，一旦哪个环节没有学透彻了，就会影响后面的学习。不会的环节多了，刚开始卯足的那股学习的劲头就会渐渐淡去，久而久之就不再有兴趣了，甚至开始有了讨厌的情绪。特别是英语的学习，再加上职校的学生本身存在着自卑和自暴自弃的心理，他们对中职学校的英语学习没有兴趣也不抱什么希望。
2.改变思想偏见，渗透英语学习的重要性。英语作为一种必不可少的交际工具，其地位越来越显得重要。而现在他们进入了中职学校，主要是冲着技能的学习来的，文化成绩对于他们而言已不再那么重要，特别是英语，甚至有些学生对英语还有一种偏见，觉得中国人没必要学外语。大部分学生觉得英语对他们将来的工作也好，生活也好基本上没有什么用。在这种错误思想不断蔓延之前，老师必须在平时渗透英语学习的重要性，把英语的重要性融入到学生的日常生活和每天的专业技能学习中。
3.丰富英语教学形式。英语课堂教学必须以学生为中心，让学生充分地参与到英语教学活动中来；要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，假如按照传统的教学模式，教师当演员，学生当观众；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，学生越学越没劲。
三、快乐学生英语的具体策略和方案
1.精心设计课堂内容，激发学习兴趣。首先要注重帮助学生抛弃自卑感，意识到各自的闪光点。所以第一堂英语课并不是急于教授新的知識，也不要试图去了解学生的中考成绩，应该是同学们自我表现的时间。每位学生向全体同学展现他觉得自己最骄傲的一面，让同学首先记住的是自己的闪光点，这样可树立信心也能激励他人。同时这堂课上布置学生课后为自己起一个英文名字。第二堂英语课，首先学生把各自的英文名字介绍给同学和老师，以后的英语课上用英文名称呼彼此。然后老师开始全班分组，一般六人或八人一组，每组围桌而坐。每一组都有一个记录本，记录每位组员的表现情况，采用加分制，以鼓励为主，每位组员的优秀表现和小组整体的良好表现都可以给小组加分，到学期中和学期末评出最佳小组和最佳组员并给予奖励。第三堂英语课，开始正式学习英语。英语的教学从最基础的部分开始比如说音标。虽然我们的学生从小学一年级就开始学习英语了，可是小学英语教学中是不教学生学习音标的，他们只是鹦鹉学舌般的模仿和死记硬背。长此以往的枯燥的死记硬背当然提不起他们的兴趣。那我们能做的就是从教音标开始慢慢的唤醒他们学习英语的兴趣。
2.注重生活积累，强调英语重要性。布置学生搜集我们日常生活中常见的英文单词或句子。从学生接触最多的电脑开始，然后是在学生中比较受欢迎的游戏中，然后可以让学生观察汽车的牌子如大众的golf(高尔夫)、福特的focus(焦点；聚焦)。接着让学生进入超市，寻找那些我们熟视无睹的英文单词，还有随处可见的英文缩写。所有的这些都是在课后每个小组的组员合作完成，然后在课上由代表向全体汇报共同讨论共同学习。让学生认识到在很多时候我们的日常生活中会出现很多英文单词，其实英语离我们的生活很近。
3.运用情景模拟，丰富教学方式。在教学活动中充分利用情景教学法。老师把肢体语言带到课堂，形象地展现某个单词或某个句子；课堂上模拟一些真实的生活情景，这样更有助于学生的理解和掌握。还可以让学生模拟表演对话情景，简单逼真的表演，让学生兴趣浓厚，对内容的理解也就容易多了。要充分相信学生，鼓励他们编排英语短剧(当然还是以小组为单位合作进行)，老师的工作只是指导学生，然后让学生在课上表演，邀请其他老师或学生做评委评出一些奖项。这样可以大大促进学生的表达欲望，让学生有目的地使用英语，让学生在轻松愉快的氛围中学到英语。
参考文献：
[1]魏书生.如何做最好的老师[M].南京:南京大学出版社.2009.
[2]杨爱科.试论如何在中职英语教学中导入互动教学法[J].时代教育.2010(06).
（作者单位：苏州市相城中等专业学校）
编辑/张俊英
【关键词】中职 英语学习 自信 兴趣
一、探究中职学生英语学习有效性差的原因
中职生英语学习有效性差的原因很多，由于普高的扩招，以及大众普遍倾向普通高中对于职高仍然有偏见，进入职业学校的大部分学生都是实在入普高无门，在没有其他选择的情况下，才选择职业学校的。而他们都是文化基础极差，学习习惯不佳的学生，长久以来的成绩不如意，不受老师关注或是习惯性被老师批评，造成了他们很强的厌学情绪。学生对于英语学习的重要性了解不够，总觉得英语离他们生活和将来的工作很远，而且他们觉得既然来了职业学校，那么只要学好专业的技能就可以了，英语不需要学，也不愿意学。目前职业学校中英语的教学模式仍然是传统的教学模式，形式单一，模式死板，大部分时间都是老师在讲，学生基本是扮演听众的角色，处于被动的地位，没有一个自己明确的目标，提不起兴趣，更找不到乐趣。
二、如何让中职生快乐学英语
1.制造英语学习氛围，学生重拾英语学习的兴趣和信心。学习是一个连续的过程，一旦哪个环节没有学透彻了，就会影响后面的学习。不会的环节多了，刚开始卯足的那股学习的劲头就会渐渐淡去，久而久之就不再有兴趣了，甚至开始有了讨厌的情绪。特别是英语的学习，再加上职校的学生本身存在着自卑和自暴自弃的心理，他们对中职学校的英语学习没有兴趣也不抱什么希望。
2.改变思想偏见，渗透英语学习的重要性。英语作为一种必不可少的交际工具，其地位越来越显得重要。而现在他们进入了中职学校，主要是冲着技能的学习来的，文化成绩对于他们而言已不再那么重要，特别是英语，甚至有些学生对英语还有一种偏见，觉得中国人没必要学外语。大部分学生觉得英语对他们将来的工作也好，生活也好基本上没有什么用。在这种错误思想不断蔓延之前，老师必须在平时渗透英语学习的重要性，把英语的重要性融入到学生的日常生活和每天的专业技能学习中。
3.丰富英语教学形式。英语课堂教学必须以学生为中心，让学生充分地参与到英语教学活动中来；要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，假如按照传统的教学模式，教师当演员，学生当观众；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，学生越学越没劲。
三、快乐学生英语的具体策略和方案
1.精心设计课堂内容，激发学习兴趣。首先要注重帮助学生抛弃自卑感，意识到各自的闪光点。所以第一堂英语课并不是急于教授新的知識，也不要试图去了解学生的中考成绩，应该是同学们自我表现的时间。每位学生向全体同学展现他觉得自己最骄傲的一面，让同学首先记住的是自己的闪光点，这样可树立信心也能激励他人。同时这堂课上布置学生课后为自己起一个英文名字。第二堂英语课，首先学生把各自的英文名字介绍给同学和老师，以后的英语课上用英文名称呼彼此。然后老师开始全班分组，一般六人或八人一组，每组围桌而坐。每一组都有一个记录本，记录每位组员的表现情况，采用加分制，以鼓励为主，每位组员的优秀表现和小组整体的良好表现都可以给小组加分，到学期中和学期末评出最佳小组和最佳组员并给予奖励。第三堂英语课，开始正式学习英语。英语的教学从最基础的部分开始比如说音标。虽然我们的学生从小学一年级就开始学习英语了，可是小学英语教学中是不教学生学习音标的，他们只是鹦鹉学舌般的模仿和死记硬背。长此以往的枯燥的死记硬背当然提不起他们的兴趣。那我们能做的就是从教音标开始慢慢的唤醒他们学习英语的兴趣。
2.注重生活积累，强调英语重要性。布置学生搜集我们日常生活中常见的英文单词或句子。从学生接触最多的电脑开始，然后是在学生中比较受欢迎的游戏中，然后可以让学生观察汽车的牌子如大众的golf(高尔夫)、福特的focus(焦点；聚焦)。接着让学生进入超市，寻找那些我们熟视无睹的英文单词，还有随处可见的英文缩写。所有的这些都是在课后每个小组的组员合作完成，然后在课上由代表向全体汇报共同讨论共同学习。让学生认识到在很多时候我们的日常生活中会出现很多英文单词，其实英语离我们的生活很近。
3.运用情景模拟，丰富教学方式。在教学活动中充分利用情景教学法。老师把肢体语言带到课堂，形象地展现某个单词或某个句子；课堂上模拟一些真实的生活情景，这样更有助于学生的理解和掌握。还可以让学生模拟表演对话情景，简单逼真的表演，让学生兴趣浓厚，对内容的理解也就容易多了。要充分相信学生，鼓励他们编排英语短剧(当然还是以小组为单位合作进行)，老师的工作只是指导学生，然后让学生在课上表演，邀请其他老师或学生做评委评出一些奖项。这样可以大大促进学生的表达欲望，让学生有目的地使用英语，让学生在轻松愉快的氛围中学到英语。
参考文献：
[1]魏书生.如何做最好的老师[M].南京:南京大学出版社.2009.
[2]杨爱科.试论如何在中职英语教学中导入互动教学法[J].时代教育.2010(06).
（作者单位：苏州市相城中等专业学校）
编辑/张俊英