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摘要：小学阶段的英语课程能够帮助小学生掌握正确的外语学习观念。师生之间保持良好的互动，是小学英语教学取得重要突破的关键。本文将通过营造良好氛围、构建互动平台、关注学生学习三个方面来阐述小学英语教学中的师生互动策略，以期为小学英语教学提供一定的参考建议。
关键词：小学英语；师生互动；教学策略
师生互动，就是要求教师与学生之间存在不同形式、不同程度的相互关联与作用影响。师生互动在现代社会的教学课堂中是重要的教学基础，能够有效提升学生参与学习的积极性，同时提升教学质量。在小学英语教学中，师生互动问题同样十分重要，应不断探索寻求改善师生互动问题的具体策略。
一、营造良好氛围
（一）定位角色，双向互动
英语教学要建立互动课堂，应首先明确学生是课堂活动中的主体，一切教学目标和教学计划都应该围绕学生来制定和实施。互动式的课堂上，师生之间不再是简单的一问一旦，而是相互合作共同完成学习。整个课堂上，学生可以充当教师的角色，帮助其他同学完成知识讲解；教师也可以充当学生的角色，继续收获新的教学感受。随着课堂互动的深入，整个课堂氛围将更加融洽。
（二）尊重学生，鼓励质疑
小学英语教师要以学生为中心，应该尊重学生的学习意愿与自我思想。互动课堂上，师生之间的互动理应是充满尊重和鼓励色彩的。建议将互动课堂中的“尊重”与“鼓励”之风发扬传承，教师应努力做到：尊重成绩表现优异的学生同时也要尊重成绩不佳的学生，尊重能够提出不同于自己的观点的学生，尊重容易犯错的学生；要鼓励学生遇到疑惑或者不解都应该积极提问，要鼓励学生对教师讲课所提出的不同意见，要鼓励更有见地的想法。
二、构建互动平台
（一）以情境创设改善互动问题
教师应努力创造更多的互动平台让学生的互动成为一种兴趣和习惯，课堂上可以开展有效的情境创设来改善互动。常见情境创设方法有：场景模拟，即通过一些与教材课文内容相近的场景模拟帮助小学生开展互动。如在《牛津初中英语》Food and drinks一課中，教师应在课前准备大量的食物饮品实物以及图片。课中让学生看图学单词，并借助闻、摸、尝、看等方式，让所有的学生都能够生动直观地掌握单词。实验观察情境法，即让学生在演示实验中学到知识。如小学生对于现在分词与过去分词的区分是教学难点，教师可以组织开展实验。通过演示烧水的过程来讲解，若持续加热后水处于沸腾时，则称boiling water，属现在分词；若未持续加热水降温后，则称boiled water，属过去分词，如此就能够完成多两种时态的分析判断。教师还应积极开展多媒体教学，利用多媒体的影、音、画等特点完成对知识的渗透。
（二）以开放教学打造互动空间
小学英语教学中的互动问题要想明确改善，还应努力设计更加动态化的开放教学空间。传统的教学自然是较为封闭的、主观性的线性教学，但是互动的教学环境应该努力调整为多元化的灵活教学单元。教师可以在备课阶段积极思考如何开展教学设计，就是充分考虑到不同问题不同情境下的可能表现，从而可以在教学中有充分的教学预设，即使出现多重突发问题，也能够结合预设要点开展教学，并尽可能在师生互动的模式中完成对教学问题的解答。
（三）以求真態度维护互动秩序
互动的课堂应该与传统追求精品化教学标准的课堂有本质区别的。互动的课堂更具有丰富元素，更体现真实性。互动的过程中，一些学生能够表现出一定的本质天性，往往是在传统教学中教师无法掌握的，因此，教师对于其中可开发的学生品质进行重视，加强良性引导，就能够摆脱机械式的教学，释放学生真正的能动性。教师将学生提问当作全班师生的研究重点，以求真务实的钻研态度投入互动教学，让学生问题成为一个新的教学资源或教学亮点，让学生积极讨论，有效保持了互动课堂的秩序。
三、关注学生学习
（一）教师要重视倾听和观察学生
小学英语教学在于打好语言学习基础，因此更加关注感悟与建构行为。教师摆脱了传统的课堂角色后，积极调整班级的互问互答模式。因为有了更多的思想空间，学生针对教学问题会有不同的解答，教师应努力倾听，同时观察其他学生的反应，鼓励有不同意见的学生进行辩论，这样无疑可让学生拓展思维，保持认真的学习态度。
（二）教师要调动学生多重感官
英语作为重要的交流语言，也对听说读写各种能力有着明确的要求，因此英语学习应多重感官并用，才能有更大收获。回到课堂上，教师应提倡让学生发挥手写、口述、眼观、脑动等主观能动性，认真学习知识，对疑问进行自我探究学习。学生的学习过程，能够让更多的学生拥有感知、观察、判断、思索等能力的突破。
（三）教师要把握适度互动评价
互动课堂上，师生之间的知识互动实质上就是情感、态度、个性价值观的交流与碰撞。这样的过程必然让学生的情感随认知能力有了显著发展。教师在把握课堂评价时，不但关注学生的知识性表现，还要关注学生的情感性表现，这就拥有了更多的动态化因素，因此，教师应该保持适度引导和评价，成功挖掘更多学生的潜质。
四、结语
小学英语教学中的师生互动问题不容忽视，解决改善的到位才能让学生学有所得。改善师生互动，应努力从营造良好氛围、构建互动平台、关注学生学习三个方面来深入探索与实践，这是必要其可行的互动教学策略。
【参考文献】
[1]徐红.小学英语课堂师生互动低效现象的剖析及对策[J].中小学外语教学：小学版， 2012（07）：14-17.
[2]朱玉荣.小学英语师生互动教学的问题及解决策略[J].校园英语， 2012（09）：3-3.
[3]殷叶.谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动[J].教育， 2015（12）：65-65.
作者简介：何姝，女，湖南平江人，从事小学英语教学。
关键词：小学英语；师生互动；教学策略
师生互动，就是要求教师与学生之间存在不同形式、不同程度的相互关联与作用影响。师生互动在现代社会的教学课堂中是重要的教学基础，能够有效提升学生参与学习的积极性，同时提升教学质量。在小学英语教学中，师生互动问题同样十分重要，应不断探索寻求改善师生互动问题的具体策略。
一、营造良好氛围
（一）定位角色，双向互动
英语教学要建立互动课堂，应首先明确学生是课堂活动中的主体，一切教学目标和教学计划都应该围绕学生来制定和实施。互动式的课堂上，师生之间不再是简单的一问一旦，而是相互合作共同完成学习。整个课堂上，学生可以充当教师的角色，帮助其他同学完成知识讲解；教师也可以充当学生的角色，继续收获新的教学感受。随着课堂互动的深入，整个课堂氛围将更加融洽。
（二）尊重学生，鼓励质疑
小学英语教师要以学生为中心，应该尊重学生的学习意愿与自我思想。互动课堂上，师生之间的互动理应是充满尊重和鼓励色彩的。建议将互动课堂中的“尊重”与“鼓励”之风发扬传承，教师应努力做到：尊重成绩表现优异的学生同时也要尊重成绩不佳的学生，尊重能够提出不同于自己的观点的学生，尊重容易犯错的学生；要鼓励学生遇到疑惑或者不解都应该积极提问，要鼓励学生对教师讲课所提出的不同意见，要鼓励更有见地的想法。
二、构建互动平台
（一）以情境创设改善互动问题
教师应努力创造更多的互动平台让学生的互动成为一种兴趣和习惯，课堂上可以开展有效的情境创设来改善互动。常见情境创设方法有：场景模拟，即通过一些与教材课文内容相近的场景模拟帮助小学生开展互动。如在《牛津初中英语》Food and drinks一課中，教师应在课前准备大量的食物饮品实物以及图片。课中让学生看图学单词，并借助闻、摸、尝、看等方式，让所有的学生都能够生动直观地掌握单词。实验观察情境法，即让学生在演示实验中学到知识。如小学生对于现在分词与过去分词的区分是教学难点，教师可以组织开展实验。通过演示烧水的过程来讲解，若持续加热后水处于沸腾时，则称boiling water，属现在分词；若未持续加热水降温后，则称boiled water，属过去分词，如此就能够完成多两种时态的分析判断。教师还应积极开展多媒体教学，利用多媒体的影、音、画等特点完成对知识的渗透。
（二）以开放教学打造互动空间
小学英语教学中的互动问题要想明确改善，还应努力设计更加动态化的开放教学空间。传统的教学自然是较为封闭的、主观性的线性教学，但是互动的教学环境应该努力调整为多元化的灵活教学单元。教师可以在备课阶段积极思考如何开展教学设计，就是充分考虑到不同问题不同情境下的可能表现，从而可以在教学中有充分的教学预设，即使出现多重突发问题，也能够结合预设要点开展教学，并尽可能在师生互动的模式中完成对教学问题的解答。
（三）以求真態度维护互动秩序
互动的课堂应该与传统追求精品化教学标准的课堂有本质区别的。互动的课堂更具有丰富元素，更体现真实性。互动的过程中，一些学生能够表现出一定的本质天性，往往是在传统教学中教师无法掌握的，因此，教师对于其中可开发的学生品质进行重视，加强良性引导，就能够摆脱机械式的教学，释放学生真正的能动性。教师将学生提问当作全班师生的研究重点，以求真务实的钻研态度投入互动教学，让学生问题成为一个新的教学资源或教学亮点，让学生积极讨论，有效保持了互动课堂的秩序。
三、关注学生学习
（一）教师要重视倾听和观察学生
小学英语教学在于打好语言学习基础，因此更加关注感悟与建构行为。教师摆脱了传统的课堂角色后，积极调整班级的互问互答模式。因为有了更多的思想空间，学生针对教学问题会有不同的解答，教师应努力倾听，同时观察其他学生的反应，鼓励有不同意见的学生进行辩论，这样无疑可让学生拓展思维，保持认真的学习态度。
（二）教师要调动学生多重感官
英语作为重要的交流语言，也对听说读写各种能力有着明确的要求，因此英语学习应多重感官并用，才能有更大收获。回到课堂上，教师应提倡让学生发挥手写、口述、眼观、脑动等主观能动性，认真学习知识，对疑问进行自我探究学习。学生的学习过程，能够让更多的学生拥有感知、观察、判断、思索等能力的突破。
（三）教师要把握适度互动评价
互动课堂上，师生之间的知识互动实质上就是情感、态度、个性价值观的交流与碰撞。这样的过程必然让学生的情感随认知能力有了显著发展。教师在把握课堂评价时，不但关注学生的知识性表现，还要关注学生的情感性表现，这就拥有了更多的动态化因素，因此，教师应该保持适度引导和评价，成功挖掘更多学生的潜质。
四、结语
小学英语教学中的师生互动问题不容忽视，解决改善的到位才能让学生学有所得。改善师生互动，应努力从营造良好氛围、构建互动平台、关注学生学习三个方面来深入探索与实践，这是必要其可行的互动教学策略。
【参考文献】
[1]徐红.小学英语课堂师生互动低效现象的剖析及对策[J].中小学外语教学：小学版， 2012（07）：14-17.
[2]朱玉荣.小学英语师生互动教学的问题及解决策略[J].校园英语， 2012（09）：3-3.
[3]殷叶.谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动[J].教育， 2015（12）：65-65.
作者简介：何姝，女，湖南平江人，从事小学英语教学。