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【摘要】校园网建设应以教学应用为主导。学校的主要功能是教学，面向教学应用是校园网的基本功能。强调教学应用的目的是贯彻以人为本的教育思想，充分发挥主体教育思想在互联网时代所倡导的随时随地、人人参与的行为模式。学校的目的是通过教学过程来培养人才，因此对教学过程提供直接支持应是校园网平台的最基本，也是最重要的功能。
【关键词】视频点播系统（VOD）；网络教学计算机；校校通工程；微格教学
一、校园网应用综述
校园网信息化平台最重要的还是服务于教学，它的核心应用是教学。如何把网络和数字化资源合理的完整的利用起来以求更好地为教学服务是目前校园信息化建设最迫切需要解决的问题。
为了满足学校的教学需要，我们应该在充分理解教育信息化的根本目标的前提下，努力去探索并总结归纳出一套校园网和实际教学相结合的有效的解决方案。利用先进的网络技术、多媒体技术，将“多媒体教学系统”、“数字监控/教学评估系统”、“智能广播系统”、“闭路电视系统”、“双向控制系统”、“电子监考系统”等系统应用有机的、完整的整合于校园网络平台上，从而形成一个基于校园网基础上的良好的教学信息化环境。
二、校园网的三大功能
校园网建设的目的是在能够支持各种新的网络应用的同时更好的完成学校的管理和教学活动，所以我们在设计网络的时候应该先从应用的角度着手，分析网络的应用需求。目前校园网络的应用非常广泛，综合分析下来主要包括以下三方面应用：
对外交流：校园网通过Internet的连接，为学校提供对外交流的渠道。
对于学校来说，与Internet和CERNET的联接是组建校园网的基本功能之一。学校通过校园网络访问Internet上的资源，将学校部分资源以网站的形式发布出去，树立对外的窗口，还可以自由地发布信息，同时也增强学校和家长的沟通以及校园间的交流。
教务管理：包括教师管理、行政管理、教学管理等。
组建了校园网络后，学校一些传统的业务要实现与校园网的无缝结合，全面实现办公的数字化、自动化、网络化，使校园网能够支持学校的日常办公和管理，全面为学校的教务进行服务。这方面的工作包括：教师管理、行政管理、教学管理等等。
教学应用：基于校园网，通过现代教育技术，利用多媒体的方式，推动和改变传统的教学模式，提高教学效率。
学校的核心业务是培养人才，而且80％的时间是用在课堂教学上，学校通过建设校园网的目的也是通过各种的教学方式和过程来培养人才，因此对教学过程提供直接支持应是校园网的最基本，同时也是最重要的功能。因此，校园网当中的核心关键是教学的应用。使教师可以利用一切校园网和网络以外的资源实现信息技术与课程的整合，例如可以利用校园网络的强大功能实现在教室内的多媒体课件教学、媒体资源教学、internet教学以及交互式教学等。
对于学校来说，在上述三方面的功能中，教学功能应该是校园网所应提供的最重要的功能。校园网最重要的功能应该是服务于教学，它应用的核心是教学。校园网的教学功能主要体现在信息系统子系统上，这个子系统通过教室内的终端、网管中心的服务器群和教研室中的教师个人PC机，共同构成校园网延伸到教室的教学子网，为学校提供基于校园网的、全面的教学功能。
三、校园网在教学方面的五个应用
1.课堂多媒体应用
课堂做为教师教学的直接场所，也是学校实质性工作的重要体现。在课堂上实现基于多媒体方式的授课既是一种崭新的教学方法，同时也是十分重要功能的之一。
（1）课件点播教学：随着多媒体技术的发展以及资源库、课件库的在校园网上的建立，课件做为信息技术与课程整合的核心，在普通教室实现图文并茂的多媒体课件教学已经是十分迫切。
（2）数字媒体点播：在普通教室实现基于数字化的音、视频点播也是课堂教学的一项主要功能，与传统的模拟节目源相比，数字媒体有着存储容量大、信号的传输和存储不会发生损失，不存在传输距离、存储时间的限制。数字媒体点播教学主要分为数字音频点播教学和数字视频点播教学两种。如果在校园网平台上建立一个完善的视频点播系统（VOD）并配合教室内的多媒体及网络设备，教师在使用时就能够很方便的进行播放、停止、暂停、快速移动、切换左右声道、全屏幕等操作，同时支持几十个教室的并发点播教学功能。
（3）电脑教学：建设校园网的最基本的需求就是实现资源共享，在网络上实现设备之间的数据交换，从真正意义上实现了网络的应用，使服务器、PC机、网络教学计算机构成一个协调的工作整体。
（4）U盘教学：随着大量便携式存储的广泛应用。U盘以体积小、携带方便被广大教师所使用，教师可以在家中办公，然后存储在U盘中，带到学校进行教学，但是，通常情况下必须将U盘插到自己的办公计算机上，才能将数据拷入到计算机中，由于数据经常性的拷贝也就带来了一些不便。那么现在如果一个校园网中有一台嵌入式网络教学计算机，我们就可以将U盘直接插到这台计算机上的USB接口上，就可以调用U盘中的资源，实现实时读取、修改等功能。在教室内就实现了资源的调用、存储，极大的简化了操作过程，方便教师教学。
2.开放式互动教学
随着网络的飞速发展，网络的应用已经不仅仅局限于数据，伴随着用户需求的不断增加，逐渐开始向视频等方面扩展。在校园网络这个强大的基础平台上，实现基于网络视频的教学，从而突破了传统教学的限制。
（1）研究性学习：在传统的教学过程中，当教师在普通的教室或者在多媒体教室进行授课时，由于范围、地域的限制，其它的班级很难会看到现场的教学情况，教学环境在一定的程度上受到了限制。在基于校园网的平台上，我们则可以在每一个普通教室内安装一台专门用于网络教学的计算机，通过其固定的摄像机和控制接口，可以连接高清晰摄像机。当班级在进行实际授课时，其他的班级可以进行远程实况观摩，从而实现了网络视频教学。当多个班级进行相互点播双方的教室时，就可以完成交互式的现场授课，进行实时交流，例如知识竞赛、辩论赛等都可以很方便的实现。从而，真正的将学生置于一种动态的、开放的、多元的学习环境中，为学生提供了更多获取知识的方式和渠道。那么实现以上功能的技术现在也在逐渐的成熟起来。
（2）自主性学习：基于网络教育这个环境下，为学生进行个别学习、自主学习提供了可能，我们不但可以实现远程的课况观摩，班班之间的互动教学，还可以在办公室内的任意计算机上完成对教室内课况的评估，同时可以进行录像。录制成标准的视频文件。录像的数量也不受限制。然后上传到集中的资源库中。很方便的让学生、教师在任何时间进行有选择的自主学习、知识预习等，学习过程不再受时间、地点的限制。
（3）探究性学习：由于校园网上资源的集中存储和大量课件媒体资源的不断积累，学生可以根据自己的实际情况进行学习计划的制定，在课件库、媒体库中筛选出所需要的课件、媒体等资源。在家里通过上网就可以自主点播学习，或者在计算机上通过浏览器的方式进行学习。
（4）课后温习：教师在课堂上的授课教案，可以存儲在校园网中的数据库服务器当中，在课余时间，当学生对课堂当中的某些环节或者重要的概念需要重新复习回顾，那么，可以借助网络找到相应课程章节，加深理解，提高学习的效率。
3.教学研究
随着信息技术的不断发展以及在教育中的应用，教育本身已经发生了变革，教学理念、教学模式、学习理论都发生了根本性的变化，在校园网络的新模式下，开展基于网络环境下的教学研究，教学探讨，以提高教师的综合水平，更好的应用于教学，已成为一项重要的课题。
（1）教学研讨：开展教学研讨，不仅能够提高教学水平和教学质量，同时也是一种教师间思想的交流、互补，有利于学校的整体提升。利用校园网络就可以实现网络环境下的教学研讨，教师在教室内进行授课的同时，教研组的其它成员通过计算机对远程授课情况进行教学点评，例如在一些教学公开课、教学评比活动中，都可以针对一些问题或者课题，进行研究。
（2）微格教學：微格教学是一种用于提高教学技能、水平的很好手段。在教室内架上摄像机进行自动摄像，在课后根据录像资料与试讲人一起分析、学习试讲内容，纠正其不足之处，以此提高教师的教学技能。随着网络视频的不断应用，微格教学发生了新的变化，与传统微格相比，基于网络的微格教学更具有广泛性、实时性。例如根据实际的需要，我们可以在一个教室内安装多个网络教学计算机和摄像机，实现多方面的视频采集，来完成网络微格教学的功能。其他的教室或者办公室可以在不同的角度对授课情况进行实时观看，同时进行课堂录像。教师在课后可对自己的授课情况进行回放，不断改进自己在课堂过程中的行为、语言，从而在新的层面提高教师的整体教学技能。
（3）教学观摩：对于有着多年授课经验的教师来说，都有着自己的一套教学理论和教学方法，这也是学校中一种无形的宝贵教学资源。如何让年轻教师来学习优秀教师的授课经验和方法，从中受益，来弥补自己在教学当中的不足，从而提升教学实力和教学素质，也是学校综合实力的一个体现。通常情况下，当优秀教师在进行授课时，相关的教师会在班级内进行听课，这种情形往往会受到时间、空间的限制。在校园网络的基础平台上，通过在教室内安装专门的计算机，外接摄像机，其他的教师可以在教室内远程观摩优秀教师的授课情况。而对于在办公室内备课的教师，也可以通过办公计算机进行远程实时的课况观摩、课况录像，以用于课后进行组织分析，深入学习，从而最大化的实现了资源的共享，经验的交流。
4.教学管理
从"校校通"工程的提出到校园网建设热潮的兴起，校园网络也经历了多个阶段，我们也十分清楚的看到，如今的校园网络多是架构在以千兆主干、百兆桌面的基础上，在这个强大的基础平台上，运行着各种教学、教务软件，例如，多媒体教学软件、资源库、课件制作工具、电子备课系统、校园网信息平台等系统，通过这些系统为学校中不同的工作层面、角色的服务，使学校的各项教学管理更加的完善和智能化。
5.教学资源管理
对于一个已经建成的功能强大、应用广泛的校园网络，我们应该考虑如何去形成一定稳定协调的工作流程，来提高教学过程中的工作效率，让校园网络在每一个环节都服务于教学，从而形成一个功能完整、高效协作的校园网。
（1）资料上传：一个课件制作的过程，通常是从素材的收集整理，到课件的制作修改，到课件的上传预览以及教室端的课件点播教学，最后，还需要日常的分类存储和管理。通过校园网络，教师在计算机上完成课件的制作后，通过资料的上传功能可以直接将课件上传至服务器中相应的目录中，例如初中一年级一班的语文目录下，然后任课教师马上就可以在自己的计算机上预览课件。在教室内老师可以直接找到自己相关的教学课件，完成教学过程。
（2）电子备课：在校园网平台上，可以实现基于计算机的备课方式，教师在校园资源库当中选取相应的素材进行教学课件的制作，然后把课文的中心思想、教学的重点、难点等重要知识点以文本或者图形的方式整合在课件中，形成个性化的课件。如果教师家里有计算机，也可以实现家庭远程备课，在家里直接登录到学校的资源库中浏览相应的课件进行备课。与传统的备课方式相比，电子备课突破了时间、地域上的限制，多媒体的形式加深了教师的记忆能力，提高了工作效率。
综上所述，校园网是一个开阔视野、增长知识的良好窗口，尤其是在远程教学和多媒体教学等先进教育手段的运用上更具有独特优势。只要能够合理的应用，它就能对我们的日常教学产生深远的影响。
参考文献
[1]校园网络不是冰点[OL].http://www.sbae.jlu.edu.cn.
[2]校园网的建设与应用[OL].http://www.csyz.com:8088/houtai.
[3]校园网的建设和发[OL].http://www.hubce.edu.cn/jwc.
[4]潘全春.流行网络服务实战[M].重庆出版社.
[5]黄荣怀.信息网络与教学[M].人民教育出版社.
【关键词】视频点播系统（VOD）；网络教学计算机；校校通工程；微格教学
一、校园网应用综述
校园网信息化平台最重要的还是服务于教学，它的核心应用是教学。如何把网络和数字化资源合理的完整的利用起来以求更好地为教学服务是目前校园信息化建设最迫切需要解决的问题。
为了满足学校的教学需要，我们应该在充分理解教育信息化的根本目标的前提下，努力去探索并总结归纳出一套校园网和实际教学相结合的有效的解决方案。利用先进的网络技术、多媒体技术，将“多媒体教学系统”、“数字监控/教学评估系统”、“智能广播系统”、“闭路电视系统”、“双向控制系统”、“电子监考系统”等系统应用有机的、完整的整合于校园网络平台上，从而形成一个基于校园网基础上的良好的教学信息化环境。
二、校园网的三大功能
校园网建设的目的是在能够支持各种新的网络应用的同时更好的完成学校的管理和教学活动，所以我们在设计网络的时候应该先从应用的角度着手，分析网络的应用需求。目前校园网络的应用非常广泛，综合分析下来主要包括以下三方面应用：
对外交流：校园网通过Internet的连接，为学校提供对外交流的渠道。
对于学校来说，与Internet和CERNET的联接是组建校园网的基本功能之一。学校通过校园网络访问Internet上的资源，将学校部分资源以网站的形式发布出去，树立对外的窗口，还可以自由地发布信息，同时也增强学校和家长的沟通以及校园间的交流。
教务管理：包括教师管理、行政管理、教学管理等。
组建了校园网络后，学校一些传统的业务要实现与校园网的无缝结合，全面实现办公的数字化、自动化、网络化，使校园网能够支持学校的日常办公和管理，全面为学校的教务进行服务。这方面的工作包括：教师管理、行政管理、教学管理等等。
教学应用：基于校园网，通过现代教育技术，利用多媒体的方式，推动和改变传统的教学模式，提高教学效率。
学校的核心业务是培养人才，而且80％的时间是用在课堂教学上，学校通过建设校园网的目的也是通过各种的教学方式和过程来培养人才，因此对教学过程提供直接支持应是校园网的最基本，同时也是最重要的功能。因此，校园网当中的核心关键是教学的应用。使教师可以利用一切校园网和网络以外的资源实现信息技术与课程的整合，例如可以利用校园网络的强大功能实现在教室内的多媒体课件教学、媒体资源教学、internet教学以及交互式教学等。
对于学校来说，在上述三方面的功能中，教学功能应该是校园网所应提供的最重要的功能。校园网最重要的功能应该是服务于教学，它应用的核心是教学。校园网的教学功能主要体现在信息系统子系统上，这个子系统通过教室内的终端、网管中心的服务器群和教研室中的教师个人PC机，共同构成校园网延伸到教室的教学子网，为学校提供基于校园网的、全面的教学功能。
三、校园网在教学方面的五个应用
1.课堂多媒体应用
课堂做为教师教学的直接场所，也是学校实质性工作的重要体现。在课堂上实现基于多媒体方式的授课既是一种崭新的教学方法，同时也是十分重要功能的之一。
（1）课件点播教学：随着多媒体技术的发展以及资源库、课件库的在校园网上的建立，课件做为信息技术与课程整合的核心，在普通教室实现图文并茂的多媒体课件教学已经是十分迫切。
（2）数字媒体点播：在普通教室实现基于数字化的音、视频点播也是课堂教学的一项主要功能，与传统的模拟节目源相比，数字媒体有着存储容量大、信号的传输和存储不会发生损失，不存在传输距离、存储时间的限制。数字媒体点播教学主要分为数字音频点播教学和数字视频点播教学两种。如果在校园网平台上建立一个完善的视频点播系统（VOD）并配合教室内的多媒体及网络设备，教师在使用时就能够很方便的进行播放、停止、暂停、快速移动、切换左右声道、全屏幕等操作，同时支持几十个教室的并发点播教学功能。
（3）电脑教学：建设校园网的最基本的需求就是实现资源共享，在网络上实现设备之间的数据交换，从真正意义上实现了网络的应用，使服务器、PC机、网络教学计算机构成一个协调的工作整体。
（4）U盘教学：随着大量便携式存储的广泛应用。U盘以体积小、携带方便被广大教师所使用，教师可以在家中办公，然后存储在U盘中，带到学校进行教学，但是，通常情况下必须将U盘插到自己的办公计算机上，才能将数据拷入到计算机中，由于数据经常性的拷贝也就带来了一些不便。那么现在如果一个校园网中有一台嵌入式网络教学计算机，我们就可以将U盘直接插到这台计算机上的USB接口上，就可以调用U盘中的资源，实现实时读取、修改等功能。在教室内就实现了资源的调用、存储，极大的简化了操作过程，方便教师教学。
2.开放式互动教学
随着网络的飞速发展，网络的应用已经不仅仅局限于数据，伴随着用户需求的不断增加，逐渐开始向视频等方面扩展。在校园网络这个强大的基础平台上，实现基于网络视频的教学，从而突破了传统教学的限制。
（1）研究性学习：在传统的教学过程中，当教师在普通的教室或者在多媒体教室进行授课时，由于范围、地域的限制，其它的班级很难会看到现场的教学情况，教学环境在一定的程度上受到了限制。在基于校园网的平台上，我们则可以在每一个普通教室内安装一台专门用于网络教学的计算机，通过其固定的摄像机和控制接口，可以连接高清晰摄像机。当班级在进行实际授课时，其他的班级可以进行远程实况观摩，从而实现了网络视频教学。当多个班级进行相互点播双方的教室时，就可以完成交互式的现场授课，进行实时交流，例如知识竞赛、辩论赛等都可以很方便的实现。从而，真正的将学生置于一种动态的、开放的、多元的学习环境中，为学生提供了更多获取知识的方式和渠道。那么实现以上功能的技术现在也在逐渐的成熟起来。
（2）自主性学习：基于网络教育这个环境下，为学生进行个别学习、自主学习提供了可能，我们不但可以实现远程的课况观摩，班班之间的互动教学，还可以在办公室内的任意计算机上完成对教室内课况的评估，同时可以进行录像。录制成标准的视频文件。录像的数量也不受限制。然后上传到集中的资源库中。很方便的让学生、教师在任何时间进行有选择的自主学习、知识预习等，学习过程不再受时间、地点的限制。
（3）探究性学习：由于校园网上资源的集中存储和大量课件媒体资源的不断积累，学生可以根据自己的实际情况进行学习计划的制定，在课件库、媒体库中筛选出所需要的课件、媒体等资源。在家里通过上网就可以自主点播学习，或者在计算机上通过浏览器的方式进行学习。
（4）课后温习：教师在课堂上的授课教案，可以存儲在校园网中的数据库服务器当中，在课余时间，当学生对课堂当中的某些环节或者重要的概念需要重新复习回顾，那么，可以借助网络找到相应课程章节，加深理解，提高学习的效率。
3.教学研究
随着信息技术的不断发展以及在教育中的应用，教育本身已经发生了变革，教学理念、教学模式、学习理论都发生了根本性的变化，在校园网络的新模式下，开展基于网络环境下的教学研究，教学探讨，以提高教师的综合水平，更好的应用于教学，已成为一项重要的课题。
（1）教学研讨：开展教学研讨，不仅能够提高教学水平和教学质量，同时也是一种教师间思想的交流、互补，有利于学校的整体提升。利用校园网络就可以实现网络环境下的教学研讨，教师在教室内进行授课的同时，教研组的其它成员通过计算机对远程授课情况进行教学点评，例如在一些教学公开课、教学评比活动中，都可以针对一些问题或者课题，进行研究。
（2）微格教學：微格教学是一种用于提高教学技能、水平的很好手段。在教室内架上摄像机进行自动摄像，在课后根据录像资料与试讲人一起分析、学习试讲内容，纠正其不足之处，以此提高教师的教学技能。随着网络视频的不断应用，微格教学发生了新的变化，与传统微格相比，基于网络的微格教学更具有广泛性、实时性。例如根据实际的需要，我们可以在一个教室内安装多个网络教学计算机和摄像机，实现多方面的视频采集，来完成网络微格教学的功能。其他的教室或者办公室可以在不同的角度对授课情况进行实时观看，同时进行课堂录像。教师在课后可对自己的授课情况进行回放，不断改进自己在课堂过程中的行为、语言，从而在新的层面提高教师的整体教学技能。
（3）教学观摩：对于有着多年授课经验的教师来说，都有着自己的一套教学理论和教学方法，这也是学校中一种无形的宝贵教学资源。如何让年轻教师来学习优秀教师的授课经验和方法，从中受益，来弥补自己在教学当中的不足，从而提升教学实力和教学素质，也是学校综合实力的一个体现。通常情况下，当优秀教师在进行授课时，相关的教师会在班级内进行听课，这种情形往往会受到时间、空间的限制。在校园网络的基础平台上，通过在教室内安装专门的计算机，外接摄像机，其他的教师可以在教室内远程观摩优秀教师的授课情况。而对于在办公室内备课的教师，也可以通过办公计算机进行远程实时的课况观摩、课况录像，以用于课后进行组织分析，深入学习，从而最大化的实现了资源的共享，经验的交流。
4.教学管理
从"校校通"工程的提出到校园网建设热潮的兴起，校园网络也经历了多个阶段，我们也十分清楚的看到，如今的校园网络多是架构在以千兆主干、百兆桌面的基础上，在这个强大的基础平台上，运行着各种教学、教务软件，例如，多媒体教学软件、资源库、课件制作工具、电子备课系统、校园网信息平台等系统，通过这些系统为学校中不同的工作层面、角色的服务，使学校的各项教学管理更加的完善和智能化。
5.教学资源管理
对于一个已经建成的功能强大、应用广泛的校园网络，我们应该考虑如何去形成一定稳定协调的工作流程，来提高教学过程中的工作效率，让校园网络在每一个环节都服务于教学，从而形成一个功能完整、高效协作的校园网。
（1）资料上传：一个课件制作的过程，通常是从素材的收集整理，到课件的制作修改，到课件的上传预览以及教室端的课件点播教学，最后，还需要日常的分类存储和管理。通过校园网络，教师在计算机上完成课件的制作后，通过资料的上传功能可以直接将课件上传至服务器中相应的目录中，例如初中一年级一班的语文目录下，然后任课教师马上就可以在自己的计算机上预览课件。在教室内老师可以直接找到自己相关的教学课件，完成教学过程。
（2）电子备课：在校园网平台上，可以实现基于计算机的备课方式，教师在校园资源库当中选取相应的素材进行教学课件的制作，然后把课文的中心思想、教学的重点、难点等重要知识点以文本或者图形的方式整合在课件中，形成个性化的课件。如果教师家里有计算机，也可以实现家庭远程备课，在家里直接登录到学校的资源库中浏览相应的课件进行备课。与传统的备课方式相比，电子备课突破了时间、地域上的限制，多媒体的形式加深了教师的记忆能力，提高了工作效率。
综上所述，校园网是一个开阔视野、增长知识的良好窗口，尤其是在远程教学和多媒体教学等先进教育手段的运用上更具有独特优势。只要能够合理的应用，它就能对我们的日常教学产生深远的影响。
参考文献
[1]校园网络不是冰点[OL].http://www.sbae.jlu.edu.cn.
[2]校园网的建设与应用[OL].http://www.csyz.com:8088/houtai.
[3]校园网的建设和发[OL].http://www.hubce.edu.cn/jwc.
[4]潘全春.流行网络服务实战[M].重庆出版社.
[5]黄荣怀.信息网络与教学[M].人民教育出版社.